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【摘要】随着新课程改革的发展，教学理念和教学方法也在不断创新。在此背景下，兴趣教学被引入高中历史教学，为教学注入了新的活力，有效提高了高中历史的教学效果。文章通过精心设计课堂导入，巧设历史知识疑问，充分利用趣味故事，重视历史教材插图，借助灵活的课堂辩论，深入探索高中历史兴趣教学的开展策略，以期更好提升历史教学水平。
【关键词】高中历史；兴趣教学；有效探索
美国教育家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”意思是说只有让学生对学习产生兴趣，学生才会主动去参与学习，兴趣能够增强学生学习的内驱力。随着新课改的深入，高中历史教学应注重“生本”性，一切以学生为本，改变传统教学的教师填鸭式的讲授、学生被动接受的局面，利用多种方式增加课堂教学的趣味性，使高中历史课堂不再乏味、沉闷，学生会积极主动地参与历史学习，扭转很多高中生厌烦历史课的情况，让学生拥有较浓的学习兴趣。在实际教学中，高中历史教师应该积极创新教学手段，使其多元化，增加历史教学对学生的吸引力，让学生感受到学习历史的乐趣，真正爱上历史，进而有效提高历史教学的效率和效果。
一、精心设计导入，引导学生入境
德国著明教育家蒂斯多惠提出：“教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励与唤醒学生。”一堂精彩异常的课，一定要从课堂导入环节开始。新课导入新颖、生动，于学生而言是一种享受，可以在最短的时间内让学生集中精力，仔细倾听教师的讲解，快速进入到一个真实生动的教学情境之中，激发学生学习历史的兴趣，对历史知识也会有更深的理解和掌握。在课堂导入环节中，教师可以利用多媒体等现代化的教学手段，调动学生的感官，使历史课堂形成一种画面感与氛围感，就好像缓缓拉开历史境况的帷幕，使学生感受到历史的真实性与生动性。
在实际教学过程中，教师可以模拟教材中的情境，促使学生跟随教师的脚步，进入特定的历史场景之中，促使学生渴望获取新知。一般来说，可以运用图片、影片（片段）、歌曲、诗词等手段引入教学内容，增强学生注意力。例如，教师在讲授《甲午中日战争和八国联军侵华》这一课时，可以节选经典老电影《甲午风云》的经典片段，让学生在了解甲午中日战争相关知识的同时，利用惊心动魄的战争场景，特别是致远号管带邓世昌驾驶战船撞向日舰的场景，来震撼学生的内心，向学生展示我中华儿女抵抗外来侵略的决心，培养学生的爱国主义精神。又如，在讲八国联军侵华这部分内容的时候，教师可以展示一些八国联军侵华的图片，淋漓尽致地展现八国联军在中国的恶行，让学生深切地感受八国联军侵华带给中华民族的是怎样的灾难，提醒学生勿忘国耻，激励学生不断地努力学习、提升自我，为我国的发展壮大贡献力量。视频、图片等能够起到投石激浪的效果，使学生带着置身其中的感觉学习知识。
二、巧设知识疑问，激发探究兴趣
一言堂是不可取的，特别是在历史教学课堂上，教师完全掌控话语权，一味硬性灌输知识，这已经成为阻碍学生产生学习兴趣的绊脚石。这种教学方法，会让学生对教师产生依赖性，面对未知的知识学生不会主动去学习、思考、探究。只是一味地等待教师的讲授，教学的目的虽然是引导学生掌握更多的知识内容，可是无视学生的思维特点、认知能力和兴趣爱好，只是依靠死记硬背知识，这会导致学生逐渐厌烦历史课。众所周知，学生学习的动力除了来自兴趣之外，还来自疑问。有了疑问，学生便会有了主动揭開“谜底”的意愿，也会为了实现这个意愿付出努力，不知疲倦地探索真知。历史教师可在课前准备好适当的问题，在恰当的时候将问题抛给学生，让他们感觉到“山重水复疑无路”的困惑，在经过学生思考探索以及教师的引导下，又让学生体会到“柳暗花明又一村”的豁然开朗，在努力解决问题之后也就会产生强烈的成就感，会感受到学习历史的乐趣，从而更加积极、努力地投入到历史的学习中。
