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陈鹤琴先生曾指出:“大自然,大社会是知识的主要源泉。”大自然是幼儿学习知识得天独厚的课堂,结合幼儿的认知特点,我经常带孩子们走进周围世界的“大课堂”,将“大自然”作为“活教材”,抓住随机教育的契机,对幼儿进行创新能力、创新思维的培养。
一、大自然的春夏秋冬四季交替,为幼儿创新活动提供了丰富的自然环境
春天带幼儿到野外观赏桃花红、菜花黄、麦苗绿,让孩子看看花的颜色、花瓣的形状、闻闻花香、数数花瓣,并把春天的景色画下来,培养幼儿观察生活的能力,及时对幼儿进行热爱花草树木的教育。夏天乌云滚滚,让幼儿想象云的形状,发展幼儿的想象力,雷雨交加,让幼儿观察夏天的雷雨与春雨有什么不同之处,和孩子们一块唱《夏天的雷雨》,让幼儿知道雷雨天气站在大树下避雨很危险等。秋天带孩子走进金色的田野,或拾落叶,或唱《秋天多么美》,或画果实累累的秋天,让孩子们亲身体验“春种一颗粟,秋收万粒籽”的艰辛与喜悦,懂得粒粒皆辛苦的道理,养成爱惜粮食的好习惯。冬天下雪了,当孩子们问“冬天为什么会下雪?雪为什么是白色的?”当孩子们伸出小手接住飘落的雪花,雪花变成了水时,老师趁机给他讲有关雪的知识,有关雪化成水又变成蒸汽的奥妙。
在神奇的四季变化中,孩子们的情感与大自然的神奇美丽融合在一起,既发现了美,感受了美,还学到了不少科学自然知识,从小培养他们热爱自然、热爱生命的积极道德情感。
二、大自然的广阔天地处处是材料,为幼儿创新活动提供了多彩的物质环境
金秋十月,我们与孩子们带着喜悦、激动与好奇走进了大自然,走进了秋天,走进了收获的场景。孩子们置身于大自然中,就象放飞的小鸟一样欢快地寻找着大自然的生命之光:“快来看呀,牵牛花有四种颜色,还有蓝色的呢,我以前从来没有见过蓝色的牵牛花。”老师也在忘情地寻找着大自然的秘密:“好奇怪呀,红薯秧也会开花。”李天怡兴冲冲地跑来了:“孟老师,我抓了一只大蚂蚱。”幼儿纷纷围过来:“我看看它什么样?”他们认识并找到了每天餐桌上的各种食物的原形:玉米、高梁、土豆、花生、芝麻、葱、白菜、白萝卜、红萝卜、大豆等等。有的孩子说:“农民伯伯在拔花生,我们去帮忙吧。”有的孩子说:“我们想去掰玉米。”于是孩子们有的拔花生,有的掰玉米,加入到劳动的场景中,脸上洋溢着收获的喜悦,孩子们真正地体验到了种植的甘苦和收获的快乐,而不是坐在教室里看着图片想快乐。孩子们用秋游的收获编织着自己童年的梦:玉米皮编成了小辫子、小篮子,玉米杆扎成了栩栩如生的小动物,毛毛草也被编成了小兔子……我深深体会到:孩子们这才是真正地生活在快乐的童年之中,生活在自然之中。在大自然的课堂上,我们不必刻意“设计创新”,他们一旦被激情包溶,想不创新都难。
这次活动在我班里延伸搞了一个月,分三步进行:(1)走进秋天的田野。(2)收集秋天的诗、画、歌,制作秋天的工艺品、昆虫标本。(3)展览作品,共享收获的成功和喜悦。孩子们在这次活动中表现出的热情、兴趣、想象、创造能力都让我惊叹不已,孩子们在自由宽松的气氛下按自己的意愿和需要进行的活动,唤起了他们的创新意识,引发了他们主动地去参与、思考、探索……
三、大自然的变幻莫测奥妙神奇,为幼儿探究性学习活动提供了最佳场所
春末夏初,带孩子们到林场玩,孩子们看见河边有一只小乌龟在爬动,其中一个幼儿冒出一句:“乌龟是爬行动物。”我连忙问幼儿:“什么是爬行动物?你们谁知道什么是爬行动物?”幼儿答不上来,我就指着乌龟娓娓道来,幼儿听得入神,且争着说出了不少其它爬行动物的名称,在轻松自然的气氛中满足了幼儿的求知欲。
在一个风和日丽的日子里,我和幼儿一起散步来到喷水池边,观察水喷洒的方向,然后判断水是不是只朝一个方向喷洒,为什么?忽然,一个孩子大声喊到:“七彩虹!”随即,孩子们一起拥过来,“在这儿!”“在这儿”!“看见了!”“看见了!”片刻功夫,大家都看到了美丽的七彩虹,孩子们欢呼雀跃,不停地发出“真漂亮”的感叹声。我问道:“彩虹是什么颜色的?”孩子们的兴致可高了,七嘴八舌地议论着,又观察到彩虹随水喷洒的方向而变换位置,我问:“这是为什么?”孩子们回答不上来,个个瞪大眼睛,专心地听老师讲彩虹形成的科学道理。最后,我请孩子们用彩笔画出彩虹,使他们再次感受到了大自然赋予的美。
