论文部分内容阅读
互联网的迅速发展不仅给人们的生活带来了巨大的改变，也使学生的学习方式方法产生了真正意义上的变革。在大数据时代，学生们可以在任何时间、任何情况下进行自主学习。沪江CCtalk作为专业的互联网学习平台，积极打造在线教育生态圈，把优质的教育资源通过互联网传递到世界的每个角落。
一、大数据时代概念
大数据是由数量巨大、结构复杂、类型众多的数据构成的数据集合，是基于云计算的数据处理与应用模式，通过数据的集成共享、交叉重复使用形成的智力资源和知识服务能力。
二、沪江CCtalk学习社群
CCtalk是沪江旗下的直播教学工具，为师生们提供实时互动的教学体验。CCtalk具有支持在线语音聊天、视频授课在线学习等多种功能。CCtalk配备“我的题库”“我的课表”“我的教室”“授课教室”等学习工具，并配有录屏功能——学生可以无限次回放优秀老师的授课视频。
三、英语口语自主学习策略
所谓自主学习，就是学生要学会独立自主地学习，掌握自我确定学习目标、选择学习材料、评估学习进程和结果等一系列的技能，教师在这个学习过程中主要起辅导和促进作用。
1.创造外语学习环境
英语口语的实践性很强，需要学生参与大量的语言实践，最根本、最有效的方法就是创造一个外语学习的环境，让学生置身于这个环境中。在英语口语语言能力的培养过程中，学生只有通过自主学习，获取丰富的语言学习资源和真实的语境，才能真正提高自己的口语水平。
2.参与线上直播课程
随着互联网技术的迅速发展，在线学习已经成为一种趋势，CCtalk应运而生。在CCtalk上教授口语的教师大致分两类：一类主要教授语音知识，包括基础音标、连读、重读、弱读、失爆、语调等知识，教师会找一些舌位图供学生模仿，也会找一些视频供大家模仿、跟读。另一类教师主要教授地道表达、观点表达，教师们取材于听力播客、时政新闻、英语原著等，为大家提供具体的表达语境以便加深印象。线上直播课程的多元化使得学生的学习生活丰富多彩。另外，入驻CCtalk的教师也不受时间、地域的限制，可随时随地教学，他们来自全国各地，甚至还有外国友人，这就为学生的英语口语学习提供了真实的语言学习环境。但同时也暴露了不少问题。比如，课程多而杂并且不成体系，授课教师在网上随便找资源就可以拿来做教材；课程太多，学生无法去选择适合自己的课程等。但大数据的出现，为学生的选择以及授课教师提高教学质量提供了一定的参考数据。
3.参与线下打卡学习
CCtalk的授课教师一般都建有自己的私密教室和微信群、QQ群，上完课的学员如果对该课程的内容感兴趣，可以加入这些群，群里一般有每日一句、每日一读、每日听力等活动，学员可以参加打卡活动来做相应的任务，大家互相学习、互相监督，从而可达到共同进步的学习效果。教师也可以利用碎片化时间来对学员做好指导，在群内为大家分享学习资料，学员之间也可以互相分享学习资源以及学习心得。
四、总结
互联网的发展对英语口语自主学习来说，既是机遇，又是挑战。大数据时代的到来，给英语口语自主学习策略的制订提供了有意义的参考。信息社会所带来的好处是显而易见的，每个学生口袋里都揣有一部智能手机，宿舍里都放有一台电脑，每个宿舍都拥有一个大型局域网，这些都可以为当代大学生所用。
参考文献：
[1]李思元.“互联网+”背景下高职英语口语教学模式创新与实施策略研究[J].高教学刊，2016（13）： 241-242.
[2]钱小华.“互联网+”时代英语自主学习能力的培养[J].教师博览（科研版），2016（4）.
[3]易學瑾，邓 慧.“互联网+教育”背景下高中生英语自主学习策略[J].当代教育理论与实践，2016（10）：40-42.
一、大数据时代概念
大数据是由数量巨大、结构复杂、类型众多的数据构成的数据集合，是基于云计算的数据处理与应用模式，通过数据的集成共享、交叉重复使用形成的智力资源和知识服务能力。
二、沪江CCtalk学习社群
CCtalk是沪江旗下的直播教学工具，为师生们提供实时互动的教学体验。CCtalk具有支持在线语音聊天、视频授课在线学习等多种功能。CCtalk配备“我的题库”“我的课表”“我的教室”“授课教室”等学习工具，并配有录屏功能——学生可以无限次回放优秀老师的授课视频。
三、英语口语自主学习策略
所谓自主学习，就是学生要学会独立自主地学习，掌握自我确定学习目标、选择学习材料、评估学习进程和结果等一系列的技能，教师在这个学习过程中主要起辅导和促进作用。
1.创造外语学习环境
英语口语的实践性很强，需要学生参与大量的语言实践，最根本、最有效的方法就是创造一个外语学习的环境，让学生置身于这个环境中。在英语口语语言能力的培养过程中，学生只有通过自主学习，获取丰富的语言学习资源和真实的语境，才能真正提高自己的口语水平。
2.参与线上直播课程
随着互联网技术的迅速发展，在线学习已经成为一种趋势，CCtalk应运而生。在CCtalk上教授口语的教师大致分两类：一类主要教授语音知识，包括基础音标、连读、重读、弱读、失爆、语调等知识，教师会找一些舌位图供学生模仿，也会找一些视频供大家模仿、跟读。另一类教师主要教授地道表达、观点表达，教师们取材于听力播客、时政新闻、英语原著等，为大家提供具体的表达语境以便加深印象。线上直播课程的多元化使得学生的学习生活丰富多彩。另外，入驻CCtalk的教师也不受时间、地域的限制，可随时随地教学，他们来自全国各地，甚至还有外国友人，这就为学生的英语口语学习提供了真实的语言学习环境。但同时也暴露了不少问题。比如，课程多而杂并且不成体系，授课教师在网上随便找资源就可以拿来做教材；课程太多，学生无法去选择适合自己的课程等。但大数据的出现，为学生的选择以及授课教师提高教学质量提供了一定的参考数据。
3.参与线下打卡学习
CCtalk的授课教师一般都建有自己的私密教室和微信群、QQ群，上完课的学员如果对该课程的内容感兴趣，可以加入这些群，群里一般有每日一句、每日一读、每日听力等活动，学员可以参加打卡活动来做相应的任务，大家互相学习、互相监督，从而可达到共同进步的学习效果。教师也可以利用碎片化时间来对学员做好指导，在群内为大家分享学习资料，学员之间也可以互相分享学习资源以及学习心得。
四、总结
互联网的发展对英语口语自主学习来说，既是机遇，又是挑战。大数据时代的到来，给英语口语自主学习策略的制订提供了有意义的参考。信息社会所带来的好处是显而易见的，每个学生口袋里都揣有一部智能手机，宿舍里都放有一台电脑，每个宿舍都拥有一个大型局域网，这些都可以为当代大学生所用。
参考文献：
[1]李思元.“互联网+”背景下高职英语口语教学模式创新与实施策略研究[J].高教学刊，2016（13）： 241-242.
[2]钱小华.“互联网+”时代英语自主学习能力的培养[J].教师博览（科研版），2016（4）.
[3]易學瑾，邓 慧.“互联网+教育”背景下高中生英语自主学习策略[J].当代教育理论与实践，2016（10）：40-42.