三、充分利用故事，达成教学效果
在历史教学中，教师常常费尽心思讲授知识，但是收效甚微，学生学习效果往往不佳。这种局面的出现，其中一个重要因素就是教学以枯燥说教为主，生动形象性不足，学生感受到的历史知识就是枯燥无趣的，那么也就不会主动学习历史。想要提高教学效果，必须要激发学生的好奇心，这样学生才会慢慢对历史知识产生兴趣。为此，教师应该适当借助历史故事，牵引历史教学内容，学生的注意力被高度集中，课堂氛围也变得轻松、活跃，学生的学习兴趣自然就产生了。例如，又如在讲到《辛亥革命》这一内容时，教师可以将孙中山先生推翻封建帝制、投身革命的故事讲给学生听。在这个过程中讲述孙中山先生经历了哪些事件、遇到了哪些苦难。有了故事的铺垫，学生对辛亥革命发生的基础有了一定的了解，再讲解辛亥革命相关知识的时候，学生理解起来就会比较容易，同时会让学生感受到孙中山先生不屈不挠的革命精神，这对激发学生的爱国情怀是非常有利的。又如在《甲午中日战争和八国联军侵华》这一节中，涉及《马关条约》的相关内容，这时教师就可以给学生讲一讲有关《马关条约》签订的历史故事，并在故事讲完的时候提出问题：“为什么在日中谈判时，日本要选择李鸿章作为谈判代表？”带着这个问题，在讲解与《马关条约》有关的知识，这样学生对这部分内容的理解会更加深刻，学习效果会更好。
四、重视教材插圖，吸引学生关注
高中生喜欢生动的事物，乐于接受直观、画面感强的知识内容。高中历史教材的编写，也注意到了这一点，注重生动性与直观性，安排了很多教学插图。对这部分教学资源，高中历史教师一定要合理利用。因为插图能够带给学生视觉上的刺激，学生的好奇心和求知欲望会被激发出来，能够有效增强兴趣教学效果。在插图讲解时，教师可选取一些学生感兴趣的插图进行精讲。这样才能吸引学生的注意、激发学生的兴趣。例如，在讲授《发达的古代农业》这一节的时候，教师可以让学生观看古代农具曲辕犁、耧车等的插图，设置悬念，让学生对这些农具的作用和具体的使用方法产生好奇。然后教师可以生动地介绍每种农具的组成部分，如曲辕犁的压馋、壁、箭、辕等，不同的部分有哪些作用。通过插图，学生能够直观地看出古代农业生产用具的不断进步和演化，让学生能够了解古代农业的不断发展的过程，在激发学生学习兴趣的同时学习效率也会有所提升。 五、借助课堂辩论，调动学生积极参与
改变高中历史教学现状，让学生爱上历史、学习历史，就必须让学生参与到课堂教学中来，让学生意识到在高中历史课堂上，他们才是主人。在这种意识的引导下，学生会变得主动，他们会积极思维，主动去探究、去思考。为了提高学生的课堂参与度，教师可以针对特定的主题开展课堂辩论活动。这种方式不仅能够满足学生竞争和展示的心理，学生对历史知识的兴趣会被调动起来。教师在讲授《大众传媒的变迁》这一内容时，结合涉及的互联网的相关内容，提出一个辩论话题：“互联网的发展究竟是‘利大于弊’，还是‘弊大于利’？”然后将班级的学生分成正方和反方两个小组，各小组内明确分工，选出合适的成员分别担任发言人、记录员、材料搜集者等角色，然后收集支持本方论点的资料，进行辩论赛活动。这种方式不仅能够激发学生的兴趣，课堂的趣味性也会增加，学生的思维会得到锻炼，课堂教学效率自然会获得有效提升。
