众所周知，一堂好课应该有一个良好的课堂气氛。在课堂上，要使学生注意力高度集中，思维活跃，培养学生的创新精神和创新能力，就必须去营造一个宽松的课堂气氛。有人问：“什么是宽松的课堂气氛呢？”要我说：“宽松的课堂气氛应该是循循善诱，提倡思考，精心设疑，引导讨论，互相尊重，融洽情感，严谨治学，松而不乱的教学状态。”那么如何才能营造宽松的课堂气氛呢？就拿我们上数学课为例吧！
　　一、激发兴趣，提倡思考，唤起学生学好数学的热情
　　学习兴趣是学生形成稳固的学习内驱力的前提和条件，枯燥、沉闷的气氛和教师讲学生听的满堂灌教法，只能使学生趣味索然。教师如何有意识地激发学生的兴趣，乃是启发学生思考问题，唤起求知欲的根本途径。例如，学生在七年级学习有理数的乘方时，教师先引出国际象棋的故事：卡克发明国际象棋后，国王为了嘉奖他，向他许诺全国的金银珠宝任他挑选。而卡克提出的请求，在他發明的国际象棋的64个方格中，第一格放一粒小麦，第二格放两粒，第三格放四粒，……最后一格放263粒小麦，国王听后，认为简单，通过计算，小麦数量大的惊人，若将这些粮食铺在地面上，整个地球表面铺上三厘米厚的一层，这种惊奇的故事一下子抓住了学生的注意力。再如，学生在七年级学习方程时，教师首先让每一位学生在心里把自己的年龄乘以2再减去5，然后任选学生说出其得数，教师就立即报出该同学是多大岁数，学生开始半信半疑，议论纷纷，待教师正确地报出几位同学的年龄后，大家开始思考老师是怎么猜到的，这时教师再引入方程新课，学生顿时对方程的知识产生了极其浓厚的兴趣。
　　二、创设情境，引导讨论，让学生获取成功的快乐
　　对教学中的重点和难点，与其由老师不厌其烦地反复讲解，倒不如适时地将问题作为学生争论的中心展开课堂讨论，尽可能调动他们思维的积极性和主动性。这样课堂面貌可能会失去原有的肃静，打破了常规的纪律状态，也许是人声嘈杂，人头攒动，但这正是学生学习兴趣高涨，思维充分调动，主动性和创造性得到充分发挥的主动体现。因此，教师应该尽量创造条件，让他们说，让学生讨论，通过巧妙地提问激发学生思考，讨论的兴趣；创设情境，引出知识的讲授，或作为各种能力训练之先导，在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。
　　例如，在学习三角形的中位线时，首先教师要求每位学生在自己预先准备好的三角形纸片（△ABC）的两边AB、AC上分别取其中点D、E，并沿DE剪开，把△ABC分成两部分，然后让学生充分讨论这两部分怎样才能拼成一个特殊的四边形？并分别从位置和数量上猜想三角形的中位线与第三边有怎样的关系？学生通过动手、动脑以及合作与交流，得出了多种拼法，并通过猜想发现了规律，从而使教学难点得到了有效的突破，同时学生通过实验、交流、猜想等体验到一种获得成功的喜悦，使学生得到了升华，这样，学生学到的知识印象深刻，经久难忘。
　　三、互相尊重、松而不乱，激发学生高昂的自信心
　　心理学研究证明，人们友谊的深浅，感情的好坏，对交流思维有着极其重要的影响。情感体验在教学中，对营造宽松的课堂气氛显得尤为重要，教与学是师生双方的事，这种高级思维活动的交流，没有一个相互融洽，相互尊重的情感，就不会有默契的配合，在课堂上，教师应充分尊重学生的人格，表扬应多于批评，即使批评也力求含蓄，爱护学生的自尊心和学习热情。
　　例如在数学“把多项式1-x2-y2+2xy因式分解”时，教师在分析了一、三分组分解的方法后，又出了两道同类问题让学生思考，并要求学生讨论、总结分解此类问题的一般规律，这时意想不到一位平时数学成绩并不太好的学生却总结出了把多项式按某个字母x或y降幂或升幂排列，这样既便于发现分组的方法，又对解决四项及四项以上的多项式的因式分解很奏效，于是我抓住这个契机，对这位学生的回答给予了充分的肯定和赞扬，并和全班同学一道为之鼓掌致意，这位同学当时非常感动，从此之后，他便爱上了数学这门功课。但是宽松的课堂气氛还应注意不能以学生的随意性为出发点，在营造宽松课堂气氛的同时，除了给积极学习的学生予以热情鼓励外，同时对出格违纪的学生在尊重其人格的前提下，予以纠正和教育，遵纪是宽松课堂气氛存在的基础和必要条件，只有这样课堂才能做到松而不乱。
　　总而言之，营造一个良好的课堂气氛是上好数学课的前提条件。我们教师必须掌握其中的技巧，否则课堂效果无稽之谈。