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2020年突如其来的“新冠”疫情使幼儿在家度过了一个超长假期。家长们深知现阶段正是幼小衔接的关键期，因此部分家长通过让幼儿机械练习数学题、学拼音、认汉字等途径进行片面衔接，忽视了思维方式、学习习惯、人际交往等方面的培养。蒙台梭利说：“儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。”在家长潜移默化的影响下，幼儿也认为小学是一个作业很多、任务很重、教师很严的地方。为了避免超前学习影响幼儿的身心健康，教师通过云上共话小学、云端直播小学等策略让家长和幼儿深入了解小学的学习与生活，帮助他们顺利度过幼小衔接的重要时期。
在漫长的假期中，教师通过微信、钉钉、电话等方式进行家庭教育云指导，在交流过程中发现家长普遍焦虑，令人担忧的是这些焦虑的情绪很多转嫁到了幼儿的身上。在一次微信家访中家长说：“很多家长在网上给孩子报了拼音班、数学班，看到大家这么努力，自己的孩子每天玩玩具，真的不知道该怎么办。”《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。为了预防超前学习，教师组织了云上讨论，和幼儿聊聊假期生活，了解他们内心真实的想法，以便提供有效的支持策略。
1.云端讨论问题显现
在一次钉钉群聊时，晗晗怯生生地说：“妈妈给我报了数独，她自己都不会，我做不出来还批评我。”说完眼眶红了起来，其他幼儿听后纷纷安慰她，“晗晗，我妈妈也让我做很多题。”沐沐说道。“我妈妈在网上给我报了拼音班。”球球接着说。“我也是，我爸妈说小学很难的，要多认字才行的！”妞妞也说道。在和幼儿沟通中可以看出，家长向他们灌输了“不能输在起跑线上”的观念，这种观念有很强的功利性，不利于幼儿的长期发展。
2.梳理内容分析原因
针对上述情况，教师组织云上分组讨论，请家长按照幼儿的意愿在群里自由分组，每组5—6名幼儿，两名教师浏览并参与。
经过小组讨论后，我们发现幼儿对幼小衔接的话题主要聚焦在小学，尤其对小学的环境、活动以及学习内容感到好奇，于是把幼儿问题卡和讨论结果进行了梳理记录。（见表1）
從问题和讨论结果可以看出，幼儿是从自身的经验和喜好出发，关心的问题比较主观，认知和需求仍然停留在浅表性上。班级两位教师经过思考和商讨后，认为应该向家长和幼儿呈现一个真实动态的小学。疫情期间不能实地参观小学，而采用云上参观的方式就可以实现这一诉求。
为了能够使参观活动顺利开展，在疫情期间教师就着手准备，开学后进行了联系小学、踩点协商等一系列规划，最终决定在6月1日开展云上参观活动。
1.播前准备，厘清思路
为了能够在云上参观的过程中更全面地向大家展示真实的小学，教师需要提前做一些准备工作。首先，教师要根据班况联系小学，如在幼儿园附近就有一所小学，大部分幼儿毕业后会就读于该小学，于是可以提前和该小学教师进行联系。其次，疫情期间教师在网络上学习了直播技巧和拍摄方法，两位教师在参观的过程中需要相互配合，一位教师去小学拍摄，另一位教师留在班级里带领幼儿观看视频，还要把幼儿的想法及时发送给拍摄教师便于互动。最后，根据幼儿的问题卡确定拍摄时间、内容、路线以及拍摄角度等。（见图1）
把云上参观小学定在6月1日是出于以下考虑：一是把它作为礼物送给大班幼儿非常有意义，二是在六一儿童节当天，小学里会举行丰富多彩的活动，能够向家长和幼儿展示小学的风采。同时，我们也邀请家长一起参与观看，便于家园携手做好幼小衔接，这一活动受到了家长的积极配合与支持。
2.首度直播，观察环境
为了让幼儿能对云上参观有身临其境的感觉，教师采用了脚步丈量、动作示范、游戏互动等方法进行介绍。首先是介绍小学的校名、地址，然后是介绍四百米的跑道，教师没有做过多的解说，而是在跑道上奔跑了起来，幼儿看到后纷纷鼓掌欢呼，直播间里立刻传来了消息：小学操场真大，我们也想去跑！参观完跑道后，教师把镜头转向操场后面的看台，为了增加互动，先请幼儿猜测它的作用，然后公布答案。另外还介绍了操场周围的体育设施并且进行适当的演示。最后教师来到了可供600人就餐的食堂，直播间里瞬间沸腾了：小学还有食堂哎，食堂可真大呀……为了让幼儿感受食堂的大小，教师用脚步丈量了食堂的长度和宽度，还数了桌子的张数和座位数。
