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摘要：名园办分园，以集团化办园的方式促进学前教育质量和品质提升，已经成为深化教育改革，促进学前教育可持续发展的一项重要举措。安幼教育集团坚持“管理同探索、教师同发展、文化同繁荣、质量同提高”的准则，辐射四园，开展以人为本的“和文化”管理，整体提升安幼集团的办园品质，实现优质资源集团覆盖，達到“美美与共，和而不同”的境界。
关键词：幼儿园
集团化办园
文化建设
一、安幼教育集团概况
合肥市安庆路幼儿园，从1954年开始从事幼教事业，现已拥有六十多年办园历史，是一所历经风雨的老园。2014年，将学龄向下延伸，创办全省首家公办早教——红星早教指导中心，服务1-3岁宝宝及其家庭，是庐阳教育拓展优质教育资源、延伸教育触角，深化托幼一体化管理，因地制宜满足家长多层次、多元化实际需求的教育发展新举措。2017年，新增桃蹊分园和城市之光分园。桃蹊分园补强乡村学前教育的短板，秉承“寻自然质朴资源，行自主本真教育”的办园理念，以“自然景、自由心、自主行”为主旨，推行品质教育与睿智运动有机结合的教学模式，打造“最美乡村学前教育”。城市之光分园开一扇“率性教育”之门，探索“国际化科学特色”办学模式，以科学特色带动内涵发展，将科学实验与课程融合，引发、支持和引导孩子主动探究、自主实践和发现问题，使孩子“乐学、慧学”。目前，安幼已经发展为一园四地、托幼一体，涵盖多层次教育资源的知名幼教集团。
二、文化建设的集团化理念设计
园本文化是一所幼儿园在长期的教育实践中形成的一种特有的价值观念及承载这种价值观念的活动形式和物质形态，它具有隐蔽性和延续性的特点，在潜移默化中发挥着文化育人的功能。园本文化是幼儿园生存的基础，是幼儿园发展的灵魂。安幼正是因为形成了属于自己的集团化办园文化，才走出了一条特色化发展道路，也正是这样的积淀和储备为安幼的今天和明天的发展奠定了深厚的基础。
办园理念是幼儿园的灵魂，是幼儿园自主建构起来的园所教育哲学，是幼儿园发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体，是幼儿园管理者对园所的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点。
“想要飞，就像雄鹰般搏击长空，想要强，就像大雁般精诚携手成列。”这是安幼四园的励志语。“鹰”刚毅坚强迅速进取，雄踞高山之巅，搏击蓝天之上，代表一个优秀的个体。“雁”协作信任服从关爱，代表一个优秀的团队。集团发展必须要有“存鹰之心于高远，取鹰之志于凌云，习雁之性以创新，融雁之神在山巅”的精神。安幼“鹰雁核心内涵——快、准、狠、同、和、顺：快——行动似箭、快速致胜;准——专业规范、精准制导;狠——严于律己、突破自我;同——目标一致、同心共行;和——竞合兼容、和谐共好;顺——团结凝聚，顺和共赢”，在打造品牌教育、集团发展的道路上砥砺前行。
三、文化建设的集团化品质保证
近年来，随着学前教育事业的蓬勃发展，家长对学前教育重视程度的提高和“全面二孩”政策的落地叠加效应，社会对优质教育资源的需求更为迫切，公办园集团化办学渐成趋势。集团化办学最重要的是品质，它是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体。作为母体园，安幼总园拥有悠久的园所文化、卓越的园长、高素质的教师队伍和优质的教育管理。在孕育之初，安幼坚持品质发展战略，推进集团化办学步伐，建立共同发展愿景，发挥首善教育普惠。安幼以城市之光分园、桃蹊分园“品质建设、稳定招生、有序开园、实效管理”开启了集团四园“鹰雁管理”模式，在集团化办学管理中探索以人为本的“和文化”建设，打造“和美与共，美美不同”的“和”文化管理发展，实现1+1+1+1>4。
