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摘要：诗歌鉴赏教学作为初中语文学科重要教学内容之一，旨在培养学生提升诗歌鉴赏能力，使学生能在古诗词学习中，领悟到作者所表达的情感，调起学生对诗歌学习的兴趣。基于此，在初中语文教学中，教师应注重更新诗歌教育理念，从激发学生诗歌学习兴趣出发，展开具体教学活动，并根据古诗歌鉴赏的教学特点，探究出培养学生诗歌鉴赏能力的有效策略，以此帮助学生提升诗歌鉴赏水平，提高鉴赏能力。
关键词：初中语文;诗歌鉴赏能力;培养
前言：
初中语文教师在古代诗歌鉴赏教学中，应逐步开发多元化教学策略，秉承科学合理的诗歌教育理念，结合初中诗歌教材内容，针对学生学习诗歌的基础状况，选取适和的诗歌教学方法，从而帮助学生领悟诗歌的意境美之美，激发诗歌学习的兴趣。同时，教师在语文教学课堂中，应通过不断完善诗歌教学内容的基础上，持续探索诗歌鉴赏能力的教学策略，寻求更多的培养学生诗歌鉴赏能力的有效策略，引导学生体会诗歌意境之美的同时，提升诗歌鉴赏能力。
一、巧妙创设趣味情境式教学，激发学生的学习能动性
初中学生处于身体和心理发展的关键阶段，思维逻辑不够完善，对于古代诗歌内容赏析有一定难度，这时教师可以充分借助现代化多媒体技术进行辅助教学，通过刺激学生得视觉创设相应情境。多媒体技术可以将死板的诗歌形式以图像化或动态化的形式活灵活现，降低了学生对于古代诗歌鉴赏的紧张感和压迫感，进而帮助学生能够快速进入课堂学习状态，达到事半功倍的课堂学习效果。基于此，教师可以引用创设情境式教学的教学模式去激发学生对于诗歌鉴赏的兴趣。
如，教师在《观沧海》教学时，首先，教师引导学生就诗歌进行通篇阅读，进行整体感知。在学生初步了解诗歌含义后，教师就引导学生进行分组讨论。可以发现此篇文章通篇有描写“景”，通过文字将所观之景描绘出来，针对初中阶段的学生思维逻辑较为浅薄，面对通篇文言文式文字描述难以完全吸收的状况，教师可以通过巧妙利用多媒体技术进行辅助教学，将诗歌中描绘的场景通过图片或者动画视频的形式展现给学生进行赏析。多媒体画面展示出海波的涌动、山岛巍然屹立、岛上的树木生机勃勃。这些场景在多媒体屏幕上活灵活现地展现在学生面前，极大地帮助学生快速进入诗歌学习状态，从而更加深度掌握和理解诗歌内容，深入体会诗歌中所体现的意境之美，使学生通过这些赏析体验到诗歌的意境之美中，探知到作者曹操是具备宏伟抱负和伟大胸襟的人物形象。
二、引导学生从阅读出发，感知诗歌情感
初中阶段语文学科中所学习的诗歌大部分都具备丰富的意境之美，而诵读这些诗歌作品是深入诗歌意境的有效方法之一。基于此，在初中语文诗歌教学过程中，教师应重点引导学生在诗歌学习中从阅读出发，感知诗歌情感。阅读诗歌不仅可以帮助学生对诗歌本身进行整体感知，并且可以帮助学生从诵读过程中感知诗人创作时所具备的情感，深入了解诗歌所描绘的情境。因此，教师应在引导学生具备阅读诗歌的良好习惯时，保证诗歌阅读质量，促使学生能够在充分阅读中提升自身对诗歌语感感知能力，进而可以不断从诗歌所描绘的意境中感受作者表达出的情感，进而领悟诗歌情感，有效达成对诗歌的鉴赏，培养诗歌鉴赏能力。
如，还以《观沧海》教学为例，可以发现诗歌通篇具备一定的意境之美，因此教师需要引导学生通过反复阅读去感知诗歌中所蕴含的意境。在布置阅读任务的同时，教师需要重点引导学生学习诗歌中的生字生词，通过熟知即生字生词确保学生能够完成全部的阅读工作。严格要求学生注意生字词可以帮助学生通过自身的学习，告别过于依赖教师讲解的不良习惯，并且还可以推动学生的阅读进度。教师可以就 “秋风萧瑟，洪波涌起”“幸甚至哉，歌以咏志”进行逐字词赏析。 同时，教师还可以引导学生采用多元化的阅读方式进行阅读工作：小组合作进行朗读、全班集体进行朗读、个体轻声朗读、默读等方式，感知诗歌情感，帮助学生在诗歌鉴赏中达到事半功倍的效果。
三、帮助学生分析诗歌背景，深入感知诗人创作情感
