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摘要：数学这门科目是小学阶段的必修课，小学数学课程的开设有利于逻辑思维的锻炼以及为以后的学习奠定良好的基础。如今，线上教学与线下教学有机结合是之后教学领域发展的必然趋势，本文就分析了农村小学数学线上教学存在的主要问题，并提出了相关应对策略。
关键词：小学数学;农村;线上教学;存在问题;应对策略
引言：
虽然我国教学行业一直处于发展和进步的状态，但随着时代的发展以及城乡发展的不平衡，在落实线上教学这一工作时，遇到了许多实际存在的问题，比如有些农村家庭没有条件参与线上学习、线上学习发展还不成熟，在内容选择和课程设置等方面存在许多不足等等，解决这些问题刻不容缓，本文就提出了相关措施。
一、农村小学数学线上教学存在的主要问题
（一）设备不足，无法参与线上教学
农村地区大多数经济条件比较落后，有些地方甚至没有电视机和智能手机，这些家庭的学生根本无法参与线上教学。
（二）课程设置和教学内容选择不合理
开展小学数学线上教学活动，教师往往不知道到底是复习旧知识，还是学习新知识。如果是学习新知识，学生没有课本，就只能观看视频，这种学习效率无疑是比较低的。而学习旧知识的话，又没有实际意义。在缺乏教材的情况下，无论是学习新知识，还是复习旧知识，都将面临很大的困难。虽然现阶段大多数教师都是直接下载网络上的资源，然后让孩子们进行学习，事实上，网络上的教师教学方式与自己的教学方式难免会存在不同的地方，所以开学之后进行教学衔接又是一个很大的问题。
（三）线上学习时间难以控制
作为一名优秀的教师，必须要紧紧围绕课程内容以及学习任务，精心选择教学资源和制定教学方案，其中视频的时间最好要控制在20分钟左右。这样就留有其他時间让孩子们消化视频里的知识和内容，也可以通过课堂布置作业进行课堂知识的巩固，同时也有效避免了信息技术带来的辐射，否则容易近视。对于家长来说，一定要充分发挥管理者和监督者的作用，尤其是在上网课期间，对电脑和手机的接触时间都不能太长，否则一旦接触游戏，就很容易沉迷其中，最终导致眼睛疲劳过度而视力下降或者之后再也没有心思学习。
（四）疑难问题的反馈难以及时发现
线上教学不能面对面进行教学指导，也不能近距离的进行学习和研究，这就会导致教师很难发现学生存在的疑难问题并进行解答，这在一定程度上降低了学习效果。尽管是线上教学，教师一般也会布置作业，教师一定要及时批阅。但事实上，很多学生不能及时上交作业，在农村家庭，很多家长的管理意识不够强烈，对孩子是放养的状态，很少监督他们完成作业，而小学生的自我管理和自我控制能力很弱，一旦脱离了教师或者家长的监督，及时完成作业对他们来说是很难的。针对这一现象，教师首先要通过各种途径与家长进行交流和沟通，让他们积极主动参与到监督孩子学习和完成作业的任务中来，充分实现家校合作，并且与孩子们一起把疑难问题记录下来。针对疑难问题的反馈和解决，需要教师特意留时间进行处理，只有第一时间进行处理才能够提高学生的学习效果。
二、有效提高农村小学数学线上教学效率的策略
（一）家校合作，共同解决问题
针对于学习条件受限制的问题，教师可以想办法为他们提供教材，或者联系家长在课堂时间内到有条件的邻居家上课，总之尽量不要落下，否则会对之后的学习带来极大的消极影响。
（二）教师科学合理的做好教学规划
教学规划的内容包括上课时间、课程安排和任课教师等等，线上教学与线下教学不一样，所以一定要摆脱原有的课程限制，让孩子们更好地对线上教学模式进行适应，这样才能真正满足他们的学习需求。课程设置一定要统一，尤其是对语数外这三门必修课，一定要合理安排教学，统一设置课程的主要目标是为了让教师教学有明确的目标，这样在管理的过程中才能提高效率。对教师来说，线上教学也是一个重大挑战，如果长期开展教学活动，却收不到较好的效果，教师的自信心也会降低，所以需要采取正确的手段调动教师们的积极性和主动性，然后根据课程发展的需要以及最新动态录制视频授课，可以脱离教材以及网络线上资源，最重要的是符合学生的学习水平、实际情况，真正做到因材施教。除此之外，要适当开设实验实训课程，将理论学习和实验实训操作进行有机结合，进而实现线上学习和线下学习的时间合理分配。由此可见，教师必须要选择合理的教学内容并设置科学的教学方案。线上学习过程中，一定要避免命令式学习方式。线上学习对于很多学生来说都非常陌生，他们非常不适应这种教学模式，在长时间内可能无法跟上视频教学的步伐，这让他们倍感压力，如果此时教师还施加一些压力的话，非常容易导致学生出现抵抗心理和崩溃心里。在实际教学和管理过程中，教师应该采取正确的方式，尤其是进行充分的交流和沟通，学校要注意定期调查教师，看一看教师是否处于较积极的教学状态，而教师则要通过联系家长等途径了解学生的情绪，看一看线上学习是否给他们带来了消极心理，以便于通过调整学习方案来维持学生队伍的稳定性。正因为如此，适当开设心理课程是非常重要的，有专门的心理老师进行线上心理疏导，让小学生在线上学习过程中，始终保持健康和乐观的心态，以便于保证学习效果。