（一）管理之“和”：和谐民主、政通人和
安幼教育集团一园四地办学，依托总园深厚的文化底蕴，优质的教育资源，各园以优质塑品质，以品质促发展，形成以总园为基地的一个发展共同体，实现“一园一品、管理模式”两个统一，构建“人力资源、教学教研、后勤保障”三个中心，通过实施“集团化运作，规范化管理，均衡化配置，个性化发展”四个策略，以达到“管理高起点、工作高标准、队伍高素质、保教高质量、办园高品位”的五高要求。[1]
在总园提出的“管理立园、科研强园、创新活园、特色兴园”目标体制下，分园实行“集团园长巡查负全责，执行负责驻点抓落实”的负责制管理模式，每周召开集团会议，各园执行负责，保教主任分别就各自工作做汇报，再由集团总督导进行指导;由教师倡导民主、人文的管理，建立和优化各项工作常规、评价考核制度，注重动态管理，建立末位待岗制;完善教职工考核评价机制，激活骨干教师工作效能，调动教师和家长参与园务管理的积极性;坚持完善园本培训机制，多维度思考，多层次着力，通过观摩汇报、专题探讨、园际交流、课堂研讨、教学展示等集团四园互动形式促进教师的专长成长;充分利用互动资源，与总园进行教育教研、园本培训、环境创设、后勤操作规范、教育教学资料准备、网络平台建设等全方位的结对，以提高幼儿园的办园水平，确保幼儿园的高效运作。
（二）教师之“和”：敬德致远、和美向善
好教师是学校发展成功的内在要求，对幼儿教师的有效管理关系着集团的生存与发展，加强教师队伍建设，促进教师专业发展是幼儿园集团文化建设的一个重要且永恒的主题。因而，教师队伍建设始终是安幼发展中的核心。安幼教育集团多措并举，以打造一支高水平的优秀教师队伍。
（1）师德建设。每学期进行师德故事讲述、师德朗诵活动;全体教师签订师德承诺书;组织教师开展师德师风主题学习活动并撰写学习心得;鼓励教师积极参与师德主题征文;组织教师观看教育类励志影片;在集团内寻找优秀教师，宣传教师典型，树立师德模范……集团全体教师同心着力构建具有鲜明特色的师德风尚，树立高尚师德、潜心培幼育人，和美向善，匠心从教。
（2）教研联动。教研联动立足课堂教学，以每周教研学习为阵地，“观”教学现场、“明”幼儿需要、“研”教学良方、“解”教师难题。集团每学期开展环境创设、早操、区域游戏观摩大教研活动，一月一主题，互相观摩学习，集体交流研讨，把问题、行动和研究贯穿融合，真正让集团内所有教师都能够“开展自己的教学研究”，“解决自己的教学问题”，“发表自己的研究成果”，“改善自己的教学实践”，从而促进教师间的优势互补和教师的专业成长。 成立安幼集团“育鹰”名师工作坊，启动“以老带新、师徒结对”“一徒多师、教学相长”的青蓝工程，年轻教师在优秀骨干教师的引领下，在个性化的研学过程中，在集团内部开放的平台下迅速成长，确保总园和分园的教研水平共同发展，促进全园教师专业技能的整体提升。
（3）教师交流。教师轮岗有利于激发园所形成内在发展动力，安幼教育集团实行教师“定岗不定园”制度，以三年为一周期，开展新晋教师选岗，骨干教师交流工作。优质师资定期进行流动，充分发挥骨干教师的辐射带动作用。每学年教师自主申请，管理层综合考虑，选派优秀骨干教师到分园任教，分园也相应调动教师到总园进行交流学习。骨干教师通過轮岗交流带去先进的教育理念、管理方式，为分园注入新的活力，助力分园更新教学观念，改进教育方法、丰富教育智慧。“以优带潜”“以潜带新”，四园教师不断相互交流，共同发展。
（三）环境之“和”：自然童趣、和而不同
合肥市安庆路幼儿园坚持培育和凝聚“致善致美”的环境文化，以至“形神凝心，润物无声”。“致善致美”是致力于和善、和美、和谐园所工作环境、学习环境的创设，追求“一切为了孩子”“润物细无声”的环境文化。
