论文部分内容阅读
一、将电视节目的编排形式引申到美术课堂
现在各种精彩纷呈、形式多样的电视节目，日益丰富着人们的精神生活。在观看这些优秀的电视节目的同时，也使我受到一些启发，并将其运用在我的美术课堂教学中，收到了比较好的教学效果。受央视鉴宝节目的启示，我在美术课堂相关的教学内容中也采取了这种形式，如在十五册的《美术博览与拍卖》这一内容，当讲到美术作品的拍卖时，我做了这样的形式安排：首先，我提出这样一个问题——艺术有价吗？有的学生说有，有的学生说没有。我的解释是：艺术作品只有价值、没有价格，真正好的艺术作品是无价的，有时甚至用价值连城来形容它。接下来就让学生竞猜课本上凡高的《向日葵》、明代的《斗彩鸡缸》可以拍卖多少钱，让学生去衡量和估价，看谁最有眼力和艺术审美水平，猜的价钱最接近拍卖的价钱者为胜，胜者给他鼓掌和加分。此言一出，学生的情绪一下子调动起来，个个精神抖擞。估价开始了，有报几万的，有报几十万的，也有报几百万甚至几千万的。课堂气氛异常活跃，教室里笑声满堂，学生个个都洋溢着喜悦的表情，我也被这种愉悦的课堂气氛所感染了，面带笑容，开心地继续着后面的内容。
二、将枯燥乏味的知识趣味化传输
将枯燥乏味的知识趣味化传输，就是将课本的内容变得有趣，让学生爱上这门课、喜欢这样的上课方式。因为在初中美术课的每册第一单元基本上都是优秀美术作品欣赏，这类欣赏课一般是以教师引导学生欣赏、分析、讲解提问等形式进行。由于这种知识性的分析讲解，缺乏生动性和趣味性，学生不是很感兴趣，觉得很乏味、沉闷。于是我想办法稍稍改变了一下教学方法和教学顺序，把老师课堂讲授的知识改为让学生自己阅读，以“知识抢答”的方式进行检验，竟收到了意想不到的教学效果。例如，在讲十六册的《沉雄瑰丽的青铜艺术》这一内容时，我一边播放图片，一边显示文字内容，要求学生在规定的时间内阅览完，记住知识要点，准备下一环节的抢答。一听说抢答，教室里一下子安静下来。学生们非常认真地在阅读文字内容，准备抢答时大展身手。“时间到”，我说：“请同学们听好问题准备抢答”。当我的问题刚一出来，那些反应快、记忆好的学生马上就举起了手，并能准确地把问题回答出来。有的学生甚至多次举手，频频抢答，在整个抢答过程中，占尽风头，赢得热烈的掌声和同学们敬佩的目光，情绪也因此更加高涨和兴奋。有的学生也举了手，但由于反应慢了一些，将抢答的机会白白丢掉，很是懊恼，一股不服输的劲给了我很大的触动。一边安慰一边鼓励他们说：“后面肯定会给你们机会的，加油！”对于这类学生，我采取直接点名请他们回答问题方法，这样一来，大多数同学的情绪都照顾到了，积极主动地参与到课堂中来，课堂气氛自然活跃。在这样的气氛中，教师自然教得开心，学生也学得快乐。
三、创新作业表现形式、激发学生学习热情
创新作业表现形式、激发学生学习热情，指教学内容没有发生变化，改变形式，用一种全新的手法去完成。例如在讲完十六册《点与线的魅力》这一课后，我让学生用这样的方式做了一次美术作业，让学生用学过的点、线知识去表现在音乐里听到的节奏和旋律。其具体做法是：要求学生将作业本翻开，左手握住一支能粗能細的颜色笔，把笔放在本子上的任意一个起点上，头低下，眼睛闭着，全心全意的去欣赏和感受音乐的节奏和旋律。当第一遍音乐播放完后，同学们睁开眼睛看到了自己的作业，发出惊奇的叫声，有点学生用圈圈的表现画出来像是一团乱麻状的线条，有的学生用波浪式表现出来像心电图一样高低起伏的变化线条，也有用电网状式去表现……总之，各式各样的表现方法都有。于是我又变换了一方式，让他们改用双手各握一支笔同时进行，这下他们的热情更高了，个个都像大师一样跟着音乐的节奏一边摇晃着脑袋，一边在作业本上动起笔来，所有的学生都沉浸和陶醉在音乐的海洋里，享受着艺术带来的快乐。
