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摘 要：作文教学耗时多，效率低，小学生怕写作文，教师怕教作文。如何改变这种状况呢？笔者今天就如何提高小学生作文能力谈一点粗浅的认识。
关键词：普遍心态；留心观察；深入理解
一、引导观察，进行生活积累。
“凡立言之要在于有物”，感到言之无物是学生作文的普遍心态，原因在于：
（一）由于农村乡镇的学校开展的活动少，学生接触社会少，直接经验缺乏，对有些作文实在是感到无话可写。对于这种情况，要想方设法帮学生找“下锅之米”。学校要尽量开展丰富多彩的课余活动，努力创造各种生活实践的条件，引导学生深入社会生活，多接触大自然，扩大眼界。促进学生自觉地、主动地投入生活实践，在生活实践中有所作而后为文。
（二）是有些学生不注意观察生活，对生活中活生生的素材视而不见，充耳不闻，每每写作文瞪着眼干着急。这些学生不懂得生活是写作的源泉，教师要有意识地引导学生留心观察，用心思考，要让学生认识到我们身边的作文材料是取之不尽、用之不竭的。如有一次，学校举行魔尺大赛，我派班长带领几名预赛的选手前去参加，自己忙着带剩余的学生上课，就没有去现场站脚助威。过了一会儿，孩子们沮丧地回来了，我问原因，几个选手顿时激动起来，有的说比赛时别的班级学生玩赖，有的说别的班的老师向外班级借了好多魔尺，还帮忙捋魔尺。班长眼眶含泪，哽咽地说出比赛规则有问题等。我一看机会来了，告诉学生马上把这些情况写成一篇文章，并提出了具体要求。由于学生此时心情激动，感受的是真实的生活体验，所以学生此时表达的感情最实在，文思泉涌，下笔如有神。不一会孩子们写出了一篇篇真实感人的作文。我及时给予鼓励并告诉他们失败乃成功之母的道理。比如让学生描写人物的描写，往往是：脸圆圆的，大眼睛，圆圆的鼻子，浓浓的眉毛，乌黑的头发等等之类的语言，不会用更逼真、更形象的词语来描写人物。因此，教师一定要想方设法使学生想了解和认识事物，激发他们的认知欲，这样学生观察事物才会收到事半功倍的效果。所以要让学生懂得生活是创作的源泉，要让他们养成观察的习惯，从平凡的生活中发现独特的新鲜见闻，得出自己独到的见解。
二、作文除要有丰富的写作材料外，还必须具备一定的写作知识和技巧。
如怎样审题，先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，开头结尾如何照应等等。我们现在使用的教材是综合型的，语文知识、快乐阅读和听说读写三位一体，每单元有单元训练重点，以单元训练知识来体现单元训练重点。这样就使课文和写作两大语文肢体合为一体。要引导学生自读课文，凭借课文深入理解词语，做到精问导读，自学自悟，为运用打好基础。要精选需要深入学习的词语、句子，作为本课教学目标，在讲读课文中，采取拿出来、钻进去、读出来、用得上的方法，让学生学习、品味。要教会学生在阅读中认识、体会词汇的准确、鲜明、生动，及其对描写事物与表达思想感情的方式方法和作用。教师在教学中要紧紧把握住单元训练重点，把读和写密切地联系起来，达到从读学写，以写促读的目的。如：从“读”归纳中心，作文结合写怎么样围绕中心选择材料；从“读”学讲解题，作文结合练怎样审题、扣题；从“读”学分段概括段意，作文结合练怎样拟写提纲；从“读”学区分文章主次，作文结合练怎样安排详略。
三、多写多练，提高写作能力。
“作文能力”是学生运用语言文字表达思想感情的能力。在平时的阅读中，教师要教会学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会，让学生多想想作者为什要这样写，使学生理解文章的特点，领悟作文的写法。要提高作文写作能力，关键是要练、要写，要从实践中提高。语文教学的最终目的是要達到让学生写出有中心、有内容、富有真情实感的文章来。还要培养学生在读书时善于发现问题，提出问题。精彩的段落应该反复诵读，心领神会，必要时还要背下来，印在脑子里，以备随时调用。除此以外，教师还要使学生养成课外阅读的好习惯。教师要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书，边读边做记号，要养成读书做笔记的习惯；还可以摘抄好词佳句、精彩段落和有关知识；也可以写写读后感。素材的积累和写作技巧的掌握为学生作文奠定了基础，而写作能力的关键还在于大量的训练。试想按照教学大纲上一学期八篇作文，而每次训练又缺乏必然的练习，长此下去，学生怎么能不索然无味、望“题”兴叹呢？所以老师要不失时机地随时引导学生进行写作训练。学校开运动会、校园艺术节等活动，都是引导学生习作的好时机。这样日复一日，年复一年，常抓不懈，学生的习作能力就会很快得到提高。
总之，作文水平是训练出来的，这话一点儿也不假。学生一旦养成良好的写作学习习惯，那么在作文学习中的难题就会迎刃而解，并将会使学生终身受益。以上是我多年作文教学中摸索的点滴认识，实践证明，这种方法对提高小学生作文能力是行之有效的，还望此文能有点借鉴的价值。
参考文献：
[1]毛敬珍. 关于小学语文写作能力的培养[J]. 新课程（小学），2014（4）：34-34.
[2]陈红霞. 新时期小学语文写作能力的培养与提升研究[J]. 语文天地，2015（21）：56-56.
