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【摘 要】 当前新课程改革和新的课程纲要规定要积极改变学生死记硬背、被动学习以及机械式训练的学习现状，要积极提升学生勤于动手、乐于动手和探究地获取新知的能力。思维导图作为一种全新的教学工具，极大程度上提升了学生发散思维能力的培养力度，尤其是在小学中高年级英语教学中，学生能够更好地实现英语知识系统化学习。
【关键词】 思维导图应用 小学英语教学 策略
在小学中高年级英语教学中，小学生英语必须针对听说能力、阅读能力需要进一步打好基础。由于小学英语知识过于零散，因此学生在记忆和应用过程中会产生很大困难。因此在小学中高年级英语课堂之上，学生即使表现出较强的学习兴趣，在课下也会表现出很大的遗忘概率。但是运用思维导图教学后，学生可以根据思维导图的展示，在课上完成英语知识的深层次加工，学生对系统化的英语知识能够更好地掌握和理解，能够最大限度降低学生对英语知识的遗忘概率。
一、在英语预习课中应用思维导图的分析
良好的预习是学生完成英语学习的第一步，小学中高年级学生要想自主完成英语新知识的学习，就要不断提升英语学习效率并打好英语学习基础。然而小学高年级英语预习包括很多内容，具体包括语法、句型、词汇和听说读等等，因此思维导图的应用能够为学生提供一个很好的支点，例如我们可以根据分层原则制作出供学生预习使用的思维导图，为学生提供复习的依据，学生在分层次的预习指引下，不仅能够对新的英语知识自觉产生层次感，还会在预习的过程中提前学会将英语知识进行分类，这样学生通过思维导图的预习便能够产生更强的学习层次感。学生只有完成高质量的预习才能为后续英语课程的开展做好学习铺垫。
二、在英语词汇教学中应用思维导图的分析
在英语教学中，词汇教学是英语教学的基础，应用思维导图组织学生展开英语词汇学习，在思维导图的应用下思维导图可以带给词汇教学自主探究、合作等鼓励学生积极参与的学习方式，学生通过思维导图的应用更能有效完成学习内容的深加工，从教学可视化、形象化、逻辑化和直观化等方面入手，不断加深学生英语学习的深刻印象。 本文的教学案例以外研版英语教材三年级起点为例，其中三年级上册第九模块第一单元，通过家庭树形的思维导图关系，利用思维导图梳理Sam的家庭成员人物之间的关系，通过介绍This is my mother / father / brother / sister / grandma / grandpa，在思维导图提供的学习支点中，学生可以根据思维导图的整理，随时创编、增加或者更换相应的词汇，这样能有效活学活用词汇，只不过这种学习方法在课堂之上，很可能会因为时间限制，而无法实现全篇课文的整理，因此这种全面梳理的思维导图方法更适合布置成课后作业，让学生拿出自己的全家福，在操练部分完成，可以增加课堂气氛，让英语运用到实际的生活中。
三、在语篇教学中应用思维导图的分析
当前小学高年级英语语篇教学的直接目的在于提升学生英语篇章的理解和阅读能力，在思想交流和语境的塑造中，学生要学会掌握英语传递信息的传递能力。如果在小学英语的语篇教学中，每一节课都需要帮助学生单纯掌握获取篇章信息，这样便会逐渐地造成学生对英语阅读失去信心和兴趣。其实英语阅读教学的工程就是引导和帮助学生掌握阅读理解文本信息的加工方法。怎样让英语篇章信息更好、更快地加工，可以利用思维导图来实现。如四年级下册第三模块第二单元的英语阅读篇章，主要涉及重点单词和句型，整理成思维导图后如图：
在思维导图的引导下学生根据思维导图的提示，在观看图的过程中便能完成课文内容的复述，或者结合板书设计进行关键要素（who / what / where / when）对课文进行梳理、复述，在遇到其他类似的英语篇章后，学生便可以根据预先接触的思维导图绘制方法，针对新的英语篇章自行完成全新的思维导图绘制，这样不仅能够充分调动学生参与英语学习的积极性，更能不断理清英语阅读篇章梳理的方法和脉络，最终不断提升学生自主探究学习能力的同时，更能有效珍惜学习英语的课堂，最终形成学生自身独有的英语知识结构体系。
四、在复习教学中应用思维导图的分析
思维导图作为便捷常见的教学工具，在小学英语复习教学中也起到了极大的辅助作用。例如六年级上册第一模块第一单元的复习教学中，教师可以将思维导图设计成单词归纳和课文归纳清单，学生通过思维导图清单知识点内容提示，自主或小组合作完成思维导图清单知识点，能够更加深刻地复习所学单词，通过系统的复习更能起到思维导图应有的复习教学效果。
结语：
总之，小学高年级英语教学必须建立在有效提升学生学习英语的积极性和主动性的基础之上，无论是在英语语篇、英语词汇还是英语预习或复习的学习过程中，思维导图都能为学生带来意想不到的学习效果。思维导图带给同学之间的分享、交流和谈论不仅能够最大程度上打破学生学习英语的思维定式，更能在信息重组的过程里，呈现英语学习最需要的自主探究和多维学习思想，最终有力奠定英语学习能力和素养基础。
参考文献
[1] 谢琼菁.小图示，大作为——思維导图在小学英语高年级语篇教学中的有效应用[J].小学教学研究（理论版），2020（8）：60-62.
[2] 刘娟.思维导图在小学高年级英语词汇教学中的运用研究[J].才智，2020（13）：198.
