论文部分内容阅读
【摘 要】随着教育教学改革的不断深入，中学地理教育的改革和研究取得了不可否认的成绩。但是面对新课程标准，我们发现地理教育教学在教育思想、教学内容和教学方法等方面还存在一些问题，因此我们不禁要思考中学地理教育教学在未来社会中到底应扮演怎样的角色，地理教育改革与整个社会改革到底是什么关系，地理教育改革到底应该怎样突破、怎样深入。
【关键词】高中地理；教学模式；教育改革
“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。[2]
凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的、教师有效的教与学生有效的学。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求。那么如何构建有效的课堂教学模式呢？
1 有效激发学生学习兴趣和学习动机
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”从这里我们可以看出，兴趣是最好的老师，是学习的动力，是效率的源泉。在高中地理有效教学的实施中，作为地理教师就要想方设法地激发学生的学习兴趣和学习动机。在地理教学中，如何有效地激发学生学习地理的兴趣和学习动机，更好的完成地理教学任务，达到良好的教学效果，笔者认为，可以从下面几点去做：
1.1 有效利用地理图画，激发学生学习兴趣和学习动机。
在课堂教学的过程中，地理教师要有效地提高地理教学的效率，就需要将地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理图画表示出来，尽量使抽象难懂的地理原理形象化、直观化，这样才有利于激发学生的学习兴趣和学习动机。地理图画教学是地理教学中最常用的方法，地理教师利用地理图画可以培养学生的创新性思维和形象思维，促进学生能力的发展，激发学生学习的兴趣和学习动机。
1.2 有效地采用多种教学方法，激发学生学习兴趣和学习动机。
在地理新课程的实施过程中，地理教师可以有效地采用多种教学方法来组织教学，例如，可以采用谈话法、辩论法、自主探究法、讨论法、角色扮演法、游戏法、实践活动法、直观演示法、比较法等不同的教学方法，积极构建开放式的地理课堂。同时可以根据不同的教学内容采取不同的方式组织教学，激发学生的地理学习兴趣和地理学习动机。
1.3 有效地利用计算机多媒体技术，激发学生学习兴趣和学习动机。
以现代多媒体为特征的现代、鲜明的教育教学手段正不断受到教师的青睐，同样教育教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力，可以说多媒体技术辅助地理教学，作为一种崭新的教育技术，教学手段，正广泛地走进各级各类学校的地理课堂。在地理教学中，使用多媒体辅助教学其功效是不容置疑的，如它可动态地模拟水循环、大气运动、岩浆喷发、洋流等地理过程，也可以把宏观的星球、天体系统展示在学生的眼前，帮助学生快速、深刻地理解掌握地理知识。但是，在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的选择不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分表现本堂课教学内容，切不可为了更多的教学内容，使软件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。
2 在地理课堂教学中体现生活性
“生活即是教育”，使学生意识到课本上的知识具有实用性，这是提升学生学习兴趣的一条捷径。[2]可借身边的事物加以强化学习内容。让学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。例如在讲述太阳辐射的特点的时候，可以联想日常生活中的一些知识，交通灯为什么选红灯做停车的警示？朝霞、晚霞为什么是红色的？多云的夜晚天空为什么是红色的？小孩子过马路的时候为什么要戴小黄帽？太阳辐射很强的夏天同学们一般选择穿什么颜色的衣服？青藏高原的天空为什么格外的蓝？
在讲述常见的天气系统时，举例夏季午后的强降水的过程来描述对流雨的形成以及特点等等。在讲述气候资源的时候，举例昆明市的工业区和住宅区的布局解释风与城市规划的关系，让学生思考作为一个购房者，会从气候资源的角度考虑选择什么样的房子？考虑楼房的座向，楼间距的大小与太阳高度角、楼房高度的关系。
当然，体现生活性的不仅仅局限在知识的本身，还可以体现在教学活动的方式和过程上。例如月相知识的学习，先制作表，要求学生用一个月的时间观察月相，填出月球出没的时间、方位，并绘出大致的形状等，由他们分析总结规律。上课的时候再由老师分析这些规律的原理，用“上弦月出现在农历上半月，出现在上半夜，切东西边亮。下弦月出现在农历下半月，出现在下半夜，切西东边亮”等通俗的语言来加强学生的记忆。
例如在让学生在爬山的过程中通过感受气温的高低、观察植被的变化来学习垂直地带性以及植被分布的特征。把教师学习过程中的体验“拷贝”给学生，使教师有预见性地把握教学全局，更有效地实现预期的教学目标，同时加深学生的记忆和理解。
3 培养学生的实践能力及创新能力，进行生态化教学。
如动手收集、筛选、处理信息的能力，进行社会调查的能力，分析和解决问题的能力等。学生良好学习习惯的形成、学习能力的提高，良好思想品德的形成与发展，说到底，不是一个理论问题而是一个实践问题。要想知道梨子的味道，就要亲口尝一尝。但不可否认，在以往的教学过程中，我们相对来说比较忽视学生实践能力的培养，所以，我们在教学活动时应该有意识地在教材中加强这一环。一次研究任务、一次调查研究、一个广告设计等，都是锻炼学生设计、思考、分析、行动的好机会，也是认识自我价值，发现自我潜能，展示自我形象的好机会。生态化地理教学主张为学生提供大量的实践（际）操作活动，使学生在“做”的过程中发生内隐学习并获得大量知识、提升能力，生态化地理教学环境中的学习活动，提倡个人与同组同学一起完成任务，便于同学们在讨论问题或辩论问题的过程中，通过语言或文字表述自己的观点，与他人协商的见解辩护从而促进他们对知识的表达能力、从而提升自我、完善自我。