[3]郝桂云. 重阅读促积累，多观察勤练笔——浅谈小学语文写作能力的培养[J]. 小学生作文辅导，2017（11）.
关键词：普遍心态；留心观察；深入理解
一、引导观察，进行生活积累。
“凡立言之要在于有物”，感到言之无物是学生作文的普遍心态，原因在于：
（一）由于农村乡镇的学校开展的活动少，学生接触社会少，直接经验缺乏，对有些作文实在是感到无话可写。对于这种情况，要想方设法帮学生找“下锅之米”。学校要尽量开展丰富多彩的课余活动，努力创造各种生活实践的条件，引导学生深入社会生活，多接触大自然，扩大眼界。促进学生自觉地、主动地投入生活实践，在生活实践中有所作而后为文。
（二）是有些学生不注意观察生活，对生活中活生生的素材视而不见，充耳不闻，每每写作文瞪着眼干着急。这些学生不懂得生活是写作的源泉，教师要有意识地引导学生留心观察，用心思考，要让学生认识到我们身边的作文材料是取之不尽、用之不竭的。如有一次，学校举行魔尺大赛，我派班长带领几名预赛的选手前去参加，自己忙着带剩余的学生上课，就没有去现场站脚助威。过了一会儿，孩子们沮丧地回来了，我问原因，几个选手顿时激动起来，有的说比赛时别的班级学生玩赖，有的说别的班的老师向外班级借了好多魔尺，还帮忙捋魔尺。班长眼眶含泪，哽咽地说出比赛规则有问题等。我一看机会来了，告诉学生马上把这些情况写成一篇文章，并提出了具体要求。由于学生此时心情激动，感受的是真实的生活体验，所以学生此时表达的感情最实在，文思泉涌，下笔如有神。不一会孩子们写出了一篇篇真实感人的作文。我及时给予鼓励并告诉他们失败乃成功之母的道理。比如让学生描写人物的描写，往往是：脸圆圆的，大眼睛，圆圆的鼻子，浓浓的眉毛，乌黑的头发等等之类的语言，不会用更逼真、更形象的词语来描写人物。因此，教师一定要想方设法使学生想了解和认识事物，激发他们的认知欲，这样学生观察事物才会收到事半功倍的效果。所以要让学生懂得生活是创作的源泉，要让他们养成观察的习惯，从平凡的生活中发现独特的新鲜见闻，得出自己独到的见解。
二、作文除要有丰富的写作材料外，还必须具备一定的写作知识和技巧。
如怎样审题，先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，开头结尾如何照应等等。我们现在使用的教材是综合型的，语文知识、快乐阅读和听说读写三位一体，每单元有单元训练重点，以单元训练知识来体现单元训练重点。这样就使课文和写作两大语文肢体合为一体。要引导学生自读课文，凭借课文深入理解词语，做到精问导读，自学自悟，为运用打好基础。要精选需要深入学习的词语、句子，作为本课教学目标，在讲读课文中，采取拿出来、钻进去、读出来、用得上的方法，让学生学习、品味。要教会学生在阅读中认识、体会词汇的准确、鲜明、生动，及其对描写事物与表达思想感情的方式方法和作用。教师在教学中要紧紧把握住单元训练重点，把读和写密切地联系起来，达到从读学写，以写促读的目的。如：从“读”归纳中心，作文结合写怎么样围绕中心选择材料；从“读”学讲解题，作文结合练怎样审题、扣题；从“读”学分段概括段意，作文结合练怎样拟写提纲；从“读”学区分文章主次，作文结合练怎样安排详略。
三、多写多练，提高写作能力。
“作文能力”是学生运用语言文字表达思想感情的能力。在平时的阅读中，教师要教会学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会，让学生多想想作者为什要这样写，使学生理解文章的特点，领悟作文的写法。要提高作文写作能力，关键是要练、要写，要从实践中提高。语文教学的最终目的是要達到让学生写出有中心、有内容、富有真情实感的文章来。还要培养学生在读书时善于发现问题，提出问题。精彩的段落应该反复诵读，心领神会，必要时还要背下来，印在脑子里，以备随时调用。除此以外，教师还要使学生养成课外阅读的好习惯。教师要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书，边读边做记号，要养成读书做笔记的习惯；还可以摘抄好词佳句、精彩段落和有关知识；也可以写写读后感。素材的积累和写作技巧的掌握为学生作文奠定了基础，而写作能力的关键还在于大量的训练。试想按照教学大纲上一学期八篇作文，而每次训练又缺乏必然的练习，长此下去，学生怎么能不索然无味、望“题”兴叹呢？所以老师要不失时机地随时引导学生进行写作训练。学校开运动会、校园艺术节等活动，都是引导学生习作的好时机。这样日复一日，年复一年，常抓不懈，学生的习作能力就会很快得到提高。
总之，作文水平是训练出来的，这话一点儿也不假。学生一旦养成良好的写作学习习惯，那么在作文学习中的难题就会迎刃而解，并将会使学生终身受益。以上是我多年作文教学中摸索的点滴认识，实践证明，这种方法对提高小学生作文能力是行之有效的，还望此文能有点借鉴的价值。
参考文献：
[1]毛敬珍. 关于小学语文写作能力的培养[J]. 新课程（小学），2014（4）：34-34.
[2]陈红霞. 新时期小学语文写作能力的培养与提升研究[J]. 语文天地，2015（21）：56-56.
[3]郝桂云. 重阅读促积累，多观察勤练笔——浅谈小学语文写作能力的培养[J]. 小学生作文辅导，2017（11）.