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【摘 要】 全球经济的一体化进步，让英语的使用显得越来越重要，已逐渐的成为了实现我国与国际接轨的重要语言工具，因此英语的学习已经成为教育教学中关键的学科之一。高中阶段的学生，其英语知识的水平和各项技能已经有相当程度的积累，但是，纵观我国高中学生的英语学习，阅读板块仍是其薄弱环节，形成这种局面的原因一方面是基于学生自身的各方面能力，也与教师教学的引导有一定的关系。文章将围绕“阅读圈”在高中英语阅读教学中的践行展开研究。
【关键词】 高中英语 阅读教学 阅读圈
引言：阅读圈是近几年在英语课堂教学中逐渐兴起的教学实践活动形式。借助不同的角色分工，引导学生更加深入地掌握与理解阅读文段，以此培养学生良好的阅读习惯，让学生自主的进行学习的探究，开展合作式的学习与创新型的阅读。同时，阅读圈教学模式的运用不仅可以兼具读与写，锻炼学生运用语言的综合能力，还可以使得学生的批判性思维得到锻炼，树立学生鉴赏的思维模式，促进学生文化意识的建立。
1. 目前高中英语阅读教学的现状及问题
新课改的推进，教育理念和教育方式也在随着科技的发展在不断地进行着改革，英语作为其中关键的核心学科是全社会都在关注的教育重点，对于英语教学的完善与普及工作也在逐年稳步的展开，尽管在这么积极的大环境下，高中英语的阅读教学仍然存在一定的问题和不足。
（1） 过于单一片面的阅读教学方式，极大地约束了教学质量的进步。现阶段的英语教学依然受到应试教育的紧紧牵制，并没有以学生的学习兴趣来作为出发点，以学生学习的积极性和主动性作为目的来进行阅读教学，多数教师的教学方式还停留在陈旧的传统教育理论中，以教师讲课作为传教的主要途径，对学生实行灌输式的教学，导致学生丧失自身在课堂上的主导地位。对于即将进行的阅读文段，教师采用逐字逐句翻译和讲解的方式，没有考虑到给学生留下足够的空间去自主的探讨和学习，进而让学生逐渐的对老师的讲解形成依赖，丧失了能够自主进行阅读的能力，这种片面的教育方式极大的不利于学生建立良好的阅读思维，致使学生失去了自主学习的能力。
（2） 关于阅读教学的教学内容过于陈旧和单一，不能以生动有趣的文段来吸引学生，让学生没有耐心对文段阅读下去，从而从根本上导致学生对英语阅读兴趣的丧失，更何谈收获良好的英语阅读教学质量。
2. 阅读圈在高中英语课堂教学中的应用
（1） 阅读圈教学模式开展的首要方式，就是借助实物、图片、幻灯片以及多媒体课件等工具，引导学生之间、学生与老师之间以表演的方式展现出教学的内容，以此设立问题，引出阅读材料。待学生对阅读材料有初步了解之后，进行分组形式的閱读活动。每位小组成员仔细阅读材料，完成自己的任务，以小组为单位对学习的成果进行展示与评价。那么，在这整个过程当中，教师将发挥什么样的作用呢？这是每一位英语教师都需要谨慎思考的问题。如果教师仅仅只在课堂导入与收尾的展示阶段发挥组织课堂的作用，将中间的整体过程放手给学生自己去把握，可能会导致学习效果低下、学习质量不理想的问题，甚至导致课堂纪律散乱。因此，教师一定要参与到小组活动中来。那么，参与度就非常重要了，需要教师予以学生充足的空间去自我发挥，也要适当的进行控制，确保活动的效率与质量。