六、营造良好氛围，促使师生交流
高中历史的教学效果，与课堂教学的氛围是有直接关系的。课堂教学氛围轻松、生动，学生的心理也会比较放松、愉悦，学习效率会很高；如果课堂教学氛围呆板沉闷，教师对学生管束严格，学生会很紧张，很难生成高效教学的局面。在实际教学过程中，教师必须要利用多种方法，为学生营造轻松、愉悦、活泼的教学氛围。这样学生的学习兴趣才会被激发出来，才能帮助高中生感受到一种愉悦感，在教师的合理引导下，主动探究历史知识。良好教学氛围的生成，需要师生之间共同建构。在高中历史课堂上，教师扮演的是引导者的角色，而要建构知识体系还要依靠学生自己，所以学生的兴趣和主动性非常重要。高中历史教师要以发展的眼光去看待每一位学生，对学生的微小进步，细微的闪光点都要予以肯定，还要根据学生的兴趣爱好与关注点组织教学，激活学生的思维，从而更积极地学习历史知识。同时，教师还要强化与学生之间的互动，让学生能够将自己的想法积极地表达出来，让教师和学生的思想碰撞、融合，最终生成一种高效的兴趣教学课堂，帮助学生真正学好高中历史。
总之，促使学生努力学习的原动力就是兴趣，历史教师应以高中生的学习兴趣为出发点，善于转变教学理念，以学生为课堂主体，创设教学情境，充分发挥教师引导作用，探索丰富多样的教学方法，将抽象、枯燥的历史知识变得直观、生动，让学生能够更好地理解和掌握历史知识，进而提高高中生的历史素养。
【参考文献】
[1] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2012.
[2]崔江涛.浅析高中历史教学过程中学生兴趣的激发[J].中國校外教育，2015（14） ：87.
[3]殷东阳.浅议如何在高中历史教学中激发学生学习兴趣[J].黑龙江教学（理论与实践），2014（12）：71-72.
[4]王利平.淺谈如何激发学生对高中历史教学学习的兴趣[J].科技展望，2014（24）：88.
[5] 殷冬梅.高中历史课堂教学如何激发学生兴趣[J].学周刊，2016（02）：33.
【关键词】高中历史；兴趣教学；有效探索
美国教育家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”意思是说只有让学生对学习产生兴趣，学生才会主动去参与学习，兴趣能够增强学生学习的内驱力。随着新课改的深入，高中历史教学应注重“生本”性，一切以学生为本，改变传统教学的教师填鸭式的讲授、学生被动接受的局面，利用多种方式增加课堂教学的趣味性，使高中历史课堂不再乏味、沉闷，学生会积极主动地参与历史学习，扭转很多高中生厌烦历史课的情况，让学生拥有较浓的学习兴趣。在实际教学中，高中历史教师应该积极创新教学手段，使其多元化，增加历史教学对学生的吸引力，让学生感受到学习历史的乐趣，真正爱上历史，进而有效提高历史教学的效率和效果。
一、精心设计导入，引导学生入境
德国著明教育家蒂斯多惠提出：“教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励与唤醒学生。”一堂精彩异常的课，一定要从课堂导入环节开始。新课导入新颖、生动，于学生而言是一种享受，可以在最短的时间内让学生集中精力，仔细倾听教师的讲解，快速进入到一个真实生动的教学情境之中，激发学生学习历史的兴趣，对历史知识也会有更深的理解和掌握。在课堂导入环节中，教师可以利用多媒体等现代化的教学手段，调动学生的感官，使历史课堂形成一种画面感与氛围感，就好像缓缓拉开历史境况的帷幕，使学生感受到历史的真实性与生动性。
