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摘 要：小学是我国义务教育重要的开始阶段，最重要的任务让小学生掌握更多的基础知识，这样他们接下来的学习道路才能更加顺畅。对小学低年级的数学教学而言，由于学生的理解能力还比较欠缺，必须采用更科学的教学手段，这样才能让低年级小学生掌握更多的数学基础知识。因此，本文对游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用展开了分析。
关键词：游戏教学法；低年级数学教学；应用策略
前言：数学知识的抽象性比较强，低级小学生的理解能力比较欠缺，因此学习数学知识时存在一定困难，这很容易导致他们失去对数学知识的兴趣。游戏教学法最明显的特点就是趣味性比较强，可明显提升学生的学习兴趣和学习主动性，也可以帮助他们更好的理解和掌握数学知识，从而提升小学低年级数学的教学效果。
一、游戏教学在小学低年级数学中的应用要求
（一）竞争性
游戏具有明显的竞争性和结果，对低年级小学生而言，游戏是新鲜的和富有挑战性的，应用游戏开展数学教学可有效吸引学生的注意力，让学生在玩的同时学到数学知识，同时激发学生的好胜心以及求知欲。因此教师在应用游戏开展数学教学时要做好准备工作，令抽象的数学知识具体化，比如学习数字知识时，教师可为学生提供数字的模型，然后让学生进行比赛，看谁能最快掌握这些数字，教师在这个过程中也可以和学生更好的交流，从而建立和谐的课堂氛围。
（二）趣味性
提升学生对数学知识的兴趣是应用游戏教学法的主要目的，因此教师要应用更具趣味性的游戏进行教学。比如教师可让学生自己动手制作游戏道具，然后将这些道具用在教学和解决数学问题当中，帮助学生更轻松的理解数学知识。另外教师也可以将学生的生活和数学知识联系在一起，让学生在熟悉的事物当中感受到更多的乐趣。
（三）挑战性
游戏的选取要以学生的实际情况为基础，在保证可操作的同时也要有一定挑战性，从而激发学生参与游戏的积极性。比如当进行人教版二年级上册《量一量、比一比》的教学时，教师可以让学生用直尺测量两件常用物品，测量之后对比这两件物品的大小并将结果记录下来，然后判断结果是否正确。这种方式不仅可以提升学生的主动性，更可以通過亲自操作理解并掌握数学知识。
二、游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用策略
（一）以教学目标为基础应用游戏教学
应用游戏教学法要以教学目标为基础，比如教师想要完成某一知识点的教学，但这个知识点的难度对低年级小学生而言比较高，此时教师可利用游戏来激发学生的兴趣，并加强他们的自信心，进而完成教学，这也符合《数学课程标准》中对教育的要求。教师在应用游戏教学法开展数学教学的过程中，要通过游戏对学生的独立思考能力进行加强，不仅要让学生掌握数学知识，更要让他们今后可以独立对数学问题进行思考和解决，从而真正强化教学效果。
（二）以学生的实际情况为基础设计游戏
对小学低年级学生而言，理解能力和认知能力等都比较欠缺，而且也没有构建完整的知识体系，因此教师在应用游戏教学法之前，要对学生的实际情况进行了解，然后以此为基础设计游戏，从而提升游戏教学法的有效性和科学性。设计游戏还要以激发学生兴趣以及满足学习需求为方向，同时要避免游戏内容超出学生理解能力范围的情况出现。另外就是在应用游戏教学法的过程中要以引导为主，给学生更多独立思考的时间，以此提升学生独立学习的能力。
（三）为学生提供良好的环境
良好的环境可以提升游戏教学法的效果，教师在应用游戏教学法的过程中要对此提高重视。首先可提升游戏环境的开放性，这一点指的是教师要给予学生充分的自由，让他们在游戏中独立自由的解决问题，这可以令创造性思维得到提升。其次要提升游戏环境的可变性，教师可以通过对游戏内容和规则的调整满足学生不同的学习需求，并通过不同游戏内容对学生的创新意识进行加强。最后要提升游戏环境的互动性，可通过学生与环境、学生与学生以及学生和教师之间的互动，让各项能力得到良好培养。
（四）合理应用分层教学
分层教学肯定全部学生都得到更有针对性的培养，教师在应用游戏教学法开展数学教学的过程中，可通过观察学生在游戏中的表现对不同学生的能力进行评估，然后以评估结果为基础对学生进行分层，最后为不同层次的学生设计更有针对性的教学方案，可让学生得到更有效的培养。但教师要注意一定要以保护学生的自尊心为基础，给予能力强的学生更多自由思考的时间和更高的要求，给予能力差的学生更多引导和帮助，这样所有学生都会通过游戏教学法得到提升，而教师也可以更好的完成教学任务。
结束语：综上所述，在低年级小学数学教学中应用游戏教学法可提升学生对数学知识的兴趣，帮助学生更好的理解数学知识。教师要对此提高重视并进行合理应用，从而令所有学生都可以得到良好培养，为他们接下来的学习生涯打下坚实基础。
参考文献：
[1]刘圣.快乐教学，开心学习——游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（19）：55.