四、利用学生的好奇心，开发他们的想象思维
中学生正处在青春期，想象思维活跃，对事物有着强烈的好奇心和求知欲。我在美术课教学中很好地利用了他们的这一心理特点，有效地将其思维挖掘出来，使其淋漓尽致地发挥。例如，在十五册《笔情墨趣》这一内容的教学中，我打破了一惯运用的笔墨技巧的分析讲解教学模式，安排了一节《趣味猜图联想》课。正好那课有一幅（明代）徐渭的泼墨写意，《花卉杂画图·葡萄》局部，是幅大写意，画面很抽象。当我仔细观察这幅画时，画面上那些大小不同、深浅有别的墨点引发了我的兴趣，我发现这些墨点整体看起来像是一群动物或蹲或站在一座山峰上，于是我将这一有趣的发现引伸到课堂。将《笔情墨趣》的第一节课改为观《水墨图的联想》，首先，我让学生自主欣赏观察徐渭的《花卉杂画图》，然后问他们有没有看出那些墨点像什么东西？马上就有很多学生回答：有的说这个像一只熊猫，有的说那儿像一只兔子，还有的说这里像只山羊……一时间，课堂一下子沸腾起来了，好不热闹。接着我就顺势引导他们眯着眼、变换不同的角度去欣赏，有时整体观看，有时分开看，就可以看到很多有趣的不一样的对象。很快，学生就有反应了。又有学生说这儿像条牛，那儿有一条狐狸尾巴和公鸡等等。学生的好奇心一下子被这幅水墨画迷住了，每个学生都有在仔细认真地观察，个个看得出神入化，课堂上悄然无声，一片安静。
这种《观图联想》的内容教学，不仅诱发了学生的好奇心，有利于开发学生的想象思维;而且还培养了学生的观察能力，并使他们在课堂上的注意力更加集中，从而保证了课堂教学有条不紊地进行，使美术课的教与学得到一个良性循环，课堂纪律和气氛也就自然会好起来。
要想把课上好、上活，还需要教师在教学背后去钻研、去摸索，在教学实践中去大胆尝试。只有尝试了，才能检验你的这种教学是否适合学生，才有信心驾驭课堂。总之，上好一堂课，必须要有课前辛勤的付出，想尽办法使学生在课堂上真正开心、愉悦，课堂气氛自然就活起来了。
现在各种精彩纷呈、形式多样的电视节目，日益丰富着人们的精神生活。在观看这些优秀的电视节目的同时，也使我受到一些启发，并将其运用在我的美术课堂教学中，收到了比较好的教学效果。受央视鉴宝节目的启示，我在美术课堂相关的教学内容中也采取了这种形式，如在十五册的《美术博览与拍卖》这一内容，当讲到美术作品的拍卖时，我做了这样的形式安排：首先，我提出这样一个问题——艺术有价吗？有的学生说有，有的学生说没有。我的解释是：艺术作品只有价值、没有价格，真正好的艺术作品是无价的，有时甚至用价值连城来形容它。接下来就让学生竞猜课本上凡高的《向日葵》、明代的《斗彩鸡缸》可以拍卖多少钱，让学生去衡量和估价，看谁最有眼力和艺术审美水平，猜的价钱最接近拍卖的价钱者为胜，胜者给他鼓掌和加分。此言一出，学生的情绪一下子调动起来，个个精神抖擞。估价开始了，有报几万的，有报几十万的，也有报几百万甚至几千万的。课堂气氛异常活跃，教室里笑声满堂，学生个个都洋溢着喜悦的表情，我也被这种愉悦的课堂气氛所感染了，面带笑容，开心地继续着后面的内容。
二、将枯燥乏味的知识趣味化传输
将枯燥乏味的知识趣味化传输，就是将课本的内容变得有趣，让学生爱上这门课、喜欢这样的上课方式。因为在初中美术课的每册第一单元基本上都是优秀美术作品欣赏，这类欣赏课一般是以教师引导学生欣赏、分析、讲解提问等形式进行。由于这种知识性的分析讲解，缺乏生动性和趣味性，学生不是很感兴趣，觉得很乏味、沉闷。于是我想办法稍稍改变了一下教学方法和教学顺序，把老师课堂讲授的知识改为让学生自己阅读，以“知识抢答”的方式进行检验，竟收到了意想不到的教学效果。例如，在讲十六册的《沉雄瑰丽的青铜艺术》这一内容时，我一边播放图片，一边显示文字内容，要求学生在规定的时间内阅览完，记住知识要点，准备下一环节的抢答。