（三）教师不仅要担任线上主播的角色，更要做好教学设计者的工作
做好教学设计者的工作主要包括两点：首先要求教师所设计的教学活动，必须要充分让学生参与进来，只有孩子们真正参与，才能更好地融入到教学情境中去，并且大大调动他们的课堂活动参与积极性，最终实现将主体作用和主观能动性充分发挥出来的目的，以此来提高线上学习效果。现阶段教师使用的线上教学软件都提供了对话框和举手发言小工具，学生可以随时打字发言或者与老师连麦发言，进而促进师生互动。其次是根据实际学习反映调整线上教学和线下教学，根据教学内容决定是线上教学还是线下教学，一些不适合线上教学的内容可以选择开学之后再开展活动。同时保证线上学习时间，不能过短，也不能过长，这都是教师必须要在设计过程中重视的问题。
（四）线上教学遵循内容少、进度慢、重点精和检测实四个原则
由于线上教学对于孩子们来说比较陌生，尤其是针对年龄较低的小学生来说，他们的自我控制和自我管理能力比较弱，所以学习应该遵循内容少、进度慢、重点精和检测实四个选择，一定要避免赶进度的现象出现，该当下完成的任务不要拖拉，更不要教学形式化，而应该踏踏实实落实当下的课堂教学以及反馈评测，认真做好重点和难点的分析，并通过线上教学突破，尽量保证开学之后不用再“炒冷饭”。遵循这四个原则不仅仅能保证学习效果，更重要的是方便了评测，以便于让孩子们针对某一知识点进行问题反馈，进而及时解决。
结束语
综上所述，在这个信息技术飞速发展的时代，线上教学是未来教学领域发展的必然趋势，线上教学打破了时间和空间限制，让学生在家中也能接受知识的熏陶。无论是线上教学还是线下教学，教师都要把学生当做课堂主体，保证他们能发挥主观能动性。除此之外，线上教学也要通过各种途径了解孩子们的学习状况，进而判断当下使用的教学方案是否符合他们的发展，如果不符合，一定要及时进行调整。总之，线上教学和线下教学是当下有利于提高教学效率的模式，大大促进了教学事业的发展和进步。
参考文献
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
[3]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[4]丁福军.核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D].江西师范大学，2018.
[5]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.
关键词：小学数学;农村;线上教学;存在问题;应对策略
引言：
虽然我国教学行业一直处于发展和进步的状态，但随着时代的发展以及城乡发展的不平衡，在落实线上教学这一工作时，遇到了许多实际存在的问题，比如有些农村家庭没有条件参与线上学习、线上学习发展还不成熟，在内容选择和课程设置等方面存在许多不足等等，解决这些问题刻不容缓，本文就提出了相关措施。
一、农村小学数学线上教学存在的主要问题
（一）设备不足，无法参与线上教学
农村地区大多数经济条件比较落后，有些地方甚至没有电视机和智能手机，这些家庭的学生根本无法参与线上教学。
（二）课程设置和教学内容选择不合理
开展小学数学线上教学活动，教师往往不知道到底是复习旧知识，还是学习新知识。如果是学习新知识，学生没有课本，就只能观看视频，这种学习效率无疑是比较低的。而学习旧知识的话，又没有实际意义。在缺乏教材的情况下，无论是学习新知识，还是复习旧知识，都将面临很大的困难。虽然现阶段大多数教师都是直接下载网络上的资源，然后让孩子们进行学习，事实上，网络上的教师教学方式与自己的教学方式难免会存在不同的地方，所以开学之后进行教学衔接又是一个很大的问题。
（三）线上学习时间难以控制
作为一名优秀的教师，必须要紧紧围绕课程内容以及学习任务，精心选择教学资源和制定教学方案，其中视频的时间最好要控制在20分钟左右。这样就留有其他時间让孩子们消化视频里的知识和内容，也可以通过课堂布置作业进行课堂知识的巩固，同时也有效避免了信息技术带来的辐射，否则容易近视。对于家长来说，一定要充分发挥管理者和监督者的作用，尤其是在上网课期间，对电脑和手机的接触时间都不能太长，否则一旦接触游戏，就很容易沉迷其中，最终导致眼睛疲劳过度而视力下降或者之后再也没有心思学习。
（四）疑难问题的反馈难以及时发现
线上教学不能面对面进行教学指导，也不能近距离的进行学习和研究，这就会导致教师很难发现学生存在的疑难问题并进行解答，这在一定程度上降低了学习效果。尽管是线上教学，教师一般也会布置作业，教师一定要及时批阅。但事实上，很多学生不能及时上交作业，在农村家庭，很多家长的管理意识不够强烈，对孩子是放养的状态，很少监督他们完成作业，而小学生的自我管理和自我控制能力很弱，一旦脱离了教师或者家长的监督，及时完成作业对他们来说是很难的。针对这一现象，教师首先要通过各种途径与家长进行交流和沟通，让他们积极主动参与到监督孩子学习和完成作业的任务中来，充分实现家校合作，并且与孩子们一起把疑难问题记录下来。针对疑难问题的反馈和解决，需要教师特意留时间进行处理，只有第一时间进行处理才能够提高学生的学习效果。
