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一、师生的功能效应
多年来，无论是国家方针、政策、社会广泛认知还是具体人与人间的交流，我们一致秉承师为导、为引，生为学、为仿的理念。相对而言教师作为专业知识的集成者、传播者，他们总是能从个人经验中告诉学生“学什么”“怎样学”，而学生作为初级知识的接受者却总是在仰望着老师问“为什么”“怎么做”。这种特点在以往的师生功能定位中被长期固定化、偏激化，进而形成了教师在教学中的效能始终占主导的观点。然而，事实上对于语言学科而言，众所周知模仿学习和导向学习是不可或缺的，但是语言运用和交流的特点决定了一味地被动模仿违背了人本身是具备情感力，能动性和认知力的天性，并且高中阶段的学生本身智力发展的层次也决定了其选择学习对象的广泛度和学习内容的自由度。
所以英语教学中师生功能效应的扩大化完全可以从改变教师纯粹地教和学生被动地学开始。在教学中形成师生平等，相互学习的局面，建立良好的思维模式，开展生活化的交际活动，在相互探讨中充分发挥学生英语学习的积极性，主动性。把老师的功能定位于合作学习者而非掌控者，而学生应定位于发掘者，探究者甚至是创造者。最大化地让学生在教学中自主发现问题，解决问题，从而提高主动学习效率，让学生个性特征在学习中得到充分展现，进而放大师生功能效应。
二、教材的功能效应
无论在任何时代背景下教材作为教学的依托发挥着永恒的作用，以教材为中心的英语教育活动在我国有着久远的历史，到目前在我国高中英语教学中已经出现了多个教材版本，但纵观所有教材都无一例外地将语言的生活化、常识化信息大量运用到书本中，不仅融汇了体育、艺术、文学等方面知识，更是结合高中各个时段特点有机地加入了相关主题内容。内容丰富，形式多样，适用性逐渐增强是现行教材的显著特点，可以说其功能效应已在很大程度上符合了现今我国高中英语教育的要求，并且其开放性在各学科中显得尤为突出，这也在一定程度上契合了英语教改的核心要求。但即便如此英语教材的功能效应仍未得到很好的体现，主要有以下原因：
1.教材的部分内容更新显得滞后，内容编排有待优化
目前高中英语教材的部分内容沿用时间已跨越二到三个高考周期，相比当前的社会背景以及英语使用情况，这些教材内容已远远不能满足师生对知识类型和丰富度的要求，缺乏应有的时代感。同时教材的编排普遍趋同于词、句为先，阅读其后的传统模式，这与近年来在高考改革中逐渐重视提高学生的英语阅读能力的要求不相吻合。
2.教师对教材内容的挖掘使用不足
首先，部分教师对教材的认知不足，在活动中不能合理，灵活地组织教材中的相关内容，缺乏创新性的教学理念和教学设计，或者不能根据学生的实际情况对相应内容进行增、减，而是一味地顾及教学进度，模糊了重、難点知识的强调。其次，对部分教材所要求的重点训练内容落实不到位，流于形式致使学生对知识的掌握仅限于过目而未过心。同样，教材的使用也与教辅资料的使用相关，在教学过程中教师完全可以就实际情况将教辅资料中相关内容与教材内容作替换，而非一味地单方面使用资料，这样不仅在资料互补中弥补了教材的不足同时也充分发挥出教辅资料的检验效应。
三、教学平台的功能效应
在大部分的教学中，课堂承担了教学平台的主阵地功能，但却不是唯一功能，特别对于语言教学而言。英语作为工具学科在学习中使用，在使用中被熟练掌握并得到不断深化。课堂平台所担当的角色不仅是教授平台也是交流平台和参与平台。因此，其功能效应完全可以突破地域和时间的限制，正如我们常说的“课堂既在内也在外，既在平时也在课间”。现代教育技术的发展同样也无限放大了教学平台这一理念，通过这一手段师生的交流更快捷、更通畅，这无形中也推动了英语教改的步伐。现今已有相当部分学校正享受远程教育所带来的功能效应，甚至还有很多师生正利用网络渠道体验着自主学习和享受学习的双重功能。可以说英语教学平台的搭建无需刻意为之，其功能效应随处可见。
四、测试的功能效应
在目前的评价机制下，教学效果的呈现几乎都是通过测试的途径来达到。纵观近几年的高考改革举措，我们明显体会到高考这根指挥棒正发挥着越来越显著的效应，特别对于高中英语的考试要求和变化是较为明显的。就四川而言，从英语题型的局部变化到部分接轨全国卷，到完全使用全国卷，再到即将试点的一年两考制度；从因具体因素停止听力测试到恢复听力测试，再到将口语测评逐渐纳入英语综合测评，这些明显节奏强烈的考试变化不仅在宏观上顺应了教学改革的步调和英语运用的时代要求，也更是让处于教学一线的广大师生感到形式的严峻，即如何在教学的各个环节以及通过调整英语日常测试方式和内容来顺应高考的改革？经过多年的不断打磨，我们不难发现英语测试的形式早已不仅仅是笔头和纸面上的，也不局限于集中统一化的，而是形式多样，内容丰富，多方面、多时段的，这就要求我们广大师生做到随时随地练，处处皆可寻，面面求俱到，以此来扩大英语测试的功能效应。
高中英语教学的功能效应并不是简单的一句空话，它包含了英语教学中的诸多环节也同样在各个环节中得到展现。无论教育改革进行到何种程度，它始终是我们不断追求的目标，也正是在此过程中英语才会从传统的典型考试学科逐渐转变为真正意义上的运用学科和工具学科，广大师生也才能从教学中体会到无尽的快乐。