古代诗歌是古代文人墨客所流传下来的无价文化瑰宝，多是古代文人墨客自身内心思想的抒发，寓情于景中，借景抒情中等等。同时，古代诗歌具有简短且生动的特点，侧面反映出古代人民所生活的时代背景，更是展现出中华民族语言力量的无穷之美。因此，初中语文教师需要引导学生通过对古代诗歌的赏析和学习，充分了解古代诗歌对于中华文化的重要性，引导学生认真学习古代诗歌鉴赏艺术，进而培养诗歌鉴赏能力。基于此，教师应该在保证课堂教学效率和教学质量的前提下，注重对学生在初中语文教学中古代诗歌鉴赏能力的培养，努力做到不断创新诗歌教学模式、有效实施提升鉴赏能力的策略，进而激发起学生对诗歌鉴赏学习兴趣和探究欲望，进而使培养学生诗歌鉴赏能力的策略实施有效。
如，还以《观沧海》教学为例，诗歌通篇以所观景象进行描述，但是其中依旧蕴含着诗人深深的内心情感。这时，教师可以基于本文的作者曹操所处的时代背景对诗歌所含情感进行剖析：曹操更多的形象是一代枭雄，身处战乱时期，心怀抱负。结合时代背景赏析此篇诗歌，展示曹操心中满怀的政治抱负。通过分析时代背景解读诗歌真正蕴含的思想情感，不仅可以帮助学生深入了解诗人本身，更可以促使学生产生与作者共鸣的情感，有效提升诗歌鉴赏效率。因此，在初中语文教学中，教师应明确自身引导者的身份，通过带领学生了解诗歌所处时代背景，加上推敲古代诗歌中的重点词句，进一步帮助学生能够摆正自身思维逻辑，从而更好地提升学生诗歌鉴赏能力。
总结：
在初中语文教学中教师应不断探究诗歌鉴赏能力提升的有效策略，通过巧妙创设趣味情境式教学，激发学生的学习能动性;通过引导学生从阅读出发，感知诗歌情感;通过帮助学生分析诗歌背景，深入感知诗人创作情感。进而不断从学生本身出发展开具体教学活动，并就古诗歌鉴赏的教学特点，探究出培养学生诗歌鉴赏能力的有效策略，以此帮助学生不断提升诗歌鉴赏水平，从而使初中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力有效。
参考文献：
[1]徐振萍.关于初中语文诗歌鉴赏教学有效性的思考[J].语文课内外，2020，（14）：267.
[2]查永利.初中语文诗歌鉴赏能力的培养策略分析[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（6）：40-41.
[3]曹月洁.浅析提高初中语文诗歌鉴赏教学有效性的策略[J].中华活页文选（教師版），2020，（17）：20-21.
广西贵港市港南区木梓镇第一初级中学 537135
关键词：初中语文;诗歌鉴赏能力;培养
前言：
初中语文教师在古代诗歌鉴赏教学中，应逐步开发多元化教学策略，秉承科学合理的诗歌教育理念，结合初中诗歌教材内容，针对学生学习诗歌的基础状况，选取适和的诗歌教学方法，从而帮助学生领悟诗歌的意境美之美，激发诗歌学习的兴趣。同时，教师在语文教学课堂中，应通过不断完善诗歌教学内容的基础上，持续探索诗歌鉴赏能力的教学策略，寻求更多的培养学生诗歌鉴赏能力的有效策略，引导学生体会诗歌意境之美的同时，提升诗歌鉴赏能力。
一、巧妙创设趣味情境式教学，激发学生的学习能动性
初中学生处于身体和心理发展的关键阶段，思维逻辑不够完善，对于古代诗歌内容赏析有一定难度，这时教师可以充分借助现代化多媒体技术进行辅助教学，通过刺激学生得视觉创设相应情境。多媒体技术可以将死板的诗歌形式以图像化或动态化的形式活灵活现，降低了学生对于古代诗歌鉴赏的紧张感和压迫感，进而帮助学生能够快速进入课堂学习状态，达到事半功倍的课堂学习效果。基于此，教师可以引用创设情境式教学的教学模式去激发学生对于诗歌鉴赏的兴趣。
如，教师在《观沧海》教学时，首先，教师引导学生就诗歌进行通篇阅读，进行整体感知。在学生初步了解诗歌含义后，教师就引导学生进行分组讨论。可以发现此篇文章通篇有描写“景”，通过文字将所观之景描绘出来，针对初中阶段的学生思维逻辑较为浅薄，面对通篇文言文式文字描述难以完全吸收的状况，教师可以通过巧妙利用多媒体技术进行辅助教学，将诗歌中描绘的场景通过图片或者动画视频的形式展现给学生进行赏析。多媒体画面展示出海波的涌动、山岛巍然屹立、岛上的树木生机勃勃。这些场景在多媒体屏幕上活灵活现地展现在学生面前，极大地帮助学生快速进入诗歌学习状态，从而更加深度掌握和理解诗歌内容，深入体会诗歌中所体现的意境之美，使学生通过这些赏析体验到诗歌的意境之美中，探知到作者曹操是具备宏伟抱负和伟大胸襟的人物形象。