一听说抢答，教室里一下子安静下来。学生们非常认真地在阅读文字内容，准备抢答时大展身手。“时间到”，我说：“请同学们听好问题准备抢答”。当我的问题刚一出来，那些反应快、记忆好的学生马上就举起了手，并能准确地把问题回答出来。有的学生甚至多次举手，频频抢答，在整个抢答过程中，占尽风头，赢得热烈的掌声和同学们敬佩的目光，情绪也因此更加高涨和兴奋。有的学生也举了手，但由于反应慢了一些，将抢答的机会白白丢掉，很是懊恼，一股不服输的劲给了我很大的触动。一边安慰一边鼓励他们说：“后面肯定会给你们机会的，加油！”对于这类学生，我采取直接点名请他们回答问题方法，这样一来，大多数同学的情绪都照顾到了，积极主动地参与到课堂中来，课堂气氛自然活跃。在这样的气氛中，教师自然教得开心，学生也学得快乐。
三、创新作业表现形式、激发学生学习热情
创新作业表现形式、激发学生学习热情，指教学内容没有发生变化，改变形式，用一种全新的手法去完成。例如在讲完十六册《点与线的魅力》这一课后，我让学生用这样的方式做了一次美术作业，让学生用学过的点、线知识去表现在音乐里听到的节奏和旋律。其具体做法是：要求学生将作业本翻开，左手握住一支能粗能細的颜色笔，把笔放在本子上的任意一个起点上，头低下，眼睛闭着，全心全意的去欣赏和感受音乐的节奏和旋律。当第一遍音乐播放完后，同学们睁开眼睛看到了自己的作业，发出惊奇的叫声，有点学生用圈圈的表现画出来像是一团乱麻状的线条，有的学生用波浪式表现出来像心电图一样高低起伏的变化线条，也有用电网状式去表现……总之，各式各样的表现方法都有。于是我又变换了一方式，让他们改用双手各握一支笔同时进行，这下他们的热情更高了，个个都像大师一样跟着音乐的节奏一边摇晃着脑袋，一边在作业本上动起笔来，所有的学生都沉浸和陶醉在音乐的海洋里，享受着艺术带来的快乐。
四、利用学生的好奇心，开发他们的想象思维
中学生正处在青春期，想象思维活跃，对事物有着强烈的好奇心和求知欲。我在美术课教学中很好地利用了他们的这一心理特点，有效地将其思维挖掘出来，使其淋漓尽致地发挥。例如，在十五册《笔情墨趣》这一内容的教学中，我打破了一惯运用的笔墨技巧的分析讲解教学模式，安排了一节《趣味猜图联想》课。正好那课有一幅（明代）徐渭的泼墨写意，《花卉杂画图·葡萄》局部，是幅大写意，画面很抽象。当我仔细观察这幅画时，画面上那些大小不同、深浅有别的墨点引发了我的兴趣，我发现这些墨点整体看起来像是一群动物或蹲或站在一座山峰上，于是我将这一有趣的发现引伸到课堂。将《笔情墨趣》的第一节课改为观《水墨图的联想》，首先，我让学生自主欣赏观察徐渭的《花卉杂画图》，然后问他们有没有看出那些墨点像什么东西？马上就有很多学生回答：有的说这个像一只熊猫，有的说那儿像一只兔子，还有的说这里像只山羊……一时间，课堂一下子沸腾起来了，好不热闹。接着我就顺势引导他们眯着眼、变换不同的角度去欣赏，有时整体观看，有时分开看，就可以看到很多有趣的不一样的对象。很快，学生就有反应了。又有学生说这儿像条牛，那儿有一条狐狸尾巴和公鸡等等。学生的好奇心一下子被这幅水墨画迷住了，每个学生都有在仔细认真地观察，个个看得出神入化，课堂上悄然无声，一片安静。
这种《观图联想》的内容教学，不仅诱发了学生的好奇心，有利于开发学生的想象思维;而且还培养了学生的观察能力，并使他们在课堂上的注意力更加集中，从而保证了课堂教学有条不紊地进行，使美术课的教与学得到一个良性循环，课堂纪律和气氛也就自然会好起来。
要想把课上好、上活，还需要教师在教学背后去钻研、去摸索，在教学实践中去大胆尝试。只有尝试了，才能检验你的这种教学是否适合学生，才有信心驾驭课堂。总之，上好一堂课，必须要有课前辛勤的付出，想尽办法使学生在课堂上真正开心、愉悦，课堂气氛自然就活起来了。