（2） 阅读圈在高中英语课堂中的运用，可以促进学生的阅读兴趣、阅读目标、阅读习惯、合作意识以及思维能力等方面都得到显著的提升，发挥着十分积极的推动作用，是开展深入教学非常有益的途径。但是在课堂教学中运用阅读圈教学模式，存在一个不可避免的显著问题，就是英语教材的限制。想要确保阅读圈教学模式的顺利有效开展，先决条件就是保证学生可以结合自己的喜好自主的选择阅读教材，所选定的阅读文段中必须要有一定的篇幅与情节。同时，确保阅读圈教学顺利有效实施的另一个重要支撑，就是建立的阅读小组，其成员对阅读材料必须拥有共同的兴趣爱好，以自己的喜好为前提，自愿组成小组，以此才能确保后续角色分工的顺利进行，保证良好的完成阅读任务。但是，现行的高中英语教材中，对于阅读文段的选择存在一定的局限性。一方面，学生被限制不能自主的进行阅读材料的选择。结合人教版高中英语课本可以发现，教材中1-3单元的15篇文章中，仅有8篇是记叙文题材，并且由于教材排版的限制，文章的篇幅较短，大部分的文章都是节选、改写、缩写的结果，进而导致学生难以深入挖掘文本中的知识，限制了学生思维模式的拓展。与此同时，由于阅读选材的限制，导致学生无法根据自己的兴趣与喜好去选择小组成员，组成学习小组。这一系列影响在一定程度上是与阅读圈教学模式的初衷相反的，不利于英语阅读教学质量的提升。
结语：对于阅读教学的教学内容，其选择上一定要紧跟时代发展的步伐，选择一些能够紧紧贴合学生实际生活情境的文段，以此来激发学生学习的兴趣和积极性，在引导学生掌握英语阅读技巧的同时，能够对时事有一定的了解。经过长时间的积累，学生的英语阅读水平肯定会收获大幅度的提升，进而提高英语阅读教学的质量，让学生的英语学习变得简单有趣。
参考文献
[1] 王小龙.关于高中英语阅读教学的几点思考[J].亚太教育，2020（3）：118.
[2] 郭桂萍.基于英文原著阅读的高中英语阅读教学探讨[J].学周刊，2020（4）：120.
[3] 周学林.核心素养培养基础上的高中英语阅读教学研究[J].写真地理，2020（6）：0249.
[4] 赵文锦.新课改背景下高中英语阅读教学有效策略探究[J].学周刊，2020（3）：133.
【关键词】 高中英语 阅读教学 阅读圈
引言：阅读圈是近几年在英语课堂教学中逐渐兴起的教学实践活动形式。借助不同的角色分工，引导学生更加深入地掌握与理解阅读文段，以此培养学生良好的阅读习惯，让学生自主的进行学习的探究，开展合作式的学习与创新型的阅读。同时，阅读圈教学模式的运用不仅可以兼具读与写，锻炼学生运用语言的综合能力，还可以使得学生的批判性思维得到锻炼，树立学生鉴赏的思维模式，促进学生文化意识的建立。
1. 目前高中英语阅读教学的现状及问题
新课改的推进，教育理念和教育方式也在随着科技的发展在不断地进行着改革，英语作为其中关键的核心学科是全社会都在关注的教育重点，对于英语教学的完善与普及工作也在逐年稳步的展开，尽管在这么积极的大环境下，高中英语的阅读教学仍然存在一定的问题和不足。
（1） 过于单一片面的阅读教学方式，极大地约束了教学质量的进步。现阶段的英语教学依然受到应试教育的紧紧牵制，并没有以学生的学习兴趣来作为出发点，以学生学习的积极性和主动性作为目的来进行阅读教学，多数教师的教学方式还停留在陈旧的传统教育理论中，以教师讲课作为传教的主要途径，对学生实行灌输式的教学，导致学生丧失自身在课堂上的主导地位。对于即将进行的阅读文段，教师采用逐字逐句翻译和讲解的方式，没有考虑到给学生留下足够的空间去自主的探讨和学习，进而让学生逐渐的对老师的讲解形成依赖，丧失了能够自主进行阅读的能力，这种片面的教育方式极大的不利于学生建立良好的阅读思维，致使学生失去了自主学习的能力。