在实际教学过程中，教师可以模拟教材中的情境，促使学生跟随教师的脚步，进入特定的历史场景之中，促使学生渴望获取新知。一般来说，可以运用图片、影片（片段）、歌曲、诗词等手段引入教学内容，增强学生注意力。例如，教师在讲授《甲午中日战争和八国联军侵华》这一课时，可以节选经典老电影《甲午风云》的经典片段，让学生在了解甲午中日战争相关知识的同时，利用惊心动魄的战争场景，特别是致远号管带邓世昌驾驶战船撞向日舰的场景，来震撼学生的内心，向学生展示我中华儿女抵抗外来侵略的决心，培养学生的爱国主义精神。又如，在讲八国联军侵华这部分内容的时候，教师可以展示一些八国联军侵华的图片，淋漓尽致地展现八国联军在中国的恶行，让学生深切地感受八国联军侵华带给中华民族的是怎样的灾难，提醒学生勿忘国耻，激励学生不断地努力学习、提升自我，为我国的发展壮大贡献力量。视频、图片等能够起到投石激浪的效果，使学生带着置身其中的感觉学习知识。
二、巧设知识疑问，激发探究兴趣
一言堂是不可取的，特别是在历史教学课堂上，教师完全掌控话语权，一味硬性灌输知识，这已经成为阻碍学生产生学习兴趣的绊脚石。这种教学方法，会让学生对教师产生依赖性，面对未知的知识学生不会主动去学习、思考、探究。只是一味地等待教师的讲授，教学的目的虽然是引导学生掌握更多的知识内容，可是无视学生的思维特点、认知能力和兴趣爱好，只是依靠死记硬背知识，这会导致学生逐渐厌烦历史课。众所周知，学生学习的动力除了来自兴趣之外，还来自疑问。有了疑问，学生便会有了主动揭開“谜底”的意愿，也会为了实现这个意愿付出努力，不知疲倦地探索真知。历史教师可在课前准备好适当的问题，在恰当的时候将问题抛给学生，让他们感觉到“山重水复疑无路”的困惑，在经过学生思考探索以及教师的引导下，又让学生体会到“柳暗花明又一村”的豁然开朗，在努力解决问题之后也就会产生强烈的成就感，会感受到学习历史的乐趣，从而更加积极、努力地投入到历史的学习中。
三、充分利用故事，达成教学效果
在历史教学中，教师常常费尽心思讲授知识，但是收效甚微，学生学习效果往往不佳。这种局面的出现，其中一个重要因素就是教学以枯燥说教为主，生动形象性不足，学生感受到的历史知识就是枯燥无趣的，那么也就不会主动学习历史。想要提高教学效果，必须要激发学生的好奇心，这样学生才会慢慢对历史知识产生兴趣。为此，教师应该适当借助历史故事，牵引历史教学内容，学生的注意力被高度集中，课堂氛围也变得轻松、活跃，学生的学习兴趣自然就产生了。例如，又如在讲到《辛亥革命》这一内容时，教师可以将孙中山先生推翻封建帝制、投身革命的故事讲给学生听。在这个过程中讲述孙中山先生经历了哪些事件、遇到了哪些苦难。有了故事的铺垫，学生对辛亥革命发生的基础有了一定的了解，再讲解辛亥革命相关知识的时候，学生理解起来就会比较容易，同时会让学生感受到孙中山先生不屈不挠的革命精神，这对激发学生的爱国情怀是非常有利的。又如在《甲午中日战争和八国联军侵华》这一节中，涉及《马关条约》的相关内容，这时教师就可以给学生讲一讲有关《马关条约》签订的历史故事，并在故事讲完的时候提出问题：“为什么在日中谈判时，日本要选择李鸿章作为谈判代表？”带着这个问题，在讲解与《马关条约》有关的知识，这样学生对这部分内容的理解会更加深刻，学习效果会更好。
四、重视教材插圖，吸引学生关注