【关键词】高中地理；教学模式；教育改革
“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。[2]
凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的、教师有效的教与学生有效的学。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求。那么如何构建有效的课堂教学模式呢？
1 有效激发学生学习兴趣和学习动机
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”从这里我们可以看出，兴趣是最好的老师，是学习的动力，是效率的源泉。在高中地理有效教学的实施中，作为地理教师就要想方设法地激发学生的学习兴趣和学习动机。在地理教学中，如何有效地激发学生学习地理的兴趣和学习动机，更好的完成地理教学任务，达到良好的教学效果，笔者认为，可以从下面几点去做：
1.1 有效利用地理图画，激发学生学习兴趣和学习动机。
在课堂教学的过程中，地理教师要有效地提高地理教学的效率，就需要将地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理图画表示出来，尽量使抽象难懂的地理原理形象化、直观化，这样才有利于激发学生的学习兴趣和学习动机。地理图画教学是地理教学中最常用的方法，地理教师利用地理图画可以培养学生的创新性思维和形象思维，促进学生能力的发展，激发学生学习的兴趣和学习动机。
1.2 有效地采用多种教学方法，激发学生学习兴趣和学习动机。
在地理新课程的实施过程中，地理教师可以有效地采用多种教学方法来组织教学，例如，可以采用谈话法、辩论法、自主探究法、讨论法、角色扮演法、游戏法、实践活动法、直观演示法、比较法等不同的教学方法，积极构建开放式的地理课堂。同时可以根据不同的教学内容采取不同的方式组织教学，激发学生的地理学习兴趣和地理学习动机。
1.3 有效地利用计算机多媒体技术，激发学生学习兴趣和学习动机。
以现代多媒体为特征的现代、鲜明的教育教学手段正不断受到教师的青睐，同样教育教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力，可以说多媒体技术辅助地理教学，作为一种崭新的教育技术，教学手段，正广泛地走进各级各类学校的地理课堂。在地理教学中，使用多媒体辅助教学其功效是不容置疑的，如它可动态地模拟水循环、大气运动、岩浆喷发、洋流等地理过程，也可以把宏观的星球、天体系统展示在学生的眼前，帮助学生快速、深刻地理解掌握地理知识。但是，在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的选择不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分表现本堂课教学内容，切不可为了更多的教学内容，使软件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。
2 在地理课堂教学中体现生活性
“生活即是教育”，使学生意识到课本上的知识具有实用性，这是提升学生学习兴趣的一条捷径。[2]可借身边的事物加以强化学习内容。让学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。例如在讲述太阳辐射的特点的时候，可以联想日常生活中的一些知识，交通灯为什么选红灯做停车的警示？朝霞、晚霞为什么是红色的？多云的夜晚天空为什么是红色的？小孩子过马路的时候为什么要戴小黄帽？太阳辐射很强的夏天同学们一般选择穿什么颜色的衣服？青藏高原的天空为什么格外的蓝？
在讲述常见的天气系统时，举例夏季午后的强降水的过程来描述对流雨的形成以及特点等等。在讲述气候资源的时候，举例昆明市的工业区和住宅区的布局解释风与城市规划的关系，让学生思考作为一个购房者，会从气候资源的角度考虑选择什么样的房子？考虑楼房的座向，楼间距的大小与太阳高度角、楼房高度的关系。
当然，体现生活性的不仅仅局限在知识的本身，还可以体现在教学活动的方式和过程上。例如月相知识的学习，先制作表，要求学生用一个月的时间观察月相，填出月球出没的时间、方位，并绘出大致的形状等，由他们分析总结规律。上课的时候再由老师分析这些规律的原理，用“上弦月出现在农历上半月，出现在上半夜，切东西边亮。下弦月出现在农历下半月，出现在下半夜，切西东边亮”等通俗的语言来加强学生的记忆。
例如在让学生在爬山的过程中通过感受气温的高低、观察植被的变化来学习垂直地带性以及植被分布的特征。把教师学习过程中的体验“拷贝”给学生，使教师有预见性地把握教学全局，更有效地实现预期的教学目标，同时加深学生的记忆和理解。
3 培养学生的实践能力及创新能力，进行生态化教学。
如动手收集、筛选、处理信息的能力，进行社会调查的能力，分析和解决问题的能力等。学生良好学习习惯的形成、学习能力的提高，良好思想品德的形成与发展，说到底，不是一个理论问题而是一个实践问题。要想知道梨子的味道，就要亲口尝一尝。但不可否认，在以往的教学过程中，我们相对来说比较忽视学生实践能力的培养，所以，我们在教学活动时应该有意识地在教材中加强这一环。一次研究任务、一次调查研究、一个广告设计等，都是锻炼学生设计、思考、分析、行动的好机会，也是认识自我价值，发现自我潜能，展示自我形象的好机会。生态化地理教学主张为学生提供大量的实践（际）操作活动，使学生在“做”的过程中发生内隐学习并获得大量知识、提升能力，生态化地理教学环境中的学习活动，提倡个人与同组同学一起完成任务，便于同学们在讨论问题或辩论问题的过程中，通过语言或文字表述自己的观点，与他人协商的见解辩护从而促进他们对知识的表达能力、从而提升自我、完善自我。