二、有效提高农村小学数学线上教学效率的策略
（一）家校合作，共同解决问题
针对于学习条件受限制的问题，教师可以想办法为他们提供教材，或者联系家长在课堂时间内到有条件的邻居家上课，总之尽量不要落下，否则会对之后的学习带来极大的消极影响。
（二）教师科学合理的做好教学规划
教学规划的内容包括上课时间、课程安排和任课教师等等，线上教学与线下教学不一样，所以一定要摆脱原有的课程限制，让孩子们更好地对线上教学模式进行适应，这样才能真正满足他们的学习需求。课程设置一定要统一，尤其是对语数外这三门必修课，一定要合理安排教学，统一设置课程的主要目标是为了让教师教学有明确的目标，这样在管理的过程中才能提高效率。对教师来说，线上教学也是一个重大挑战，如果长期开展教学活动，却收不到较好的效果，教师的自信心也会降低，所以需要采取正确的手段调动教师们的积极性和主动性，然后根据课程发展的需要以及最新动态录制视频授课，可以脱离教材以及网络线上资源，最重要的是符合学生的学习水平、实际情况，真正做到因材施教。除此之外，要适当开设实验实训课程，将理论学习和实验实训操作进行有机结合，进而实现线上学习和线下学习的时间合理分配。由此可见，教师必须要选择合理的教学内容并设置科学的教学方案。线上学习过程中，一定要避免命令式学习方式。线上学习对于很多学生来说都非常陌生，他们非常不适应这种教学模式，在长时间内可能无法跟上视频教学的步伐，这让他们倍感压力，如果此时教师还施加一些压力的话，非常容易导致学生出现抵抗心理和崩溃心里。在实际教学和管理过程中，教师应该采取正确的方式，尤其是进行充分的交流和沟通，学校要注意定期调查教师，看一看教师是否处于较积极的教学状态，而教师则要通过联系家长等途径了解学生的情绪，看一看线上学习是否给他们带来了消极心理，以便于通过调整学习方案来维持学生队伍的稳定性。正因为如此，适当开设心理课程是非常重要的，有专门的心理老师进行线上心理疏导，让小学生在线上学习过程中，始终保持健康和乐观的心态，以便于保证学习效果。
（三）教师不仅要担任线上主播的角色，更要做好教学设计者的工作
做好教学设计者的工作主要包括两点：首先要求教师所设计的教学活动，必须要充分让学生参与进来，只有孩子们真正参与，才能更好地融入到教学情境中去，并且大大调动他们的课堂活动参与积极性，最终实现将主体作用和主观能动性充分发挥出来的目的，以此来提高线上学习效果。现阶段教师使用的线上教学软件都提供了对话框和举手发言小工具，学生可以随时打字发言或者与老师连麦发言，进而促进师生互动。其次是根据实际学习反映调整线上教学和线下教学，根据教学内容决定是线上教学还是线下教学，一些不适合线上教学的内容可以选择开学之后再开展活动。同时保证线上学习时间，不能过短，也不能过长，这都是教师必须要在设计过程中重视的问题。
（四）线上教学遵循内容少、进度慢、重点精和检测实四个原则
由于线上教学对于孩子们来说比较陌生，尤其是针对年龄较低的小学生来说，他们的自我控制和自我管理能力比较弱，所以学习应该遵循内容少、进度慢、重点精和检测实四个选择，一定要避免赶进度的现象出现，该当下完成的任务不要拖拉，更不要教学形式化，而应该踏踏实实落实当下的课堂教学以及反馈评测，认真做好重点和难点的分析，并通过线上教学突破，尽量保证开学之后不用再“炒冷饭”。遵循这四个原则不仅仅能保证学习效果，更重要的是方便了评测，以便于让孩子们针对某一知识点进行问题反馈，进而及时解决。
结束语
综上所述，在这个信息技术飞速发展的时代，线上教学是未来教学领域发展的必然趋势，线上教学打破了时间和空间限制，让学生在家中也能接受知识的熏陶。无论是线上教学还是线下教学，教师都要把学生当做课堂主体，保证他们能发挥主观能动性。除此之外，线上教学也要通过各种途径了解孩子们的学习状况，进而判断当下使用的教学方案是否符合他们的发展，如果不符合，一定要及时进行调整。总之，线上教学和线下教学是当下有利于提高教学效率的模式，大大促进了教学事业的发展和进步。
参考文献
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
[3]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[4]丁福军.核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D].江西师范大学，2018.
[5]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.