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摘 要：小学到初中的过渡，不但是英语知识的过渡，还是心理的过渡。初中生对英语有一个重新接受的过程。在教学中，相信很多初中英语老师都遇到过这样的情况，小学刚升入初中的大部分学生，不适应初中英语的知识结构与教学方法，学习英语的兴趣急剧下降，英语成绩两级分化日趋严重，这就让初中老师面临了一个共同问题，小学英语与初中英语的衔接问题。
关键词：小学；初中；英语教学；衔接
小学生升入初中一年级前已经学了2～3 年的英语，有了一定的英语基础，当他们进入中学后，如果中学英语教师按部就班，一切从零开始，势必会造成很多无谓的重复，极大地破坏了学生学习英语的兴趣和积极性；而如果对学生小学阶段的英语学习水平估计过高，按照传统的英语教学模式和方法开展英语教学活动，一味强调英语知识的传授，难免会产生知识体系、方法习惯等方面脱节的问题。因而，如何处理好中小学英语教学的过渡、衔接问题，近年来已成为初中英语教师认真研究的课题。通过多年的实践、探索，笔者认为以下几个方面尤为重要，值得高度重视。
一、培养学习技能
从教师的教来说，小学英语教师应在培养学生学习兴趣的基础上，注重学生学习技能的培养。例如英文字母的规范书写，语音语调的准确到位等，教师应加强指导，及时纠正。进入中年级后教师应指导学生在听录音学单词的基础上，根据音标拼读单词，并能背诵一些简单的单词与句型结构。到了高年级就应适当增加读、写训练，以拓展和深化学生的思维，有意识地向初中英语靠拢。此外初中英语教师要考虑到学生进入初中后的学习情绪，少批评说教，多表扬鼓励，合理安排教学内容，不易满堂灌。讲求教学艺术，教学语言做到生动风趣、简短易懂。还可以沿用小学阶段一些有效的英语课堂活动，如开火车回答问题、学唱英语歌、做英语游戏、轮流在黑板上做练习等，来激发学生学习的兴趣，保持学生学习的热情，帮助他们克服升入初中后学习中的心理障碍，顺利完成过渡。
二、加强常规教育
要求七年级班主任要根据政教处的工作计划，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的要求，利用班会时间，有目的、有计划地从纪律、学习、卫生、安全等方面对七年级新生进行教育，让学生逐渐明白进入初中后，哪些事情应该做，哪些事情不应该做，该做的事情应该怎样去做；再结合学校、班级的突发事件，对学生进行适时的随机教育。使学生逐渐形成良好的行为习惯，为学生自己管理好自己，自己照顾好自己，打下坚实的基础。（每学年开学初学校都要开展新生的入学教育，这其中也是一种衔接教育）
三、调整教学方法
小学英语教学灵活、多样，相对而言七年级英语教学方法比较单一，要搞好衔接，七年级英语教师既要尽量保留小学英语课的活跃气氛，挖掘教材的趣味性，寓教于乐，学以致用，又要调整教学方法，以适应七年级年级的教学目标，逐渐从模仿、机械训练过渡到交流运用，适当加大听说训练，减少语法讲解，把竞争和游戏引入课堂，多用鼓励语，以微笑激发学生的热情。
在具体操作上，教师可以灵活调整教学内容和学习进度，选择真实地道、活泼有趣、学生可理解的语言材料，组织学生运用所学语言进行交流的课堂活动，实施分层教学。例如，继续把对话、歌曲、歌谣、游戏和故事等活动引入课堂，对不同的学生提出不同的要求，消除学生害羞、胆小、紧张的情绪，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应新生的入门教学。这样即可以维持和培养学生学习英语的兴趣，又可以有效地促进语言的习得和学得，使教更好地服务于学，最终更快、更好地实现初中英语的教学目标。
小学英语强调听说，并通过听、说、读、写、唱、游、演、画等活动激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，建立初步的语感，为进一步学习打下基础，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。由此可见，小学英语和初中英语要求不同，再加上小学没有升学压力，而初中面临着中考，教法也就会大相径庭。小学的英语课堂比较生动活泼，以游戏和表演为主，让学生在愉快的氛围中学习英语；小学英语强调听说，在笔头上可能训练得就不是很多。所以，进入初中后，在课堂上，有时我们老师会觉得学生说起来还不错，一旦写到纸上就是错误百出了。初中英语是主课，和语文数学的地位一样，中考的分值也差不多。有着考试的压力，课堂上当然不能像小学那样热闹了。有的老师完全摒弃了小学的教法，课堂上以语法讲解为主，会让学生觉得不适应和厌恶，所以有学生说：“初中英语课没有我们小学的英语课好玩。”