多年来，无论是国家方针、政策、社会广泛认知还是具体人与人间的交流，我们一致秉承师为导、为引，生为学、为仿的理念。相对而言教师作为专业知识的集成者、传播者，他们总是能从个人经验中告诉学生“学什么”“怎样学”，而学生作为初级知识的接受者却总是在仰望着老师问“为什么”“怎么做”。这种特点在以往的师生功能定位中被长期固定化、偏激化，进而形成了教师在教学中的效能始终占主导的观点。然而，事实上对于语言学科而言，众所周知模仿学习和导向学习是不可或缺的，但是语言运用和交流的特点决定了一味地被动模仿违背了人本身是具备情感力，能动性和认知力的天性，并且高中阶段的学生本身智力发展的层次也决定了其选择学习对象的广泛度和学习内容的自由度。
所以英语教学中师生功能效应的扩大化完全可以从改变教师纯粹地教和学生被动地学开始。在教学中形成师生平等，相互学习的局面，建立良好的思维模式，开展生活化的交际活动，在相互探讨中充分发挥学生英语学习的积极性，主动性。把老师的功能定位于合作学习者而非掌控者，而学生应定位于发掘者，探究者甚至是创造者。最大化地让学生在教学中自主发现问题，解决问题，从而提高主动学习效率，让学生个性特征在学习中得到充分展现，进而放大师生功能效应。
二、教材的功能效应
无论在任何时代背景下教材作为教学的依托发挥着永恒的作用，以教材为中心的英语教育活动在我国有着久远的历史，到目前在我国高中英语教学中已经出现了多个教材版本，但纵观所有教材都无一例外地将语言的生活化、常识化信息大量运用到书本中，不仅融汇了体育、艺术、文学等方面知识，更是结合高中各个时段特点有机地加入了相关主题内容。内容丰富，形式多样，适用性逐渐增强是现行教材的显著特点，可以说其功能效应已在很大程度上符合了现今我国高中英语教育的要求，并且其开放性在各学科中显得尤为突出，这也在一定程度上契合了英语教改的核心要求。但即便如此英语教材的功能效应仍未得到很好的体现，主要有以下原因：
1.教材的部分内容更新显得滞后，内容编排有待优化
目前高中英语教材的部分内容沿用时间已跨越二到三个高考周期，相比当前的社会背景以及英语使用情况，这些教材内容已远远不能满足师生对知识类型和丰富度的要求，缺乏应有的时代感。同时教材的编排普遍趋同于词、句为先，阅读其后的传统模式，这与近年来在高考改革中逐渐重视提高学生的英语阅读能力的要求不相吻合。
2.教师对教材内容的挖掘使用不足
首先，部分教师对教材的认知不足，在活动中不能合理，灵活地组织教材中的相关内容，缺乏创新性的教学理念和教学设计，或者不能根据学生的实际情况对相应内容进行增、减，而是一味地顾及教学进度，模糊了重、難点知识的强调。其次，对部分教材所要求的重点训练内容落实不到位，流于形式致使学生对知识的掌握仅限于过目而未过心。同样，教材的使用也与教辅资料的使用相关，在教学过程中教师完全可以就实际情况将教辅资料中相关内容与教材内容作替换，而非一味地单方面使用资料，这样不仅在资料互补中弥补了教材的不足同时也充分发挥出教辅资料的检验效应。
三、教学平台的功能效应
在大部分的教学中，课堂承担了教学平台的主阵地功能，但却不是唯一功能，特别对于语言教学而言。英语作为工具学科在学习中使用，在使用中被熟练掌握并得到不断深化。课堂平台所担当的角色不仅是教授平台也是交流平台和参与平台。因此，其功能效应完全可以突破地域和时间的限制，正如我们常说的“课堂既在内也在外，既在平时也在课间”。现代教育技术的发展同样也无限放大了教学平台这一理念，通过这一手段师生的交流更快捷、更通畅，这无形中也推动了英语教改的步伐。现今已有相当部分学校正享受远程教育所带来的功能效应，甚至还有很多师生正利用网络渠道体验着自主学习和享受学习的双重功能。可以说英语教学平台的搭建无需刻意为之，其功能效应随处可见。
四、测试的功能效应
在目前的评价机制下，教学效果的呈现几乎都是通过测试的途径来达到。纵观近几年的高考改革举措，我们明显体会到高考这根指挥棒正发挥着越来越显著的效应，特别对于高中英语的考试要求和变化是较为明显的。就四川而言，从英语题型的局部变化到部分接轨全国卷，到完全使用全国卷，再到即将试点的一年两考制度；从因具体因素停止听力测试到恢复听力测试，再到将口语测评逐渐纳入英语综合测评，这些明显节奏强烈的考试变化不仅在宏观上顺应了教学改革的步调和英语运用的时代要求，也更是让处于教学一线的广大师生感到形式的严峻，即如何在教学的各个环节以及通过调整英语日常测试方式和内容来顺应高考的改革？经过多年的不断打磨，我们不难发现英语测试的形式早已不仅仅是笔头和纸面上的，也不局限于集中统一化的，而是形式多样，内容丰富，多方面、多时段的，这就要求我们广大师生做到随时随地练，处处皆可寻，面面求俱到，以此来扩大英语测试的功能效应。
高中英语教学的功能效应并不是简单的一句空话，它包含了英语教学中的诸多环节也同样在各个环节中得到展现。无论教育改革进行到何种程度，它始终是我们不断追求的目标，也正是在此过程中英语才会从传统的典型考试学科逐渐转变为真正意义上的运用学科和工具学科，广大师生也才能从教学中体会到无尽的快乐。