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小学作文是小学语文教学中的教学难点，是小学语文教师感到十分重要的教学课题.也是小学生最不愿意完成的功课，传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端，然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容较空洞，条理不清，或者是词不达意，马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言，那么，如何进行小学语文作文的教学？
一、文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路，只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维，由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少，根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法，实践证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文好多了，具有文采，也显生动、有形，以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的捕捉点。
二、阅读训练与作文教学并行
阅读能力的培养和训练是小学语文作文成功的最近通道，阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力，一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣，“读书破万卷，下笔如有神，”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力”，多年教学实践，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，“积学以储宝，酌理以富才，”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时段长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与，教师要有耐心和毅力来培养我们的学生，在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路，当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄，仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法），学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维，如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练，先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
三、学会平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
1.根据课文内容来积累：“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2通过写日记来积累：坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是写作的最佳途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
3.及时修改作文，加快思想转换：学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。
4.培养学生的自我修改的能力：以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学心得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到全面提高小学生听说读写的能力为目的。
5.培养学生的写作兴趣：头痛于作文的学生，则是作文还未引起他们的兴趣，，兴趣是写好作文的起点，作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使学生喜欢写作。
以上几点，既相对独立，又相互依賴，相互制约，，只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，提高小学语文写作能力的提升。
一、文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路，只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维，由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少，根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法，实践证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文好多了，具有文采，也显生动、有形，以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的捕捉点。
二、阅读训练与作文教学并行
阅读能力的培养和训练是小学语文作文成功的最近通道，阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力，一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣，“读书破万卷，下笔如有神，”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力”，多年教学实践，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，“积学以储宝，酌理以富才，”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时段长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与，教师要有耐心和毅力来培养我们的学生，在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路，当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄，仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法），学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维，如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练，先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
三、学会平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
1.根据课文内容来积累：“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2通过写日记来积累：坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是写作的最佳途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
3.及时修改作文，加快思想转换：学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。
4.培养学生的自我修改的能力：以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学心得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到全面提高小学生听说读写的能力为目的。
5.培养学生的写作兴趣：头痛于作文的学生，则是作文还未引起他们的兴趣，，兴趣是写好作文的起点，作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使学生喜欢写作。
以上几点，既相对独立，又相互依賴，相互制约，，只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，提高小学语文写作能力的提升。