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【摘 要】教师可以通过教学反馈信息及时调整自己的讲课方法和手段，调整整个教学过程，从而达到更好的教学效果。-学生通过教学反馈可以及时了解自己的学习效果，并且能够找到学习的不足和差距，从而机器学习的上进心，增强学生的学习信心。
【关键词】语文；多媒体；教学
目前，小学应用电化教育手段进行教学主要体现于多媒体教学，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、音乐等多种信息符号于一体的功能，一起特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进里语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。多媒体教学有着传统教学方式不可比拟的优势。当然，小学多媒体教学方式也不是万能的，也存在一些问题，需要我们认真的思考，慎重看待这一教学方式，并在实践中合理的调整运用，实现它的真正价值。
1 小学多媒体教学的优势分析
1.1 可以增大课堂信息容量，增强学生对知识的记忆。一方面，现代教育技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件；另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其是板书和作图比较多的课堂上，粉笔书写和作图，较大的制约了课堂教学的进度。利用多媒体技术可以根据需要把一些图形、题目或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上实施的在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、追缺德进行动化演示作图，为课堂教学增加知识容量。
1.2 可以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生学习兴趣和动机。小学课堂教学过程是师生信息交流的过程，教师起主导作用，学生占主体地位。利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向，以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内容。学习剧本《奴隶英雄》节选，如果只是讲读剧本，能调动小学生多少情感的投入？但放一段演出录像，整个气氛又将怎样？由此可见声、电、光、色，激情的表演，对人的感情起着多大的作用。兴趣是最好的老师，学生只要对所得知识产生了浓厚兴趣，就会产生强烈的学习动机，能够积极、主动、愉悦的学习。可以突破教学难点，及时有效矫正，让学生更准确的理解所学知识。教学难点是学习过程中学生难理解的知识点，处理好教学难点是教师在课堂教学中的重要问题。在教学过程中，准确把握多媒体在教学过程中的使用时机，能够有效的突破教学难点，缩短学生的认知过程，有利于学生对难点知识的理解和掌握。
传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机可以实现对学生课堂练习的及时反馈，多媒体辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性；两一方面是教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一部教学决策时更主动。教师可以通过教学反馈信息及时调整自己的讲课方法和手段，调整整个教学过程，从而达到更好的教学效果。-学生通过教学反馈可以及时了解自己的学习效果，并且能够找到学习的不足和差距，从而机器学习的上进心，增强学生的学习信心。
2 认识不透，效果不佳。
一节高质量的课，不论采取什么样的教学形式 ，都应求与教学内容达到高度统一。多媒体课件的编制和使用其着眼应放在教学内容上，并根据教学内容的具体要求，采取相应的表现形式，实质变化简单明了，学生易于接受理解和记忆，使学生的思维受到锻炼，这才是运用多媒体技术教学的根本目的。 无论多媒体技术如何先进，也只是实现教学目的工具和手段，教学手段应该服从并为教学目的服务。但是不少教师不是从解决问题或教学需要出发，而是从拥有的媒体或设备出发，不考虑教学内容的贴切性，制作的课件色彩艳丽，图文出现方式不断变化，各种声音轮番上阵，教师就是点点鼠标“放电影”，学生也是稀里糊涂“看电影”，师生关系也成了“放映者”和“观众”的关系。极大的影响了学生的注意力和思维的连续性，反而是计算机成了“主角”。实质上把“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。 再多媒体可见图文并茂、声色俱全的诱导下，学生更很少有兴趣、有时间来关注课文本身，用心体悟文章的语言文字，留在学生知识库存里的只是被老师“咀嚼过了的面包”。作为一个语文工作者来说没有比这样的教学更乏味的了，感叹何来的探究式教学呢？什么东西都是按部就班的进行，没有了语文课堂的灵活、机智、生动、活泼，这是有悖于先进的课改理念与课改精神的。
研究表明，小学生在学习知识时，只有对文字的感知，缺少与文字相应的直接经验，所以很难真正理解所学习的知识。多媒体的使用。小学生在学习新知识时，抽象知识的学习要借助于具体形象思维来完成。教师在讲授抽象知识时，可以运用多媒体技术将抽象知识具体化，使其更加符合小学生的思维习惯，使学生能够更好的掌握所学知识。教师可以根据学生索要学习的内容，有针对性的补充和丰富学生的表象，是他们对所学知识有更好的理解，在新旧知识之间建立联系。
