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〔关键词〕 创新思维；课件制作；
学案；教学方法
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
11（B）—0050—01
在新目标英语教学中，面对新教材、新要求， 如何着力培养学生的英语创新思维能力，使学生能够跃出教材框架，学活书本，这是我们教师在教学实践中需要加以解决的重要问题。那么，怎样才能有效地培养学生的创新思维能力呢?
一、创造合作互动的环境，拓展学生的创新思维空间
为充分调动学生的创新思维能力，教师应让学生采取合作的方法分组或集体制作课件。在课件制作过程中，教师要鼓励学生大胆创造，尽力做到“活”、“美”、“广”。所谓“活”是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，以更好地服务于教材与教学。所谓“美”是指课件要美观，使学生在学习知识的同时感受到美的熏陶。所谓“广”是指学生要广泛参与活动。这样，通过学生参与图文再创造的过程，更好地培养他们的创新精神和实践能力，有利于拓展学生的思维空间。
二、夯实教学基础，精心设置学案，激发学生的创新能力
教师在英语教学中要立足于“双基”教学，力求做到学生学得活、学得透。首先，要求学生在实际应用中学知识，知识是通过理解而不是死记硬背获得的；其次，根据学生思考问题的方式和特点，通过提问、启发和点拨，引导和鼓励学生多角度地思考；再次，在强化知识的同时，要积极训练学生的思维方式，从而指导知识的学习。
教师要在学生掌握好基础知识的同时，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取自学、共学和练习的方法。自学是指让学生针对学案中的目标和要求进行预习，使学生理清文章的脉络，了解课文的重点和难点。共学是指让学生在充分预习的基础上，师生共同在课堂上开展学习研究活动，教师在关键处进行点拨，对疑难问题进行解答。然后，在自学和共学的基础上让学生去练习。教师可以精选课文中的重要字、词、句型编成短文，让学生进行巩固性训练，以激发学生发现问题和解决问题的能力。
三、不断改进教法，开发学生的创新思维
要实现新目标英语课堂教学的创新教育，就要千方百计地拓宽学生的知识面，用各种教学方法去满足学生的求知欲和好奇心。这就要改革教学方法，从而提高课堂教学的效果。首先，应创造性地复述课文，这样可以训练学生的思维能力。可以让学生在把握原文主题、故事发展的基础上大胆合理地想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写，然后对课文进行复述。这样做可以促进学生语言知识能力的发展，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力和创造力。创造性地复述课文可以分为三种。第一，变更复述。即让学生变换人称、时态、语态或文章的体裁进行复述。第二，续篇复述。即根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想象力和创造性思维。如新目标英语下册Unit 4 I want to be an actor，让学生设想自己是一名应聘者，对“What do you want to be ? Why?”展开联想并进行复述。第三，概括性复述。即根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结段落大意或全文大意。这是较高水平的复述，需要学生有很强的归纳能力。如新目标英语下册Unit 5 How was your weekend？让学生针对“What did you do for Old Henry last weekend?”进行复述。
另外，可以在发挥性演讲上下功夫。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，有说话的机会。通过组织学生进行辩论，也可以充分发挥他们的语言天赋并培养他们的创新思维能力。
新目标英语教学中培养学生的创新思维能力符合时代的发展，它既体现了人本主义精神，又体现了主体教学的思想。我们应树立起全新的教学理念，尽可能地利用一切机会，挖掘学生的创新思维，创设创新思维的条件，引导学生进行积极主动的探索，从而达到开发学生创新思维的目的。
学案；教学方法
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
11（B）—0050—01
在新目标英语教学中，面对新教材、新要求， 如何着力培养学生的英语创新思维能力，使学生能够跃出教材框架，学活书本，这是我们教师在教学实践中需要加以解决的重要问题。那么，怎样才能有效地培养学生的创新思维能力呢?
一、创造合作互动的环境，拓展学生的创新思维空间
为充分调动学生的创新思维能力，教师应让学生采取合作的方法分组或集体制作课件。在课件制作过程中，教师要鼓励学生大胆创造，尽力做到“活”、“美”、“广”。所谓“活”是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，以更好地服务于教材与教学。所谓“美”是指课件要美观，使学生在学习知识的同时感受到美的熏陶。所谓“广”是指学生要广泛参与活动。这样，通过学生参与图文再创造的过程，更好地培养他们的创新精神和实践能力，有利于拓展学生的思维空间。
二、夯实教学基础，精心设置学案，激发学生的创新能力
教师在英语教学中要立足于“双基”教学，力求做到学生学得活、学得透。首先，要求学生在实际应用中学知识，知识是通过理解而不是死记硬背获得的；其次，根据学生思考问题的方式和特点，通过提问、启发和点拨，引导和鼓励学生多角度地思考；再次，在强化知识的同时，要积极训练学生的思维方式，从而指导知识的学习。
教师要在学生掌握好基础知识的同时，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取自学、共学和练习的方法。自学是指让学生针对学案中的目标和要求进行预习，使学生理清文章的脉络，了解课文的重点和难点。共学是指让学生在充分预习的基础上，师生共同在课堂上开展学习研究活动，教师在关键处进行点拨，对疑难问题进行解答。然后，在自学和共学的基础上让学生去练习。教师可以精选课文中的重要字、词、句型编成短文，让学生进行巩固性训练，以激发学生发现问题和解决问题的能力。
三、不断改进教法，开发学生的创新思维
要实现新目标英语课堂教学的创新教育，就要千方百计地拓宽学生的知识面，用各种教学方法去满足学生的求知欲和好奇心。这就要改革教学方法，从而提高课堂教学的效果。首先，应创造性地复述课文，这样可以训练学生的思维能力。可以让学生在把握原文主题、故事发展的基础上大胆合理地想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写，然后对课文进行复述。这样做可以促进学生语言知识能力的发展，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力和创造力。创造性地复述课文可以分为三种。第一，变更复述。即让学生变换人称、时态、语态或文章的体裁进行复述。第二，续篇复述。即根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想象力和创造性思维。如新目标英语下册Unit 4 I want to be an actor，让学生设想自己是一名应聘者，对“What do you want to be ? Why?”展开联想并进行复述。第三，概括性复述。即根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结段落大意或全文大意。这是较高水平的复述，需要学生有很强的归纳能力。如新目标英语下册Unit 5 How was your weekend？让学生针对“What did you do for Old Henry last weekend?”进行复述。
另外，可以在发挥性演讲上下功夫。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，有说话的机会。通过组织学生进行辩论，也可以充分发挥他们的语言天赋并培养他们的创新思维能力。
新目标英语教学中培养学生的创新思维能力符合时代的发展，它既体现了人本主义精神，又体现了主体教学的思想。我们应树立起全新的教学理念，尽可能地利用一切机会，挖掘学生的创新思维，创设创新思维的条件，引导学生进行积极主动的探索，从而达到开发学生创新思维的目的。