从食堂出来时遇到了一名五年级的小学生，教师便邀请他作向导。在他的热情介绍下，还参观了风雨操场、情绪发泄室、音乐室、美术室等多个功能室，并且观看了一年级入队仪式。当大队辅导员给小学生们戴上红领巾时，直播间里纷纷发出消息：戴上红领巾好神气！我们也想戴……
第一次云上参观结束后，幼儿觉得意犹未尽，他们还想看看小学生是怎么学本领、玩游戏的，家长也表示想了解小学上课的形式。为了让大家更加深入地了解小学生活，我们开启了第二次云上参观。
3.深入直播，走进课堂
为了体现愉悦自然的课堂氛围，小学教师推荐了一节数学课、一节体育课以及课间十分钟，来向大家展示丰富多彩的小学生活。
上课音乐响起后，我们的教师拿着设备悄悄地从教室后门进入小学课堂拍摄。只见班长用响亮的声音喊“起立”后，全班同学用整齐的声音向数学老师问好，教师面带微笑地向大家问好。前二十分钟在讲课，后二十分钟写课堂作业，教师进行个别辅导。直播间里不时传来幼儿的感叹：哥哥姐姐上课好神气、老师好温柔、我想看看他们的桌子、回答问题错了是不批评的等等。下课音乐响起后，教师回到办公室，小学生们则自由地在教室、走廊活动，有的独自在教室看绘本，有的三五成群在走廊上玩游戏，还有喝水、上厕所的。直播间里传来消息：他们的游戏好好玩哦、厕所在哪里……第二节是体育课，内容是运球，上课之前体育老师在有节奏地吹着口哨带领学生跑步热身，幼儿看到后很激动：“哇，哥哥姐姐跑得像解放军一样整齐！老师吹哨子真好玩！”最后，教师还展示了小学生的桌椅、黑板报、作业本、厕所、开水房等细节。
通过第二次云上参观，家长和幼儿知道了小学的上课时间、形式以及规则等，幼儿感受到上课时间比幼儿园长，教师很亲切；家长对于幼小衔接也有了新的认识，除了养成良好的生活学习习惯，还要注重胆量、注意力、倾听能力和规则意识等方面的培养。
4.观后梳理，整合经验
云上参观结束后，教师组织幼儿开展了一次谈话活动，请他们说说参观小学的感受。幼儿说这样的形式很有趣，就像看电影般好玩，看到了以前从来没有看到过的内容，觉得小学老师一点也不凶，就像朋友一样亲切。家长也发来信息表示这样的形式很新颖，懂得了在家如何有效培养和陪伴。教师通过这次云上参观活动，对幼小衔接的指导有了新的认识，在接下来的带班过程中，会积极探索适宜的方法让幼儿体验小学生的乐趣。以下是教师对三方的收获和反思进行梳理。（见表2）
虽然不能带领幼儿实地参观小学，但是云上参观能让家园携手共同走进小学，为幼小衔接指明方向。它让幼儿对美好的小学生活充满向往，让家长逐渐改变教育方式，让教师寻找到更适宜的支持策略，三方合力为幼儿顺利进入小学共同努力！
一、云上共话小学，讨论心目中的小学
在漫长的假期中，教师通过微信、钉钉、电话等方式进行家庭教育云指导，在交流过程中发现家长普遍焦虑，令人担忧的是这些焦虑的情绪很多转嫁到了幼儿的身上。在一次微信家访中家长说：“很多家长在网上给孩子报了拼音班、数学班，看到大家这么努力，自己的孩子每天玩玩具，真的不知道该怎么办。”《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。为了预防超前学习，教师组织了云上讨论，和幼儿聊聊假期生活，了解他们内心真实的想法，以便提供有效的支持策略。
1.云端讨论问题显现
在一次钉钉群聊时，晗晗怯生生地说：“妈妈给我报了数独，她自己都不会，我做不出来还批评我。”说完眼眶红了起来，其他幼儿听后纷纷安慰她，“晗晗，我妈妈也让我做很多题。”沐沐说道。“我妈妈在网上给我报了拼音班。”球球接着说。“我也是，我爸妈说小学很难的，要多认字才行的！”妞妞也说道。在和幼儿沟通中可以看出，家长向他们灌输了“不能输在起跑线上”的观念，这种观念有很强的功利性，不利于幼儿的长期发展。
2.梳理内容分析原因
针对上述情况，教师组织云上分组讨论，请家长按照幼儿的意愿在群里自由分组，每组5—6名幼儿，两名教师浏览并参与。
经过小组讨论后，我们发现幼儿对幼小衔接的话题主要聚焦在小学，尤其对小学的环境、活动以及学习内容感到好奇，于是把幼儿问题卡和讨论结果进行了梳理记录。（见表1）
從问题和讨论结果可以看出，幼儿是从自身的经验和喜好出发，关心的问题比较主观，认知和需求仍然停留在浅表性上。班级两位教师经过思考和商讨后，认为应该向家长和幼儿呈现一个真实动态的小学。疫情期间不能实地参观小学，而采用云上参观的方式就可以实现这一诉求。
二、云端直播小学，观察现实中的小学