综上所述，多媒体教学不可能完全取代传统教学方式，他只能作为一种教学手段。在教学中，对多媒体的使用最忌该用而不用，不该用而无目的、无计划的滥用。因此，必须深入和恰当的设计、开发运用多媒体技术在教学实践中的应用，使之与其他教学手段有机结合，从而达到大面积提高教学质量的目的。
【关键词】语文；多媒体；教学
目前，小学应用电化教育手段进行教学主要体现于多媒体教学，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、音乐等多种信息符号于一体的功能，一起特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进里语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。多媒体教学有着传统教学方式不可比拟的优势。当然，小学多媒体教学方式也不是万能的，也存在一些问题，需要我们认真的思考，慎重看待这一教学方式，并在实践中合理的调整运用，实现它的真正价值。
1 小学多媒体教学的优势分析
1.1 可以增大课堂信息容量，增强学生对知识的记忆。一方面，现代教育技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件；另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其是板书和作图比较多的课堂上，粉笔书写和作图，较大的制约了课堂教学的进度。利用多媒体技术可以根据需要把一些图形、题目或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上实施的在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、追缺德进行动化演示作图，为课堂教学增加知识容量。
1.2 可以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生学习兴趣和动机。小学课堂教学过程是师生信息交流的过程，教师起主导作用，学生占主体地位。利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向，以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内容。学习剧本《奴隶英雄》节选，如果只是讲读剧本，能调动小学生多少情感的投入？但放一段演出录像，整个气氛又将怎样？由此可见声、电、光、色，激情的表演，对人的感情起着多大的作用。兴趣是最好的老师，学生只要对所得知识产生了浓厚兴趣，就会产生强烈的学习动机，能够积极、主动、愉悦的学习。可以突破教学难点，及时有效矫正，让学生更准确的理解所学知识。教学难点是学习过程中学生难理解的知识点，处理好教学难点是教师在课堂教学中的重要问题。在教学过程中，准确把握多媒体在教学过程中的使用时机，能够有效的突破教学难点，缩短学生的认知过程，有利于学生对难点知识的理解和掌握。
传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机可以实现对学生课堂练习的及时反馈，多媒体辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性；两一方面是教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一部教学决策时更主动。教师可以通过教学反馈信息及时调整自己的讲课方法和手段，调整整个教学过程，从而达到更好的教学效果。-学生通过教学反馈可以及时了解自己的学习效果，并且能够找到学习的不足和差距，从而机器学习的上进心，增强学生的学习信心。
2 认识不透，效果不佳。
一节高质量的课，不论采取什么样的教学形式 ，都应求与教学内容达到高度统一。多媒体课件的编制和使用其着眼应放在教学内容上，并根据教学内容的具体要求，采取相应的表现形式，实质变化简单明了，学生易于接受理解和记忆，使学生的思维受到锻炼，这才是运用多媒体技术教学的根本目的。 无论多媒体技术如何先进，也只是实现教学目的工具和手段，教学手段应该服从并为教学目的服务。但是不少教师不是从解决问题或教学需要出发，而是从拥有的媒体或设备出发，不考虑教学内容的贴切性，制作的课件色彩艳丽，图文出现方式不断变化，各种声音轮番上阵，教师就是点点鼠标“放电影”，学生也是稀里糊涂“看电影”，师生关系也成了“放映者”和“观众”的关系。极大的影响了学生的注意力和思维的连续性，反而是计算机成了“主角”。实质上把“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。 再多媒体可见图文并茂、声色俱全的诱导下，学生更很少有兴趣、有时间来关注课文本身，用心体悟文章的语言文字，留在学生知识库存里的只是被老师“咀嚼过了的面包”。作为一个语文工作者来说没有比这样的教学更乏味的了，感叹何来的探究式教学呢？什么东西都是按部就班的进行，没有了语文课堂的灵活、机智、生动、活泼，这是有悖于先进的课改理念与课改精神的。
研究表明，小学生在学习知识时，只有对文字的感知，缺少与文字相应的直接经验，所以很难真正理解所学习的知识。多媒体的使用。小学生在学习新知识时，抽象知识的学习要借助于具体形象思维来完成。教师在讲授抽象知识时，可以运用多媒体技术将抽象知识具体化，使其更加符合小学生的思维习惯，使学生能够更好的掌握所学知识。教师可以根据学生索要学习的内容，有针对性的补充和丰富学生的表象，是他们对所学知识有更好的理解，在新旧知识之间建立联系。
综上所述，多媒体教学不可能完全取代传统教学方式，他只能作为一种教学手段。在教学中，对多媒体的使用最忌该用而不用，不该用而无目的、无计划的滥用。因此，必须深入和恰当的设计、开发运用多媒体技术在教学实践中的应用，使之与其他教学手段有机结合，从而达到大面积提高教学质量的目的。