[2]王霞，张静.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用研究[J].中国校外教育，2017（05）：76+78.
关键词：游戏教学法；低年级数学教学；应用策略
前言：数学知识的抽象性比较强，低级小学生的理解能力比较欠缺，因此学习数学知识时存在一定困难，这很容易导致他们失去对数学知识的兴趣。游戏教学法最明显的特点就是趣味性比较强，可明显提升学生的学习兴趣和学习主动性，也可以帮助他们更好的理解和掌握数学知识，从而提升小学低年级数学的教学效果。
一、游戏教学在小学低年级数学中的应用要求
（一）竞争性
游戏具有明显的竞争性和结果，对低年级小学生而言，游戏是新鲜的和富有挑战性的，应用游戏开展数学教学可有效吸引学生的注意力，让学生在玩的同时学到数学知识，同时激发学生的好胜心以及求知欲。因此教师在应用游戏开展数学教学时要做好准备工作，令抽象的数学知识具体化，比如学习数字知识时，教师可为学生提供数字的模型，然后让学生进行比赛，看谁能最快掌握这些数字，教师在这个过程中也可以和学生更好的交流，从而建立和谐的课堂氛围。
（二）趣味性
提升学生对数学知识的兴趣是应用游戏教学法的主要目的，因此教师要应用更具趣味性的游戏进行教学。比如教师可让学生自己动手制作游戏道具，然后将这些道具用在教学和解决数学问题当中，帮助学生更轻松的理解数学知识。另外教师也可以将学生的生活和数学知识联系在一起，让学生在熟悉的事物当中感受到更多的乐趣。
（三）挑战性
游戏的选取要以学生的实际情况为基础，在保证可操作的同时也要有一定挑战性，从而激发学生参与游戏的积极性。比如当进行人教版二年级上册《量一量、比一比》的教学时，教师可以让学生用直尺测量两件常用物品，测量之后对比这两件物品的大小并将结果记录下来，然后判断结果是否正确。这种方式不仅可以提升学生的主动性，更可以通過亲自操作理解并掌握数学知识。
二、游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用策略
（一）以教学目标为基础应用游戏教学
应用游戏教学法要以教学目标为基础，比如教师想要完成某一知识点的教学，但这个知识点的难度对低年级小学生而言比较高，此时教师可利用游戏来激发学生的兴趣，并加强他们的自信心，进而完成教学，这也符合《数学课程标准》中对教育的要求。教师在应用游戏教学法开展数学教学的过程中，要通过游戏对学生的独立思考能力进行加强，不仅要让学生掌握数学知识，更要让他们今后可以独立对数学问题进行思考和解决，从而真正强化教学效果。
（二）以学生的实际情况为基础设计游戏
对小学低年级学生而言，理解能力和认知能力等都比较欠缺，而且也没有构建完整的知识体系，因此教师在应用游戏教学法之前，要对学生的实际情况进行了解，然后以此为基础设计游戏，从而提升游戏教学法的有效性和科学性。设计游戏还要以激发学生兴趣以及满足学习需求为方向，同时要避免游戏内容超出学生理解能力范围的情况出现。另外就是在应用游戏教学法的过程中要以引导为主，给学生更多独立思考的时间，以此提升学生独立学习的能力。
（三）为学生提供良好的环境
良好的环境可以提升游戏教学法的效果，教师在应用游戏教学法的过程中要对此提高重视。首先可提升游戏环境的开放性，这一点指的是教师要给予学生充分的自由，让他们在游戏中独立自由的解决问题，这可以令创造性思维得到提升。其次要提升游戏环境的可变性，教师可以通过对游戏内容和规则的调整满足学生不同的学习需求，并通过不同游戏内容对学生的创新意识进行加强。最后要提升游戏环境的互动性，可通过学生与环境、学生与学生以及学生和教师之间的互动，让各项能力得到良好培养。
（四）合理应用分层教学
分层教学肯定全部学生都得到更有针对性的培养，教师在应用游戏教学法开展数学教学的过程中，可通过观察学生在游戏中的表现对不同学生的能力进行评估，然后以评估结果为基础对学生进行分层，最后为不同层次的学生设计更有针对性的教学方案，可让学生得到更有效的培养。但教师要注意一定要以保护学生的自尊心为基础，给予能力强的学生更多自由思考的时间和更高的要求，给予能力差的学生更多引导和帮助，这样所有学生都会通过游戏教学法得到提升，而教师也可以更好的完成教学任务。
结束语：综上所述，在低年级小学数学教学中应用游戏教学法可提升学生对数学知识的兴趣，帮助学生更好的理解数学知识。教师要对此提高重视并进行合理应用，从而令所有学生都可以得到良好培养，为他们接下来的学习生涯打下坚实基础。
参考文献：
[1]刘圣.快乐教学，开心学习——游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（19）：55.
[2]王霞，张静.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用研究[J].中国校外教育，2017（05）：76+78.