“大自然”这所“蓝天下的学校”是我们的活教材,结合幼儿的认知特点,充分利用这些自然条件,积极营造创新环境,让幼儿在环境中观察,在观察中发现,在发现中操作,在操作中研究,在研究中思维,从小培养他们的创新意识和创新能力。
一、大自然的春夏秋冬四季交替,为幼儿创新活动提供了丰富的自然环境
春天带幼儿到野外观赏桃花红、菜花黄、麦苗绿,让孩子看看花的颜色、花瓣的形状、闻闻花香、数数花瓣,并把春天的景色画下来,培养幼儿观察生活的能力,及时对幼儿进行热爱花草树木的教育。夏天乌云滚滚,让幼儿想象云的形状,发展幼儿的想象力,雷雨交加,让幼儿观察夏天的雷雨与春雨有什么不同之处,和孩子们一块唱《夏天的雷雨》,让幼儿知道雷雨天气站在大树下避雨很危险等。秋天带孩子走进金色的田野,或拾落叶,或唱《秋天多么美》,或画果实累累的秋天,让孩子们亲身体验“春种一颗粟,秋收万粒籽”的艰辛与喜悦,懂得粒粒皆辛苦的道理,养成爱惜粮食的好习惯。冬天下雪了,当孩子们问“冬天为什么会下雪?雪为什么是白色的?”当孩子们伸出小手接住飘落的雪花,雪花变成了水时,老师趁机给他讲有关雪的知识,有关雪化成水又变成蒸汽的奥妙。
在神奇的四季变化中,孩子们的情感与大自然的神奇美丽融合在一起,既发现了美,感受了美,还学到了不少科学自然知识,从小培养他们热爱自然、热爱生命的积极道德情感。
二、大自然的广阔天地处处是材料,为幼儿创新活动提供了多彩的物质环境
金秋十月,我们与孩子们带着喜悦、激动与好奇走进了大自然,走进了秋天,走进了收获的场景。孩子们置身于大自然中,就象放飞的小鸟一样欢快地寻找着大自然的生命之光:“快来看呀,牵牛花有四种颜色,还有蓝色的呢,我以前从来没有见过蓝色的牵牛花。”老师也在忘情地寻找着大自然的秘密:“好奇怪呀,红薯秧也会开花。”李天怡兴冲冲地跑来了:“孟老师,我抓了一只大蚂蚱。”幼儿纷纷围过来:“我看看它什么样?”他们认识并找到了每天餐桌上的各种食物的原形:玉米、高梁、土豆、花生、芝麻、葱、白菜、白萝卜、红萝卜、大豆等等。有的孩子说:“农民伯伯在拔花生,我们去帮忙吧。”有的孩子说:“我们想去掰玉米。”于是孩子们有的拔花生,有的掰玉米,加入到劳动的场景中,脸上洋溢着收获的喜悦,孩子们真正地体验到了种植的甘苦和收获的快乐,而不是坐在教室里看着图片想快乐。孩子们用秋游的收获编织着自己童年的梦:玉米皮编成了小辫子、小篮子,玉米杆扎成了栩栩如生的小动物,毛毛草也被编成了小兔子……我深深体会到:孩子们这才是真正地生活在快乐的童年之中,生活在自然之中。在大自然的课堂上,我们不必刻意“设计创新”,他们一旦被激情包溶,想不创新都难。
这次活动在我班里延伸搞了一个月,分三步进行:(1)走进秋天的田野。(2)收集秋天的诗、画、歌,制作秋天的工艺品、昆虫标本。(3)展览作品,共享收获的成功和喜悦。孩子们在这次活动中表现出的热情、兴趣、想象、创造能力都让我惊叹不已,孩子们在自由宽松的气氛下按自己的意愿和需要进行的活动,唤起了他们的创新意识,引发了他们主动地去参与、思考、探索……
三、大自然的变幻莫测奥妙神奇,为幼儿探究性学习活动提供了最佳场所
春末夏初,带孩子们到林场玩,孩子们看见河边有一只小乌龟在爬动,其中一个幼儿冒出一句:“乌龟是爬行动物。”我连忙问幼儿:“什么是爬行动物?你们谁知道什么是爬行动物?”幼儿答不上来,我就指着乌龟娓娓道来,幼儿听得入神,且争着说出了不少其它爬行动物的名称,在轻松自然的气氛中满足了幼儿的求知欲。
在一个风和日丽的日子里,我和幼儿一起散步来到喷水池边,观察水喷洒的方向,然后判断水是不是只朝一个方向喷洒,为什么?忽然,一个孩子大声喊到:“七彩虹!”随即,孩子们一起拥过来,“在这儿!”“在这儿”!“看见了!”“看见了!”片刻功夫,大家都看到了美丽的七彩虹,孩子们欢呼雀跃,不停地发出“真漂亮”的感叹声。我问道:“彩虹是什么颜色的?”孩子们的兴致可高了,七嘴八舌地议论着,又观察到彩虹随水喷洒的方向而变换位置,我问:“这是为什么?”孩子们回答不上来,个个瞪大眼睛,专心地听老师讲彩虹形成的科学道理。最后,我请孩子们用彩笔画出彩虹,使他们再次感受到了大自然赋予的美。
“大自然”这所“蓝天下的学校”是我们的活教材,结合幼儿的认知特点,充分利用这些自然条件,积极营造创新环境,让幼儿在环境中观察,在观察中发现,在发现中操作,在操作中研究,在研究中思维,从小培养他们的创新意识和创新能力。