为了能够使参观活动顺利开展，在疫情期间教师就着手准备，开学后进行了联系小学、踩点协商等一系列规划，最终决定在6月1日开展云上参观活动。
1.播前准备，厘清思路
为了能够在云上参观的过程中更全面地向大家展示真实的小学，教师需要提前做一些准备工作。首先，教师要根据班况联系小学，如在幼儿园附近就有一所小学，大部分幼儿毕业后会就读于该小学，于是可以提前和该小学教师进行联系。其次，疫情期间教师在网络上学习了直播技巧和拍摄方法，两位教师在参观的过程中需要相互配合，一位教师去小学拍摄，另一位教师留在班级里带领幼儿观看视频，还要把幼儿的想法及时发送给拍摄教师便于互动。最后，根据幼儿的问题卡确定拍摄时间、内容、路线以及拍摄角度等。（见图1）
把云上参观小学定在6月1日是出于以下考虑：一是把它作为礼物送给大班幼儿非常有意义，二是在六一儿童节当天，小学里会举行丰富多彩的活动，能够向家长和幼儿展示小学的风采。同时，我们也邀请家长一起参与观看，便于家园携手做好幼小衔接，这一活动受到了家长的积极配合与支持。
2.首度直播，观察环境
为了让幼儿能对云上参观有身临其境的感觉，教师采用了脚步丈量、动作示范、游戏互动等方法进行介绍。首先是介绍小学的校名、地址，然后是介绍四百米的跑道，教师没有做过多的解说，而是在跑道上奔跑了起来，幼儿看到后纷纷鼓掌欢呼，直播间里立刻传来了消息：小学操场真大，我们也想去跑！参观完跑道后，教师把镜头转向操场后面的看台，为了增加互动，先请幼儿猜测它的作用，然后公布答案。另外还介绍了操场周围的体育设施并且进行适当的演示。最后教师来到了可供600人就餐的食堂，直播间里瞬间沸腾了：小学还有食堂哎，食堂可真大呀……为了让幼儿感受食堂的大小，教师用脚步丈量了食堂的长度和宽度，还数了桌子的张数和座位数。
从食堂出来时遇到了一名五年级的小学生，教师便邀请他作向导。在他的热情介绍下，还参观了风雨操场、情绪发泄室、音乐室、美术室等多个功能室，并且观看了一年级入队仪式。当大队辅导员给小学生们戴上红领巾时，直播间里纷纷发出消息：戴上红领巾好神气！我们也想戴……
第一次云上参观结束后，幼儿觉得意犹未尽，他们还想看看小学生是怎么学本领、玩游戏的，家长也表示想了解小学上课的形式。为了让大家更加深入地了解小学生活，我们开启了第二次云上参观。
3.深入直播，走进课堂
为了体现愉悦自然的课堂氛围，小学教师推荐了一节数学课、一节体育课以及课间十分钟，来向大家展示丰富多彩的小学生活。
上课音乐响起后，我们的教师拿着设备悄悄地从教室后门进入小学课堂拍摄。只见班长用响亮的声音喊“起立”后，全班同学用整齐的声音向数学老师问好，教师面带微笑地向大家问好。前二十分钟在讲课，后二十分钟写课堂作业，教师进行个别辅导。直播间里不时传来幼儿的感叹：哥哥姐姐上课好神气、老师好温柔、我想看看他们的桌子、回答问题错了是不批评的等等。下课音乐响起后，教师回到办公室，小学生们则自由地在教室、走廊活动，有的独自在教室看绘本，有的三五成群在走廊上玩游戏，还有喝水、上厕所的。直播间里传来消息：他们的游戏好好玩哦、厕所在哪里……第二节是体育课，内容是运球，上课之前体育老师在有节奏地吹着口哨带领学生跑步热身，幼儿看到后很激动：“哇，哥哥姐姐跑得像解放军一样整齐！老师吹哨子真好玩！”最后，教师还展示了小学生的桌椅、黑板报、作业本、厕所、开水房等细节。
通过第二次云上参观，家长和幼儿知道了小学的上课时间、形式以及规则等，幼儿感受到上课时间比幼儿园长，教师很亲切；家长对于幼小衔接也有了新的认识，除了养成良好的生活学习习惯，还要注重胆量、注意力、倾听能力和规则意识等方面的培养。
4.观后梳理，整合经验
云上参观结束后，教师组织幼儿开展了一次谈话活动，请他们说说参观小学的感受。幼儿说这样的形式很有趣，就像看电影般好玩，看到了以前从来没有看到过的内容，觉得小学老师一点也不凶，就像朋友一样亲切。家长也发来信息表示这样的形式很新颖，懂得了在家如何有效培养和陪伴。教师通过这次云上参观活动，对幼小衔接的指导有了新的认识，在接下来的带班过程中，会积极探索适宜的方法让幼儿体验小学生的乐趣。以下是教师对三方的收获和反思进行梳理。（见表2）
虽然不能带领幼儿实地参观小学，但是云上参观能让家园携手共同走进小学，为幼小衔接指明方向。它让幼儿对美好的小学生活充满向往，让家长逐渐改变教育方式，让教师寻找到更适宜的支持策略，三方合力为幼儿顺利进入小学共同努力！