（2） 关于阅读教学的教学内容过于陈旧和单一，不能以生动有趣的文段来吸引学生，让学生没有耐心对文段阅读下去，从而从根本上导致学生对英语阅读兴趣的丧失，更何谈收获良好的英语阅读教学质量。
2. 阅读圈在高中英语课堂教学中的应用
（1） 阅读圈教学模式开展的首要方式，就是借助实物、图片、幻灯片以及多媒体课件等工具，引导学生之间、学生与老师之间以表演的方式展现出教学的内容，以此设立问题，引出阅读材料。待学生对阅读材料有初步了解之后，进行分组形式的閱读活动。每位小组成员仔细阅读材料，完成自己的任务，以小组为单位对学习的成果进行展示与评价。那么，在这整个过程当中，教师将发挥什么样的作用呢？这是每一位英语教师都需要谨慎思考的问题。如果教师仅仅只在课堂导入与收尾的展示阶段发挥组织课堂的作用，将中间的整体过程放手给学生自己去把握，可能会导致学习效果低下、学习质量不理想的问题，甚至导致课堂纪律散乱。因此，教师一定要参与到小组活动中来。那么，参与度就非常重要了，需要教师予以学生充足的空间去自我发挥，也要适当的进行控制，确保活动的效率与质量。
（2） 阅读圈在高中英语课堂中的运用，可以促进学生的阅读兴趣、阅读目标、阅读习惯、合作意识以及思维能力等方面都得到显著的提升，发挥着十分积极的推动作用，是开展深入教学非常有益的途径。但是在课堂教学中运用阅读圈教学模式，存在一个不可避免的显著问题，就是英语教材的限制。想要确保阅读圈教学模式的顺利有效开展，先决条件就是保证学生可以结合自己的喜好自主的选择阅读教材，所选定的阅读文段中必须要有一定的篇幅与情节。同时，确保阅读圈教学顺利有效实施的另一个重要支撑，就是建立的阅读小组，其成员对阅读材料必须拥有共同的兴趣爱好，以自己的喜好为前提，自愿组成小组，以此才能确保后续角色分工的顺利进行，保证良好的完成阅读任务。但是，现行的高中英语教材中，对于阅读文段的选择存在一定的局限性。一方面，学生被限制不能自主的进行阅读材料的选择。结合人教版高中英语课本可以发现，教材中1-3单元的15篇文章中，仅有8篇是记叙文题材，并且由于教材排版的限制，文章的篇幅较短，大部分的文章都是节选、改写、缩写的结果，进而导致学生难以深入挖掘文本中的知识，限制了学生思维模式的拓展。与此同时，由于阅读选材的限制，导致学生无法根据自己的兴趣与喜好去选择小组成员，组成学习小组。这一系列影响在一定程度上是与阅读圈教学模式的初衷相反的，不利于英语阅读教学质量的提升。
结语：对于阅读教学的教学内容，其选择上一定要紧跟时代发展的步伐，选择一些能够紧紧贴合学生实际生活情境的文段，以此来激发学生学习的兴趣和积极性，在引导学生掌握英语阅读技巧的同时，能够对时事有一定的了解。经过长时间的积累，学生的英语阅读水平肯定会收获大幅度的提升，进而提高英语阅读教学的质量，让学生的英语学习变得简单有趣。
参考文献
[1] 王小龙.关于高中英语阅读教学的几点思考[J].亚太教育，2020（3）：118.
[2] 郭桂萍.基于英文原著阅读的高中英语阅读教学探讨[J].学周刊，2020（4）：120.
[3] 周学林.核心素养培养基础上的高中英语阅读教学研究[J].写真地理，2020（6）：0249.
[4] 赵文锦.新课改背景下高中英语阅读教学有效策略探究[J].学周刊，2020（3）：133.