论文部分内容阅读
摘 要 激发兴趣 ，以画写话，为孩子创设良好的写话心境、自由的写话空间，擦亮了孩子的眼睛，点燃了孩子语言的心灯，让孩子极其自然地表达他们熟悉的现实和梦幻生活，铺设了写话到习作的过渡桥梁，激发了孩子的写话兴趣，培养了他们的写话能力。
关键词 兴趣 引导 绘画 写话
写话是习作的基础，低年级应着重培养学生的写话能力。《语文课程标准》对低年级写话教学提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”鲜明地指出了写话要从兴趣入手，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，让低年级的孩子从中得到乐趣。那么，如何让他们把想说的写出来呢？
一、在丰富多彩的校园生活中由画入话
绘画是孩子们的天赋。我发现孩子们特别喜欢画画，我决定从绘画入手，引导写话。一天课间活动，我看到孩子们正在操场上玩吹泡泡的游戏。他们有的追赶着，有的跳跃着，还有的眼睛直盯着泡泡，好像他们的心已经和泡泡一起飞了。看着他们玩得那么开心，我的心一下子亮了……放学前，我就问学生：“你们喜欢泡泡吗？”这一问班里一下子沸腾了。我说：“你们能把它画下来吗？”不一会儿，大的、小的、成串的、簇拥的……各色的泡泡就向我飘来了，这时我就趁热打铁说：“你们画得泡泡多美啊！你们想对泡泡说些什么吗？”一个个胖乎乎的小手都举得高高的，有的说：“我喜欢泡泡，我想和它一起飞。”有的说：“我想让泡泡带我到蓝天上和白云交朋友。”还有的说：“我在泡泡中就像到了海底世界……”“说得多好啊！你们把说的写下来吧。”看着歪歪扭扭的字和那一句句长短不一，富有童趣的话，我的心里有一丝成功的喜悦。
从此，我就决定要有目的引导他们去观察，并指导学生根据自己的想象画自己喜欢的，说自己想说的。于是，下雨了，我就让他们画雨；下雪了，就让他们画雪；刮风了，我就让他们画风。每画完一幅就让他们说几句自己想说的话。有个孩子画了个胖胖的雪人，在图下面写着：雪人好可爱，我想和它交朋友；有个孩子画了一棵被风吹弯的小树，上面写着：“别吹了，别吹了，小树受不了了。”多么可爱的孩子呀！后来孩子们自己想画什么就让他们画什么。不会画还可以剪贴，想说什么就说什么，怎么想就怎么写。这样孩子们画、说、写的兴趣都很高。
二、在生动活泼的语文课堂上绘画写话
课余时间，我注意引导，课堂上我更没有放松过。为了开发他们的智力，发挥他们的想象力，我千方百计地设计每一堂课。学了《司马光》这一课， 我就让孩子们画一画，被救的孩子是怎样的？他会向司马光说些什么？学了“春天来了”这一组课文，我就让他们画一画春天，或者画出自己在春天里的新发现，然后写几句想说的话。结果有个孩子画了一只蹲在洞口的青蛙，上面写着：“别看了，快出来吧！小朋友在等你呢！”班会上我让孩子们在一起交流。孩子们兴致很高，班里爱画爱写的学生越来越多了，短短一个学期的时间，多数孩子手里就有了自己的小画书。
三、在视野广阔的校外生活中画画写话
《语文课程标准》指出，写话教学要向家庭和社会开发，充分利用家庭、社区、家乡的自然和人文资源。为了拓宽学生的视野，我鼓励学生带着画画写话的激情走进社会，走向自然……每一个假期，我都鼓励孩子们带着速写本去写生写话，引导孩子们观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。秋高气爽的日子，可以带他们到树林里去：蔚蓝的天空，清脆的鸟叫、成熟的果实、可爱的动物……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住的时候，有的孩子会兴致勃勃地讲述，而爱思考的孩子会不住地提问：为什么有的树叶会变黄，有的还是绿的？为什么天空会这么蓝？有了情感的触动，就会有倾吐的需求。带孩子去看看外面的世界，他们会想到把它画下来、写出来。孩子有孩子的角度，一些大人不注意的事物经常会进入孩子们的视野，成为绘画、写话的材料。通过观察，孩子们会学会观察，会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用笔画下来，写下来。实践中，我发现生活丰富的学生兴趣特别广泛，他们的日记中出现了“快乐的捕鱼”“节日的兴奋”“游乐场的刺激”等有趣的话题。这些日记写出了孩子们的发现和喜悦，写出了孩子的天真和个性，他们从心灵深处感受到写话的乐趣。
四、客观及时的评价，让绘画与写话快乐永相随
为了让每一个孩子体验到成功的快乐，我利用墙报展览，实物投影来展示孩子们的作品，通过校园广播表扬、激励他们，利用家长会，让家长、社会也积极参与到评价中去。并且，我鼓励孩子们把自己的作品装订成册，建立了班级《个人绘画作品集》，最后，装入他们的成长记录袋。在多元评价交流中，孩子们不断地体验到成功的喜悦，主体地位得到充分体现，个性得以张扬。
看着一幅幅富有童真的画，和一句句富有童真的语言，我深深地体会到：孩子们的生活应该是丰富多彩的，我们要解放他们的思想，张扬他们的个性，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。想画什么就画什么，想写什么就写什么，这样可以满足学生想象的欲望，创造的愿望。让学生无拘无束地画，有条有理地说，真心实意地写。培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。
