识字是语文教学中的基础。只有基础扎实才有可能建高楼。识字是一件很枯燥而无聊的事。作为小学低段教师就需要培养孩子识字的兴趣，在快乐中学习，在快乐中识字。根据自己的教学经验，我总结了几种可行的方法。
　　一、猜谜语，编谜语
　　在教学中，我发现学生对脑筋急转弯十分感兴趣，常常看到学生围在一起热火朝天地猜谜语，动脑子。恰到好处地运用谜语帮助小学生识字，也是行之有效的好方法。在课堂中，我班的孩子最喜欢用猜字谜的方法记生字，当课堂进行到记生字时，每个孩子都抢着想要说出自己的字谜，在我们的课堂上曾出现过许多字谜，如：“我会说话——语”；“ 一口咬掉牛尾巴—— 告”；这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，让学生在快乐中学习，在快乐中识字，由被动到主动。既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到学习的喜悦。
　　二、动动手，记记字
　　身体语言也能有效地帮助记忆字形。在很多娱乐性的综艺节目中都曾出现过“你来表演，我来猜”的节目。我就将这个节目运用到了课堂上。让学生一个表演，一个猜。通过游戏的方式来检查学生对生字的掌握情况。很多时候，我们也用动作来理解这个字或是这个词的意思，让原本只能安安静静坐在位子上的孩子，也能在课堂上动一动，让孩子们觉得语文课其实也很有趣，语文课也可以像体育课一样做做运动。如记“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作；“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作；“闪”可以演示为一人站在教室门口一闪而过。
　　三、唱唱歌，学学字
　　唱歌能够调动学生的学习积极性，还能让学生轻松下。读儿歌，唱儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动，每当学校的上下课铃声響起时，学生都会跟着唱。久而久之，出现的诗歌，学生都已经记住啦。教师就可以根据学生的这个特点，根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“王奶奶，白奶奶，坐在石头上——碧”；“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐， 禾苗见它恼——草”；“两个月亮一起走，一会儿就成好朋友——朋”；“一个人，他姓王，口袋装着两块糖——金”。借助儿歌识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
　　四、火眼金睛找不同
　　“找不同”这个游戏不论是孩子还是大人都玩过。我记得自己在上大学的时候和室友在QQ游戏中，玩找不同的游戏玩得非常疯狂，看谁在最短时间内找到更多的不同。连大人都玩得那么疯狂的游戏，我相信孩子肯定非常喜欢。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。如加一加：今—令、厂—广、王—主、日—目、万—方、大—太；减—减：如：办—力、鸟—乌、旦—日、子—了。同时也可以用“找朋友”的游戏。让孩子在自己身上贴个字，然后去找朋友。看看谁找到的朋友，组成最多的新字。简单点就像熟字加熟字法：耳+又=取，女+马=妈、父+巴=爸、立+里=量。熟字加偏旁法：元+辶=远、舌+讠=话；换偏旁法：清变成情等等。多种游戏识字形式使学生感受到识字的乐趣，不再认为识字是一种枯燥的活动，而是一种快乐的学习活动。
　　五、多媒体，不放过
　　传统的教学模式，对课文的重点、难点，不但花费很多时间、精力，而且效果不佳。电脑走进课堂，教师凭借多媒体提供的技术优势向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生能通过多媒体手段，观其境，闻其声，触景生情，充分的调动了学生的积极性、主动性，能更好更快更深地把握教学中的重点、难点，大大提高了课堂教学的效益。
　　总之， 小小汉字， 奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用， 结合低段学生的思维特点， 调动学生的多种器官， 使学生积极地参与到识字教学中， 处处从学生主体的实际出发， 鼓励学生想象和实践。这样， 学生才能获得成功的喜悦， 从而使枯燥的识字教学课堂成为培养学生兴趣的热土。