[3] 郭秋彦.在小学高年级英语教学中运用思维导图发展学生的思维品质[J].探索科学，2020（2）：102-103.
[4] 周兆瑞.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用策略[J].魅力中国，2020（11）：178-179.
【关键词】 思维导图应用 小学英语教学 策略
在小学中高年级英语教学中，小学生英语必须针对听说能力、阅读能力需要进一步打好基础。由于小学英语知识过于零散，因此学生在记忆和应用过程中会产生很大困难。因此在小学中高年级英语课堂之上，学生即使表现出较强的学习兴趣，在课下也会表现出很大的遗忘概率。但是运用思维导图教学后，学生可以根据思维导图的展示，在课上完成英语知识的深层次加工，学生对系统化的英语知识能够更好地掌握和理解，能够最大限度降低学生对英语知识的遗忘概率。
一、在英语预习课中应用思维导图的分析
良好的预习是学生完成英语学习的第一步，小学中高年级学生要想自主完成英语新知识的学习，就要不断提升英语学习效率并打好英语学习基础。然而小学高年级英语预习包括很多内容，具体包括语法、句型、词汇和听说读等等，因此思维导图的应用能够为学生提供一个很好的支点，例如我们可以根据分层原则制作出供学生预习使用的思维导图，为学生提供复习的依据，学生在分层次的预习指引下，不仅能够对新的英语知识自觉产生层次感，还会在预习的过程中提前学会将英语知识进行分类，这样学生通过思维导图的预习便能够产生更强的学习层次感。学生只有完成高质量的预习才能为后续英语课程的开展做好学习铺垫。
二、在英语词汇教学中应用思维导图的分析
在英语教学中，词汇教学是英语教学的基础，应用思维导图组织学生展开英语词汇学习，在思维导图的应用下思维导图可以带给词汇教学自主探究、合作等鼓励学生积极参与的学习方式，学生通过思维导图的应用更能有效完成学习内容的深加工，从教学可视化、形象化、逻辑化和直观化等方面入手，不断加深学生英语学习的深刻印象。 本文的教学案例以外研版英语教材三年级起点为例，其中三年级上册第九模块第一单元，通过家庭树形的思维导图关系，利用思维导图梳理Sam的家庭成员人物之间的关系，通过介绍This is my mother / father / brother / sister / grandma / grandpa，在思维导图提供的学习支点中，学生可以根据思维导图的整理，随时创编、增加或者更换相应的词汇，这样能有效活学活用词汇，只不过这种学习方法在课堂之上，很可能会因为时间限制，而无法实现全篇课文的整理，因此这种全面梳理的思维导图方法更适合布置成课后作业，让学生拿出自己的全家福，在操练部分完成，可以增加课堂气氛，让英语运用到实际的生活中。
三、在语篇教学中应用思维导图的分析
当前小学高年级英语语篇教学的直接目的在于提升学生英语篇章的理解和阅读能力，在思想交流和语境的塑造中，学生要学会掌握英语传递信息的传递能力。如果在小学英语的语篇教学中，每一节课都需要帮助学生单纯掌握获取篇章信息，这样便会逐渐地造成学生对英语阅读失去信心和兴趣。其实英语阅读教学的工程就是引导和帮助学生掌握阅读理解文本信息的加工方法。怎样让英语篇章信息更好、更快地加工，可以利用思维导图来实现。如四年级下册第三模块第二单元的英语阅读篇章，主要涉及重点单词和句型，整理成思维导图后如图：
在思维导图的引导下学生根据思维导图的提示，在观看图的过程中便能完成课文内容的复述，或者结合板书设计进行关键要素（who / what / where / when）对课文进行梳理、复述，在遇到其他类似的英语篇章后，学生便可以根据预先接触的思维导图绘制方法，针对新的英语篇章自行完成全新的思维导图绘制，这样不仅能够充分调动学生参与英语学习的积极性，更能不断理清英语阅读篇章梳理的方法和脉络，最终不断提升学生自主探究学习能力的同时，更能有效珍惜学习英语的课堂，最终形成学生自身独有的英语知识结构体系。
四、在复习教学中应用思维导图的分析
思维导图作为便捷常见的教学工具，在小学英语复习教学中也起到了极大的辅助作用。例如六年级上册第一模块第一单元的复习教学中，教师可以将思维导图设计成单词归纳和课文归纳清单，学生通过思维导图清单知识点内容提示，自主或小组合作完成思维导图清单知识点，能够更加深刻地复习所学单词，通过系统的复习更能起到思维导图应有的复习教学效果。
结语：
总之，小学高年级英语教学必须建立在有效提升学生学习英语的积极性和主动性的基础之上，无论是在英语语篇、英语词汇还是英语预习或复习的学习过程中，思维导图都能为学生带来意想不到的学习效果。思维导图带给同学之间的分享、交流和谈论不仅能够最大程度上打破学生学习英语的思维定式，更能在信息重组的过程里，呈现英语学习最需要的自主探究和多维学习思想，最终有力奠定英语学习能力和素养基础。
参考文献
[1] 谢琼菁.小图示，大作为——思維导图在小学英语高年级语篇教学中的有效应用[J].小学教学研究（理论版），2020（8）：60-62.
[2] 刘娟.思维导图在小学高年级英语词汇教学中的运用研究[J].才智，2020（13）：198.
[3] 郭秋彦.在小学高年级英语教学中运用思维导图发展学生的思维品质[J].探索科学，2020（2）：102-103.
[4] 周兆瑞.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用策略[J].魅力中国，2020（11）：178-179.