陈鹤琴先生曾指出：“大自然，大社会是知识的主要源泉。”大自然是幼儿学习知识得天独厚的课堂，结合幼儿的认知特点，我经常带孩子们走进周围世界的“大课堂”，将“大自然”作为“活教材”，抓住随机教育的契机，对幼儿进行创新能力、创新思维的培养。
　　一、大自然的春夏秋冬四季交替，为幼儿创新活动提供了丰富的自然环境
　　春天带幼儿到野外观赏桃花红、菜花黄、麦苗绿，让孩子看看花的颜色、花瓣的形状、闻闻花香、数数花瓣，并把春天的景色画下来，培养幼儿观察生活的能力，及时对幼儿进行热爱花草树木的教育。夏天乌云滚滚，让幼儿想象云的形状，发展幼儿的想象力，雷雨交加，让幼儿观察夏天的雷雨与春雨有什么不同之处，和孩子们一块唱《夏天的雷雨》，让幼儿知道雷雨天气站在大树下避雨很危险等。秋天带孩子走进金色的田野，或拾落叶，或唱《秋天多么美》，或画果实累累的秋天，让孩子们亲身体验“春种一颗粟，秋收万粒籽”的艰辛与喜悦，懂得粒粒皆辛苦的道理，养成爱惜粮食的好习惯。冬天下雪了，当孩子们问“冬天为什么会下雪？雪为什么是白色的？”当孩子们伸出小手接住飘落的雪花，雪花变成了水时，老师趁机给他讲有关雪的知识，有关雪化成水又变成蒸汽的奥妙。
　　在神奇的四季变化中，孩子们的情感与大自然的神奇美丽融合在一起，既发现了美，感受了美，还学到了不少科学自然知识，从小培养他们热爱自然、热爱生命的积极道德情感。
　　二、大自然的广阔天地处处是材料，为幼儿创新活动提供了多彩的物质环境
　　金秋十月，我们与孩子们带着喜悦、激动与好奇走进了大自然，走进了秋天，走进了收获的场景。孩子们置身于大自然中，就象放飞的小鸟一样欢快地寻找着大自然的生命之光：“快来看呀，牵牛花有四种颜色，还有蓝色的呢，我以前从来没有见过蓝色的牵牛花。”老师也在忘情地寻找着大自然的秘密：“好奇怪呀，红薯秧也会开花。”李天怡兴冲冲地跑来了：“孟老师，我抓了一只大蚂蚱。”幼儿纷纷围过来：“我看看它什么样？”他们认识并找到了每天餐桌上的各种食物的原形：玉米、高梁、土豆、花生、芝麻、葱、白菜、白萝卜、红萝卜、大豆等等。有的孩子说：“农民伯伯在拔花生，我们去帮忙吧。”有的孩子说：“我们想去掰玉米。”于是孩子们有的拔花生，有的掰玉米，加入到劳动的场景中，脸上洋溢着收获的喜悦，孩子们真正地体验到了种植的甘苦和收获的快乐，而不是坐在教室里看着图片想快乐。孩子们用秋游的收获编织着自己童年的梦：玉米皮编成了小辫子、小篮子，玉米杆扎成了栩栩如生的小动物，毛毛草也被编成了小兔子……我深深体会到：孩子们这才是真正地生活在快乐的童年之中，生活在自然之中。在大自然的课堂上，我们不必刻意“设计创新”，他们一旦被激情包溶，想不创新都难。
　　这次活动在我班里延伸搞了一个月，分三步进行：（1）走进秋天的田野。（2）收集秋天的诗、画、歌，制作秋天的工艺品、昆虫标本。（3）展览作品，共享收获的成功和喜悦。孩子们在这次活动中表现出的热情、兴趣、想象、创造能力都让我惊叹不已，孩子们在自由宽松的气氛下按自己的意愿和需要进行的活动，唤起了他们的创新意识，引发了他们主动地去参与、思考、探索……
　　三、大自然的变幻莫测奥妙神奇，为幼儿探究性学习活动提供了最佳场所
　　春末夏初，带孩子们到林场玩，孩子们看见河边有一只小乌龟在爬动，其中一个幼儿冒出一句：“乌龟是爬行动物。”我连忙问幼儿：“什么是爬行动物？你们谁知道什么是爬行动物？”幼儿答不上来，我就指着乌龟娓娓道来，幼儿听得入神，且争着说出了不少其它爬行动物的名称，在轻松自然的气氛中满足了幼儿的求知欲。
　　在一个风和日丽的日子里，我和幼儿一起散步来到喷水池边，观察水喷洒的方向，然后判断水是不是只朝一个方向喷洒，为什么？忽然，一个孩子大声喊到：“七彩虹！”随即，孩子们一起拥过来，“在这儿！”“在这儿”！“看见了！”“看见了！”片刻功夫，大家都看到了美丽的七彩虹，孩子们欢呼雀跃，不停地发出“真漂亮”的感叹声。我问道：“彩虹是什么颜色的？”孩子们的兴致可高了，七嘴八舌地议论着，又观察到彩虹随水喷洒的方向而变换位置，我问：“这是为什么？”孩子们回答不上来，个个瞪大眼睛，专心地听老师讲彩虹形成的科学道理。最后，我请孩子们用彩笔画出彩虹，使他们再次感受到了大自然赋予的美。
　　“大自然”这所“蓝天下的学校”是我们的活教材，结合幼儿的认知特点，充分利用这些自然条件，积极营造创新环境，让幼儿在环境中观察，在观察中发现，在发现中操作，在操作中研究，在研究中思维，从小培养他们的创新意识和创新能力。