高中生喜欢生动的事物，乐于接受直观、画面感强的知识内容。高中历史教材的编写，也注意到了这一点，注重生动性与直观性，安排了很多教学插图。对这部分教学资源，高中历史教师一定要合理利用。因为插图能够带给学生视觉上的刺激，学生的好奇心和求知欲望会被激发出来，能够有效增强兴趣教学效果。在插图讲解时，教师可选取一些学生感兴趣的插图进行精讲。这样才能吸引学生的注意、激发学生的兴趣。例如，在讲授《发达的古代农业》这一节的时候，教师可以让学生观看古代农具曲辕犁、耧车等的插图，设置悬念，让学生对这些农具的作用和具体的使用方法产生好奇。然后教师可以生动地介绍每种农具的组成部分，如曲辕犁的压馋、壁、箭、辕等，不同的部分有哪些作用。通过插图，学生能够直观地看出古代农业生产用具的不断进步和演化，让学生能够了解古代农业的不断发展的过程，在激发学生学习兴趣的同时学习效率也会有所提升。 五、借助课堂辩论，调动学生积极参与
改变高中历史教学现状，让学生爱上历史、学习历史，就必须让学生参与到课堂教学中来，让学生意识到在高中历史课堂上，他们才是主人。在这种意识的引导下，学生会变得主动，他们会积极思维，主动去探究、去思考。为了提高学生的课堂参与度，教师可以针对特定的主题开展课堂辩论活动。这种方式不仅能够满足学生竞争和展示的心理，学生对历史知识的兴趣会被调动起来。教师在讲授《大众传媒的变迁》这一内容时，结合涉及的互联网的相关内容，提出一个辩论话题：“互联网的发展究竟是‘利大于弊’，还是‘弊大于利’？”然后将班级的学生分成正方和反方两个小组，各小组内明确分工，选出合适的成员分别担任发言人、记录员、材料搜集者等角色，然后收集支持本方论点的资料，进行辩论赛活动。这种方式不仅能够激发学生的兴趣，课堂的趣味性也会增加，学生的思维会得到锻炼，课堂教学效率自然会获得有效提升。
六、营造良好氛围，促使师生交流
高中历史的教学效果，与课堂教学的氛围是有直接关系的。课堂教学氛围轻松、生动，学生的心理也会比较放松、愉悦，学习效率会很高；如果课堂教学氛围呆板沉闷，教师对学生管束严格，学生会很紧张，很难生成高效教学的局面。在实际教学过程中，教师必须要利用多种方法，为学生营造轻松、愉悦、活泼的教学氛围。这样学生的学习兴趣才会被激发出来，才能帮助高中生感受到一种愉悦感，在教师的合理引导下，主动探究历史知识。良好教学氛围的生成，需要师生之间共同建构。在高中历史课堂上，教师扮演的是引导者的角色，而要建构知识体系还要依靠学生自己，所以学生的兴趣和主动性非常重要。高中历史教师要以发展的眼光去看待每一位学生，对学生的微小进步，细微的闪光点都要予以肯定，还要根据学生的兴趣爱好与关注点组织教学，激活学生的思维，从而更积极地学习历史知识。同时，教师还要强化与学生之间的互动，让学生能够将自己的想法积极地表达出来，让教师和学生的思想碰撞、融合，最终生成一种高效的兴趣教学课堂，帮助学生真正学好高中历史。
总之，促使学生努力学习的原动力就是兴趣，历史教师应以高中生的学习兴趣为出发点，善于转变教学理念，以学生为课堂主体，创设教学情境，充分发挥教师引导作用，探索丰富多样的教学方法，将抽象、枯燥的历史知识变得直观、生动，让学生能够更好地理解和掌握历史知识，进而提高高中生的历史素养。
【参考文献】
[1] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2012.
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[4]王利平.淺谈如何激发学生对高中历史教学学习的兴趣[J].科技展望，2014（24）：88.
[5] 殷冬梅.高中历史课堂教学如何激发学生兴趣[J].学周刊，2016（02）：33.