优化移动终端在高中英语词汇教学应用的路径研究

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  【摘要】本文通过研究当代高中生英语学习及移动终端学习的特点,探讨了基于移动终端学习英语词汇的学习方式。可以说,移动终端突破了过去传统学习模式受到时空限制的弊端,学生可以结合学习需求,在交流与活动中获取知识,这也充分体现了学生在学习过程中的核心和主体位置。
  【关键词】移动终端;英语词汇;高中;移动学习
  【作者简介】宣淑华,合肥市第十中学。
  【基金项目】安徽省教育科学研究项目“基于智慧学习空间的中小学英语教学实践研究”(项目编号JKZ18002)的研究成果。
  近年来,词汇在高中英语教学中日益受到重视。高中生在高中期间所要掌握的词汇量大约在3500多个,不仅需要掌握词汇的概念和意义,还要懂得其在英语学习中重要的关联意义。当前,很多高中生在学习词汇的过程中,还是单纯地依靠死记硬背的方式,导致学习较为枯燥,压力大,因此词汇成为阻碍高中生学习的主要因素。随着信息化时代的到来,英语教学模式也应与时俱进,实现改革与创新。因此,新的教学模式要以现代化信息技术为主要手段,通过利用互联网技术作为支撑,来实现教和学,突破过去空间和时间限制,推动学生朝着自主学习、个性化的方式发展。
  一、移动终端学习模式
  所谓移动终端学习,指的是在近年来,在一些信息化技术的支撑下而涌现出来的全新学习模式,目前关于移动学习没有统一的认定,但是大体上指的是可以不受时间和地点的限制,通过移动电子设备就可以进行学习。 移动学习模式可以让学生与学习场景更为贴近,通过较为自由、自然的方式来接受知识,教师还可以模拟一部分虚拟的学习场景,让学生进入特定的学习情境。比如,通过视频,与不同地方的同学、老师来模拟课堂教学,实现面对面教课。
  二、将移动终端应用在高中英语词汇教学原则及理论基础
  1.高中英语词汇教学原则。立足于语言学习的特征以及英语教学的实际情况,在高中英语词汇教学中要注意以下几项原则:
  (1)系统原则。词汇作为英语教学中重要子系统,与语言学习各个成分之间存在相互的联系。在词汇教学中,必须注重词汇之间的同义关系、反义关系、同音关系以及上下义的联系,让学生在词汇记忆的过程中,能够对词义搭配和句法应用进行有效掌握。
  (2)交际原则。语言学习的最终目的是为了交际,教师尽量要让学生在实际的交集环境中可以灵活运用语言,在贯彻交际原则这一过程中,要求教师对词、词义特点结合交际功能进行讲解。
  (3)文化原则。英语中的某个词汇的意义和母语中同一个概念的词,在文化意义上又很大差距,文化是语言学习的基础,因此词汇教学也要从文化背景的角度来培养学生的“跨文化”意识。
  (4)认知原则。对词汇进行分析和比較是十分必要的,但任何一种词汇,在人脑中产生的认知是不一样的,需要让学生能够运用不同的方法来学习不同类型的词汇。
  (5)情感原则。教师在词汇教学过程中,要充分激发学生的学习热情,培养学生积极的学习态度,有效克服词汇学习中的负面情绪,这对提高词汇学习效率是十分重要的。
  2.理论基础。(1)工作记忆理论。工作记忆理论是将一个知识点采用编码方式,对知识点进行回忆。通过研究表明,通过视听结合的模式,可以极大地改善记忆情况。移动终端应用在高中英语词汇教学中,不仅形象地展示出了单词,还让学生能够更轻松将这些单词进行记忆。此外教师通过建立词汇资源数据库,模拟多种形式的单词呈现,学生可以随时进行浏览和记忆。
  (2)词汇学习理论。词汇学习理论认为,学生在新单词的学习过程中要逐渐增加单词学习的重复间隔时间,在特定的时间内可以重复学习的词汇,会产生良好的学习效果。
  三、 优化移动终端在高中英语词汇教学应用的路径
  1.重复性发送词汇的词形和词义。移动终端具有多种功能,为了加深学生的词汇学习能力和增强学习深度,教师可以经常重复性地发送一些英语词汇的搭配、词义等,同时辅助一些单词的习题和练习。在学习某一个单词过程中,教师可以重复发送,然后将一些重复呈现的例句,对词汇进行区别,加以解释。教师也可以借助一些文章的片段,结合有关的练习,让学生能够在练习中对自己掌握程度有一个正确的评估。但是由于短消息的信息量不大,因此还要辅助其他学习的方式。
  2.积极运用资源库的词汇。立足于工作记忆理论,可以运用移动终端设备中文字、图片以及影像等方式,来进行词汇讲解,有效减轻学生词汇学习的压力。由于教师在课堂讲解的时间有限,不能更好地将单词的形态进行呈现。因此,可以利用移动词终端的词汇资源库进行多模态的词汇讲解,如图形讲解、形近词的对比、音频讲解、视频讲解等等,这样较为直观和形象,便于学生理解。
  3.移动交流社区加强沟通。为了方便学生与教师之间的交流,移动交流社区可以根据不同的条件,来实现多种形式的交流,如短信息交流。教师在进行讲解之前,可以在视频互动社区进行互动与交流,加强词汇的复习与预习,而教师呈现词汇的形式更为直观和有效。
  四、结语
  总而言之,英语教师在高中英语词汇教学过程中,要充分利用移动技术来进行教学设计,加强与学生的互动与交流,更好地激发学生学习兴趣,从而加深对词汇的记忆和理解。
  参考文献:
  [1]束定芳.英语专业改革与发展的再思考[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2016(03):115-117.
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