二、引导学生从阅读出发，感知诗歌情感
初中阶段语文学科中所学习的诗歌大部分都具备丰富的意境之美，而诵读这些诗歌作品是深入诗歌意境的有效方法之一。基于此，在初中语文诗歌教学过程中，教师应重点引导学生在诗歌学习中从阅读出发，感知诗歌情感。阅读诗歌不仅可以帮助学生对诗歌本身进行整体感知，并且可以帮助学生从诵读过程中感知诗人创作时所具备的情感，深入了解诗歌所描绘的情境。因此，教师应在引导学生具备阅读诗歌的良好习惯时，保证诗歌阅读质量，促使学生能够在充分阅读中提升自身对诗歌语感感知能力，进而可以不断从诗歌所描绘的意境中感受作者表达出的情感，进而领悟诗歌情感，有效达成对诗歌的鉴赏，培养诗歌鉴赏能力。
如，还以《观沧海》教学为例，可以发现诗歌通篇具备一定的意境之美，因此教师需要引导学生通过反复阅读去感知诗歌中所蕴含的意境。在布置阅读任务的同时，教师需要重点引导学生学习诗歌中的生字生词，通过熟知即生字生词确保学生能够完成全部的阅读工作。严格要求学生注意生字词可以帮助学生通过自身的学习，告别过于依赖教师讲解的不良习惯，并且还可以推动学生的阅读进度。教师可以就 “秋风萧瑟，洪波涌起”“幸甚至哉，歌以咏志”进行逐字词赏析。 同时，教师还可以引导学生采用多元化的阅读方式进行阅读工作：小组合作进行朗读、全班集体进行朗读、个体轻声朗读、默读等方式，感知诗歌情感，帮助学生在诗歌鉴赏中达到事半功倍的效果。
三、帮助学生分析诗歌背景，深入感知诗人创作情感
古代诗歌是古代文人墨客所流传下来的无价文化瑰宝，多是古代文人墨客自身内心思想的抒发，寓情于景中，借景抒情中等等。同时，古代诗歌具有简短且生动的特点，侧面反映出古代人民所生活的时代背景，更是展现出中华民族语言力量的无穷之美。因此，初中语文教师需要引导学生通过对古代诗歌的赏析和学习，充分了解古代诗歌对于中华文化的重要性，引导学生认真学习古代诗歌鉴赏艺术，进而培养诗歌鉴赏能力。基于此，教师应该在保证课堂教学效率和教学质量的前提下，注重对学生在初中语文教学中古代诗歌鉴赏能力的培养，努力做到不断创新诗歌教学模式、有效实施提升鉴赏能力的策略，进而激发起学生对诗歌鉴赏学习兴趣和探究欲望，进而使培养学生诗歌鉴赏能力的策略实施有效。
如，还以《观沧海》教学为例，诗歌通篇以所观景象进行描述，但是其中依旧蕴含着诗人深深的内心情感。这时，教师可以基于本文的作者曹操所处的时代背景对诗歌所含情感进行剖析：曹操更多的形象是一代枭雄，身处战乱时期，心怀抱负。结合时代背景赏析此篇诗歌，展示曹操心中满怀的政治抱负。通过分析时代背景解读诗歌真正蕴含的思想情感，不仅可以帮助学生深入了解诗人本身，更可以促使学生产生与作者共鸣的情感，有效提升诗歌鉴赏效率。因此，在初中语文教学中，教师应明确自身引导者的身份，通过带领学生了解诗歌所处时代背景，加上推敲古代诗歌中的重点词句，进一步帮助学生能够摆正自身思维逻辑，从而更好地提升学生诗歌鉴赏能力。
总结：
在初中语文教学中教师应不断探究诗歌鉴赏能力提升的有效策略，通过巧妙创设趣味情境式教学，激发学生的学习能动性;通过引导学生从阅读出发，感知诗歌情感;通过帮助学生分析诗歌背景，深入感知诗人创作情感。进而不断从学生本身出发展开具体教学活动，并就古诗歌鉴赏的教学特点，探究出培养学生诗歌鉴赏能力的有效策略，以此帮助学生不断提升诗歌鉴赏水平，从而使初中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力有效。
参考文献：
[1]徐振萍.关于初中语文诗歌鉴赏教学有效性的思考[J].语文课内外，2020，（14）：267.
[2]查永利.初中语文诗歌鉴赏能力的培养策略分析[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（6）：40-41.
[3]曹月洁.浅析提高初中语文诗歌鉴赏教学有效性的策略[J].中华活页文选（教師版），2020，（17）：20-21.
广西贵港市港南区木梓镇第一初级中学 537135