安幼总园环境融人黄梅戏园本课程，以“创意手工”为特色，融合教育性与艺术性，发挥幼儿在环境中的主体作用。环创中充分尊重幼儿的想法，发挥幼儿的创造性，在教师的积极引导下，挖掘环境中的教育价值。园所文化特色鲜明、区域创设形象逼真、班级文化至本至臻、楼道文化以礼塑品、厕所文化小中见大，形成每一面墙壁会说话、每一个角落能互动的和谐环境文化。
桃蹊分园环境引入“亲自然”模式，让乡土资源成为教育亮点。以“自然景、自由心、自主行”为主旨，依托三十岗乡地域文化特色，创设“有需求——看得见幼儿、有质量——服务于幼儿、有价值——发展于幼儿”的环境。充分利用地方资源，大到园所环境的创设、布局，小到区域名称的别样呈现，每个角落内涵丰富、层次鲜明，展现质朴乡村的自然生态之美，同时富有“隐性课程”的教育内涵。
城市之光分园环境以幼儿科学启蒙教育为特色，让孩子们在动手操作中，发现和探索科学原理。森林风畅想自然、甜甜风营造温馨、海洋风科普知识、汽车风传递知识，在真实可操作的环境中留下孩子发展的印记，在潜移默化中促进幼儿知识的获得和良好学习习惯的养成。以徽派建筑为原型建造仿真“黄梅小镇”，黄梅小舞台、茶馆、用具一应俱全，孩子们在小镇里艺术表现，传承安徽地方特色文化。
四、结语
园本文化是一种观念的形态，它由表层面物质形态、中层面制度形态、深层面精神形态构成。其建设形成是一个长期的工作，在不断地精心打磨，不失时机地调整、更新、丰富和发展后，才得以沉淀。特色的园本文化是幼儿园集团化建设的基石。
园本文化建设的核心是幼儿园精神文化的培育。一流的学校做文化，一流的学校靠文化，只有优秀的园本文化，才能孕育出核心竞争力，塑造优秀的幼教集团。安幼幼教集团将根据不同的发展时期与不同的目标定位，采取切实可行的措施，狠抓落实，务求实效，推动文化建设向纵深发展，从“各美其美”到“美人之美”，最终实现“美美与共，和而不同”，使幼儿园园本文化在管理过程中有效地深植和渗透，增强集团凝聚力，提高幼儿园管理水平。
参考文献：
[1]李峥，陈茜.静水流深“和”美与共[N].合肥日报，2017 - 09 -28.
责任编辑：裴 帔
关键词：幼儿园
集团化办园
文化建设
一、安幼教育集团概况
合肥市安庆路幼儿园，从1954年开始从事幼教事业，现已拥有六十多年办园历史，是一所历经风雨的老园。2014年，将学龄向下延伸，创办全省首家公办早教——红星早教指导中心，服务1-3岁宝宝及其家庭，是庐阳教育拓展优质教育资源、延伸教育触角，深化托幼一体化管理，因地制宜满足家长多层次、多元化实际需求的教育发展新举措。2017年，新增桃蹊分园和城市之光分园。桃蹊分园补强乡村学前教育的短板，秉承“寻自然质朴资源，行自主本真教育”的办园理念，以“自然景、自由心、自主行”为主旨，推行品质教育与睿智运动有机结合的教学模式，打造“最美乡村学前教育”。城市之光分园开一扇“率性教育”之门，探索“国际化科学特色”办学模式，以科学特色带动内涵发展，将科学实验与课程融合，引发、支持和引导孩子主动探究、自主实践和发现问题，使孩子“乐学、慧学”。目前，安幼已经发展为一园四地、托幼一体，涵盖多层次教育资源的知名幼教集团。
二、文化建设的集团化理念设计
园本文化是一所幼儿园在长期的教育实践中形成的一种特有的价值观念及承载这种价值观念的活动形式和物质形态，它具有隐蔽性和延续性的特点，在潜移默化中发挥着文化育人的功能。园本文化是幼儿园生存的基础，是幼儿园发展的灵魂。安幼正是因为形成了属于自己的集团化办园文化，才走出了一条特色化发展道路，也正是这样的积淀和储备为安幼的今天和明天的发展奠定了深厚的基础。