参考文献：《语文课程标准》
关键词 兴趣 引导 绘画 写话
写话是习作的基础，低年级应着重培养学生的写话能力。《语文课程标准》对低年级写话教学提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”鲜明地指出了写话要从兴趣入手，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，让低年级的孩子从中得到乐趣。那么，如何让他们把想说的写出来呢？
一、在丰富多彩的校园生活中由画入话
绘画是孩子们的天赋。我发现孩子们特别喜欢画画，我决定从绘画入手，引导写话。一天课间活动，我看到孩子们正在操场上玩吹泡泡的游戏。他们有的追赶着，有的跳跃着，还有的眼睛直盯着泡泡，好像他们的心已经和泡泡一起飞了。看着他们玩得那么开心，我的心一下子亮了……放学前，我就问学生：“你们喜欢泡泡吗？”这一问班里一下子沸腾了。我说：“你们能把它画下来吗？”不一会儿，大的、小的、成串的、簇拥的……各色的泡泡就向我飘来了，这时我就趁热打铁说：“你们画得泡泡多美啊！你们想对泡泡说些什么吗？”一个个胖乎乎的小手都举得高高的，有的说：“我喜欢泡泡，我想和它一起飞。”有的说：“我想让泡泡带我到蓝天上和白云交朋友。”还有的说：“我在泡泡中就像到了海底世界……”“说得多好啊！你们把说的写下来吧。”看着歪歪扭扭的字和那一句句长短不一，富有童趣的话，我的心里有一丝成功的喜悦。
从此，我就决定要有目的引导他们去观察，并指导学生根据自己的想象画自己喜欢的，说自己想说的。于是，下雨了，我就让他们画雨；下雪了，就让他们画雪；刮风了，我就让他们画风。每画完一幅就让他们说几句自己想说的话。有个孩子画了个胖胖的雪人，在图下面写着：雪人好可爱，我想和它交朋友；有个孩子画了一棵被风吹弯的小树，上面写着：“别吹了，别吹了，小树受不了了。”多么可爱的孩子呀！后来孩子们自己想画什么就让他们画什么。不会画还可以剪贴，想说什么就说什么，怎么想就怎么写。这样孩子们画、说、写的兴趣都很高。
二、在生动活泼的语文课堂上绘画写话
课余时间，我注意引导，课堂上我更没有放松过。为了开发他们的智力，发挥他们的想象力，我千方百计地设计每一堂课。学了《司马光》这一课， 我就让孩子们画一画，被救的孩子是怎样的？他会向司马光说些什么？学了“春天来了”这一组课文，我就让他们画一画春天，或者画出自己在春天里的新发现，然后写几句想说的话。结果有个孩子画了一只蹲在洞口的青蛙，上面写着：“别看了，快出来吧！小朋友在等你呢！”班会上我让孩子们在一起交流。孩子们兴致很高，班里爱画爱写的学生越来越多了，短短一个学期的时间，多数孩子手里就有了自己的小画书。
三、在视野广阔的校外生活中画画写话
《语文课程标准》指出，写话教学要向家庭和社会开发，充分利用家庭、社区、家乡的自然和人文资源。为了拓宽学生的视野，我鼓励学生带着画画写话的激情走进社会，走向自然……每一个假期，我都鼓励孩子们带着速写本去写生写话，引导孩子们观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。秋高气爽的日子，可以带他们到树林里去：蔚蓝的天空，清脆的鸟叫、成熟的果实、可爱的动物……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住的时候，有的孩子会兴致勃勃地讲述，而爱思考的孩子会不住地提问：为什么有的树叶会变黄，有的还是绿的？为什么天空会这么蓝？有了情感的触动，就会有倾吐的需求。带孩子去看看外面的世界，他们会想到把它画下来、写出来。孩子有孩子的角度，一些大人不注意的事物经常会进入孩子们的视野，成为绘画、写话的材料。通过观察，孩子们会学会观察，会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用笔画下来，写下来。实践中，我发现生活丰富的学生兴趣特别广泛，他们的日记中出现了“快乐的捕鱼”“节日的兴奋”“游乐场的刺激”等有趣的话题。这些日记写出了孩子们的发现和喜悦，写出了孩子的天真和个性，他们从心灵深处感受到写话的乐趣。
四、客观及时的评价，让绘画与写话快乐永相随
为了让每一个孩子体验到成功的快乐，我利用墙报展览，实物投影来展示孩子们的作品，通过校园广播表扬、激励他们，利用家长会，让家长、社会也积极参与到评价中去。并且，我鼓励孩子们把自己的作品装订成册，建立了班级《个人绘画作品集》，最后，装入他们的成长记录袋。在多元评价交流中，孩子们不断地体验到成功的喜悦，主体地位得到充分体现，个性得以张扬。
看着一幅幅富有童真的画，和一句句富有童真的语言，我深深地体会到：孩子们的生活应该是丰富多彩的，我们要解放他们的思想，张扬他们的个性，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。想画什么就画什么，想写什么就写什么，这样可以满足学生想象的欲望，创造的愿望。让学生无拘无束地画，有条有理地说，真心实意地写。培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。
参考文献：《语文课程标准》