四、培养良好习惯
不管是小学生还是初中生，在生活和学习上对家庭和学校都存在着一定的依赖心理，所以我们中小学英语教师在平时的课堂上不只要让学生“学会”，还应让学生“会学”，指导学生养成良好的学习习惯，以促进小学到初中的平衡过渡。特别是预习复习习惯和听课习惯。课前预习，认真听课，及时复习巩固是学习英语不可或缺的三个重要环节。课前认真预习可以提前熟悉新知，可以发现疑难点，这样可以减少听课的盲目性，增强听课效果。教师要指导学生如何预习，要教会学生如何使用英语工具书并且养成经常使用工具书的习惯。上课时要提醒学生做好课堂笔记，及时归纳，力争当堂消化。及时复习巩固是最重要的。根据艾宾豪斯遗忘曲线规律，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了一定时间后几乎就不再遗忘了。所以我们要在每学完一节课后都要及时复习巩固，可以适当做一些练习题。
五、了解生理变化
初中阶段也是人生发展的特殊时期，即被称为青春期，在这个时期，孩子的身心发展产生很大的变化。孩子的身体发育进入第二个生长高峰，各方面迅速生长，性发育也逐渐成熟。
身体的发育也带来了一系列心理上的发展。一是自主性、独立性增强，但自控能力差。进入初中，孩子独立自主性加强，有摆脱家长和老师的倾向。对于父母的劝说，老师的教育往往听不进去，甚至产生逆反心理。十二三岁这个年龄段的学生正处于从童年期的幼稚向青年期的成熟发展的过渡阶段，自控能力、承受能力、正确处理问题的能力还不够强，看问题还不够全面，具有“半幼稚、半成熟、半独立、半依赖、自觉性和幼稚性错综交织”的特点。二是热情高、求知欲强，但缺乏韧性，不能持久。初中学生心理发展的特点，像幼苗一样，充满着活力，往往精力充沛，活泼好动。比如课堂上发言积极，不甘落后，表现出一種积极进取，好学向上的精神，但是有的学生学习上稍遇到一点困难，情绪就会产生波动甚至灰心丧气。
总之，做好英语教学衔接任重道远，需要我们广大英语教师的共同努力。
（作者单位：贵州省仁怀市火石中学）
关键词：小学；初中；英语教学；衔接
小学生升入初中一年级前已经学了2～3 年的英语，有了一定的英语基础，当他们进入中学后，如果中学英语教师按部就班，一切从零开始，势必会造成很多无谓的重复，极大地破坏了学生学习英语的兴趣和积极性；而如果对学生小学阶段的英语学习水平估计过高，按照传统的英语教学模式和方法开展英语教学活动，一味强调英语知识的传授，难免会产生知识体系、方法习惯等方面脱节的问题。因而，如何处理好中小学英语教学的过渡、衔接问题，近年来已成为初中英语教师认真研究的课题。通过多年的实践、探索，笔者认为以下几个方面尤为重要，值得高度重视。
一、培养学习技能
从教师的教来说，小学英语教师应在培养学生学习兴趣的基础上，注重学生学习技能的培养。例如英文字母的规范书写，语音语调的准确到位等，教师应加强指导，及时纠正。进入中年级后教师应指导学生在听录音学单词的基础上，根据音标拼读单词，并能背诵一些简单的单词与句型结构。到了高年级就应适当增加读、写训练，以拓展和深化学生的思维，有意识地向初中英语靠拢。此外初中英语教师要考虑到学生进入初中后的学习情绪，少批评说教，多表扬鼓励，合理安排教学内容，不易满堂灌。讲求教学艺术，教学语言做到生动风趣、简短易懂。还可以沿用小学阶段一些有效的英语课堂活动，如开火车回答问题、学唱英语歌、做英语游戏、轮流在黑板上做练习等，来激发学生学习的兴趣，保持学生学习的热情，帮助他们克服升入初中后学习中的心理障碍，顺利完成过渡。
二、加强常规教育
要求七年级班主任要根据政教处的工作计划，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的要求，利用班会时间，有目的、有计划地从纪律、学习、卫生、安全等方面对七年级新生进行教育，让学生逐渐明白进入初中后，哪些事情应该做，哪些事情不应该做，该做的事情应该怎样去做；再结合学校、班级的突发事件，对学生进行适时的随机教育。使学生逐渐形成良好的行为习惯，为学生自己管理好自己，自己照顾好自己，打下坚实的基础。（每学年开学初学校都要开展新生的入学教育，这其中也是一种衔接教育）