办园理念是幼儿园的灵魂，是幼儿园自主建构起来的园所教育哲学，是幼儿园发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体，是幼儿园管理者对园所的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点。
“想要飞，就像雄鹰般搏击长空，想要强，就像大雁般精诚携手成列。”这是安幼四园的励志语。“鹰”刚毅坚强迅速进取，雄踞高山之巅，搏击蓝天之上，代表一个优秀的个体。“雁”协作信任服从关爱，代表一个优秀的团队。集团发展必须要有“存鹰之心于高远，取鹰之志于凌云，习雁之性以创新，融雁之神在山巅”的精神。安幼“鹰雁核心内涵——快、准、狠、同、和、顺：快——行动似箭、快速致胜;准——专业规范、精准制导;狠——严于律己、突破自我;同——目标一致、同心共行;和——竞合兼容、和谐共好;顺——团结凝聚，顺和共赢”，在打造品牌教育、集团发展的道路上砥砺前行。
三、文化建设的集团化品质保证
近年来，随着学前教育事业的蓬勃发展，家长对学前教育重视程度的提高和“全面二孩”政策的落地叠加效应，社会对优质教育资源的需求更为迫切，公办园集团化办学渐成趋势。集团化办学最重要的是品质，它是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体。作为母体园，安幼总园拥有悠久的园所文化、卓越的园长、高素质的教师队伍和优质的教育管理。在孕育之初，安幼坚持品质发展战略，推进集团化办学步伐，建立共同发展愿景，发挥首善教育普惠。安幼以城市之光分园、桃蹊分园“品质建设、稳定招生、有序开园、实效管理”开启了集团四园“鹰雁管理”模式，在集团化办学管理中探索以人为本的“和文化”建设，打造“和美与共，美美不同”的“和”文化管理发展，实现1+1+1+1>4。
（一）管理之“和”：和谐民主、政通人和
安幼教育集团一园四地办学，依托总园深厚的文化底蕴，优质的教育资源，各园以优质塑品质，以品质促发展，形成以总园为基地的一个发展共同体，实现“一园一品、管理模式”两个统一，构建“人力资源、教学教研、后勤保障”三个中心，通过实施“集团化运作，规范化管理，均衡化配置，个性化发展”四个策略，以达到“管理高起点、工作高标准、队伍高素质、保教高质量、办园高品位”的五高要求。[1]
在总园提出的“管理立园、科研强园、创新活园、特色兴园”目标体制下，分园实行“集团园长巡查负全责，执行负责驻点抓落实”的负责制管理模式，每周召开集团会议，各园执行负责，保教主任分别就各自工作做汇报，再由集团总督导进行指导;由教师倡导民主、人文的管理，建立和优化各项工作常规、评价考核制度，注重动态管理，建立末位待岗制;完善教职工考核评价机制，激活骨干教师工作效能，调动教师和家长参与园务管理的积极性;坚持完善园本培训机制，多维度思考，多层次着力，通过观摩汇报、专题探讨、园际交流、课堂研讨、教学展示等集团四园互动形式促进教师的专长成长;充分利用互动资源，与总园进行教育教研、园本培训、环境创设、后勤操作规范、教育教学资料准备、网络平台建设等全方位的结对，以提高幼儿园的办园水平，确保幼儿园的高效运作。
（二）教师之“和”：敬德致远、和美向善
好教师是学校发展成功的内在要求，对幼儿教师的有效管理关系着集团的生存与发展，加强教师队伍建设，促进教师专业发展是幼儿园集团文化建设的一个重要且永恒的主题。因而，教师队伍建设始终是安幼发展中的核心。安幼教育集团多措并举，以打造一支高水平的优秀教师队伍。
（1）师德建设。每学期进行师德故事讲述、师德朗诵活动;全体教师签订师德承诺书;组织教师开展师德师风主题学习活动并撰写学习心得;鼓励教师积极参与师德主题征文;组织教师观看教育类励志影片;在集团内寻找优秀教师，宣传教师典型，树立师德模范……集团全体教师同心着力构建具有鲜明特色的师德风尚，树立高尚师德、潜心培幼育人，和美向善，匠心从教。
（2）教研联动。教研联动立足课堂教学，以每周教研学习为阵地，“观”教学现场、“明”幼儿需要、“研”教学良方、“解”教师难题。集团每学期开展环境创设、早操、区域游戏观摩大教研活动，一月一主题，互相观摩学习，集体交流研讨，把问题、行动和研究贯穿融合，真正让集团内所有教师都能够“开展自己的教学研究”，“解决自己的教学问题”，“发表自己的研究成果”，“改善自己的教学实践”，从而促进教师间的优势互补和教师的专业成长。 成立安幼集团“育鹰”名师工作坊，启动“以老带新、师徒结对”“一徒多师、教学相长”的青蓝工程，年轻教师在优秀骨干教师的引领下，在个性化的研学过程中，在集团内部开放的平台下迅速成长，确保总园和分园的教研水平共同发展，促进全园教师专业技能的整体提升。
（3）教师交流。教师轮岗有利于激发园所形成内在发展动力，安幼教育集团实行教师“定岗不定园”制度，以三年为一周期，开展新晋教师选岗，骨干教师交流工作。优质师资定期进行流动，充分发挥骨干教师的辐射带动作用。每学年教师自主申请，管理层综合考虑，选派优秀骨干教师到分园任教，分园也相应调动教师到总园进行交流学习。骨干教师通過轮岗交流带去先进的教育理念、管理方式，为分园注入新的活力，助力分园更新教学观念，改进教育方法、丰富教育智慧。“以优带潜”“以潜带新”，四园教师不断相互交流，共同发展。
（三）环境之“和”：自然童趣、和而不同
合肥市安庆路幼儿园坚持培育和凝聚“致善致美”的环境文化，以至“形神凝心，润物无声”。“致善致美”是致力于和善、和美、和谐园所工作环境、学习环境的创设，追求“一切为了孩子”“润物细无声”的环境文化。
安幼总园环境融人黄梅戏园本课程，以“创意手工”为特色，融合教育性与艺术性，发挥幼儿在环境中的主体作用。环创中充分尊重幼儿的想法，发挥幼儿的创造性，在教师的积极引导下，挖掘环境中的教育价值。园所文化特色鲜明、区域创设形象逼真、班级文化至本至臻、楼道文化以礼塑品、厕所文化小中见大，形成每一面墙壁会说话、每一个角落能互动的和谐环境文化。
桃蹊分园环境引入“亲自然”模式，让乡土资源成为教育亮点。以“自然景、自由心、自主行”为主旨，依托三十岗乡地域文化特色，创设“有需求——看得见幼儿、有质量——服务于幼儿、有价值——发展于幼儿”的环境。充分利用地方资源，大到园所环境的创设、布局，小到区域名称的别样呈现，每个角落内涵丰富、层次鲜明，展现质朴乡村的自然生态之美，同时富有“隐性课程”的教育内涵。
城市之光分园环境以幼儿科学启蒙教育为特色，让孩子们在动手操作中，发现和探索科学原理。森林风畅想自然、甜甜风营造温馨、海洋风科普知识、汽车风传递知识，在真实可操作的环境中留下孩子发展的印记，在潜移默化中促进幼儿知识的获得和良好学习习惯的养成。以徽派建筑为原型建造仿真“黄梅小镇”，黄梅小舞台、茶馆、用具一应俱全，孩子们在小镇里艺术表现，传承安徽地方特色文化。
四、结语
园本文化是一种观念的形态，它由表层面物质形态、中层面制度形态、深层面精神形态构成。其建设形成是一个长期的工作，在不断地精心打磨，不失时机地调整、更新、丰富和发展后，才得以沉淀。特色的园本文化是幼儿园集团化建设的基石。
园本文化建设的核心是幼儿园精神文化的培育。一流的学校做文化，一流的学校靠文化，只有优秀的园本文化，才能孕育出核心竞争力，塑造优秀的幼教集团。安幼幼教集团将根据不同的发展时期与不同的目标定位，采取切实可行的措施，狠抓落实，务求实效，推动文化建设向纵深发展，从“各美其美”到“美人之美”，最终实现“美美与共，和而不同”，使幼儿园园本文化在管理过程中有效地深植和渗透，增强集团凝聚力，提高幼儿园管理水平。
参考文献：
[1]李峥，陈茜.静水流深“和”美与共[N].合肥日报，2017 - 09 -28.
责任编辑：裴 帔