三、调整教学方法
小学英语教学灵活、多样，相对而言七年级英语教学方法比较单一，要搞好衔接，七年级英语教师既要尽量保留小学英语课的活跃气氛，挖掘教材的趣味性，寓教于乐，学以致用，又要调整教学方法，以适应七年级年级的教学目标，逐渐从模仿、机械训练过渡到交流运用，适当加大听说训练，减少语法讲解，把竞争和游戏引入课堂，多用鼓励语，以微笑激发学生的热情。
在具体操作上，教师可以灵活调整教学内容和学习进度，选择真实地道、活泼有趣、学生可理解的语言材料，组织学生运用所学语言进行交流的课堂活动，实施分层教学。例如，继续把对话、歌曲、歌谣、游戏和故事等活动引入课堂，对不同的学生提出不同的要求，消除学生害羞、胆小、紧张的情绪，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应新生的入门教学。这样即可以维持和培养学生学习英语的兴趣，又可以有效地促进语言的习得和学得，使教更好地服务于学，最终更快、更好地实现初中英语的教学目标。
小学英语强调听说，并通过听、说、读、写、唱、游、演、画等活动激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，建立初步的语感，为进一步学习打下基础，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。由此可见，小学英语和初中英语要求不同，再加上小学没有升学压力，而初中面临着中考，教法也就会大相径庭。小学的英语课堂比较生动活泼，以游戏和表演为主，让学生在愉快的氛围中学习英语；小学英语强调听说，在笔头上可能训练得就不是很多。所以，进入初中后，在课堂上，有时我们老师会觉得学生说起来还不错，一旦写到纸上就是错误百出了。初中英语是主课，和语文数学的地位一样，中考的分值也差不多。有着考试的压力，课堂上当然不能像小学那样热闹了。有的老师完全摒弃了小学的教法，课堂上以语法讲解为主，会让学生觉得不适应和厌恶，所以有学生说：“初中英语课没有我们小学的英语课好玩。”
四、培养良好习惯
不管是小学生还是初中生，在生活和学习上对家庭和学校都存在着一定的依赖心理，所以我们中小学英语教师在平时的课堂上不只要让学生“学会”，还应让学生“会学”，指导学生养成良好的学习习惯，以促进小学到初中的平衡过渡。特别是预习复习习惯和听课习惯。课前预习，认真听课，及时复习巩固是学习英语不可或缺的三个重要环节。课前认真预习可以提前熟悉新知，可以发现疑难点，这样可以减少听课的盲目性，增强听课效果。教师要指导学生如何预习，要教会学生如何使用英语工具书并且养成经常使用工具书的习惯。上课时要提醒学生做好课堂笔记，及时归纳，力争当堂消化。及时复习巩固是最重要的。根据艾宾豪斯遗忘曲线规律，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了一定时间后几乎就不再遗忘了。所以我们要在每学完一节课后都要及时复习巩固，可以适当做一些练习题。
五、了解生理变化
初中阶段也是人生发展的特殊时期，即被称为青春期，在这个时期，孩子的身心发展产生很大的变化。孩子的身体发育进入第二个生长高峰，各方面迅速生长，性发育也逐渐成熟。
身体的发育也带来了一系列心理上的发展。一是自主性、独立性增强，但自控能力差。进入初中，孩子独立自主性加强，有摆脱家长和老师的倾向。对于父母的劝说，老师的教育往往听不进去，甚至产生逆反心理。十二三岁这个年龄段的学生正处于从童年期的幼稚向青年期的成熟发展的过渡阶段，自控能力、承受能力、正确处理问题的能力还不够强，看问题还不够全面，具有“半幼稚、半成熟、半独立、半依赖、自觉性和幼稚性错综交织”的特点。二是热情高、求知欲强，但缺乏韧性，不能持久。初中学生心理发展的特点，像幼苗一样，充满着活力，往往精力充沛，活泼好动。比如课堂上发言积极，不甘落后，表现出一種积极进取，好学向上的精神，但是有的学生学习上稍遇到一点困难，情绪就会产生波动甚至灰心丧气。
总之，做好英语教学衔接任重道远，需要我们广大英语教师的共同努力。
（作者单位：贵州省仁怀市火石中学）