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摘要：当前，传统文化教育已经成为学校教育的重要组成部分。在幼儿教育阶段，科学合理的传统文化教育有助于幼儿形成良好的行为习惯，锻炼他们良好的表达能力，有效帮助他们识记和理解文字等。本文从幼儿园、家庭以及社会三个维度，对幼儿开展传统文化教育进行探究，以期从三个方面给出意见建议，从多个方面更好开展传统文化教育，促进幼儿健康快乐成长。
关键字：幼儿园;传统文化;蒙学;游戏教学;文化活动
幼儿承载着家庭、社会、民族的希望，不断加强对幼儿的传统优秀文化教育，不仅有助于幼儿形成良好的行为习惯，锻炼他们良好的表达能力，而且对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有重要作用。幼儿园阶段的小朋友一般都处在“3-6岁”。这一阶段的小朋友，由于其身心特点，决定了对他们开展传统文化教育必须从这一实际出发，找到契合他们身心特点的路径与方法。只有这样，才能找到更加高效、实际、有效果的传统文化教育实施方法。
一、筑牢学校教育主阵地，多层面实施传统文化教育
幼儿园是幼儿学习活动开展的中心场所，理应成为学校开展传统文化教育的主阵地。就课程设置而言，幼儿园要加大传统文化“蒙学”的开设力度。中国传统蒙学典籍，诸如《三字经》《弟子规》《千字文》等，都可以将之作为培育幼儿对中华优秀传统文化产生亲近感的教材。在具体实施过程中，学校应根据各年龄班幼儿的年龄特点和认知规律，在这些传统典籍中节选与幼儿生活息息相关的经句作为课程内容，在潜移默化中向幼儿渗透传统文化知识。就教学方法而言，由于幼儿阶段教育的特点，决定了这一时期游戏教学的重要性。因此，对于幼儿开展传统文化教育必须要与游戏教育做到有机融合，使之成为引导孩子学习中华优秀传统文化的重要形式。如在大班进行中华传统故事《孔融让梨》的学习时，教师可以给幼儿进行角色分配，让幼儿通过角色的扮演，能够亲自体验角色、感受角色，以此来克制自己的自私和任性，培养他们宽容、厚道、奉献的品质。要注意的是，故事中有主角、配角，有正面角色、也有反面角色，教师引导幼儿认识到，表演每个故事，都需要各个角色的协调配合，这样逐渐养成幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心健康发展、提高道德认知水平。就教学用具而言，要重视电教信息化工具的使用。当前，多媒体教具已经得到广泛推广。在具体的教学过程中，幼儿教师要避免采用呆板枯燥的理论灌输方式，而要采取能吸引孩子兴趣、激发他们参与活力的方式。教师可以利用多媒体上课，通过音、形、色、态等多层面的内容呈现，为学生提供更丰富的资源，激发他们学习传统文化的兴趣、参与度和持久力。教师可以把《三字经》做成课件，一句话或者两句话作为一个故事单元，给学生带来直观、生动的图片、图像、动画和视频等大量的素材，这样多媒体的融入，不断激发幼儿的兴趣，使学生的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到高效学习传统文化知识的教学目的。
二、打造家庭参与新高地，交互式实施传统文化教育
家庭是人生的第一所学校，家庭教育对于幼儿成长教育来说至关重要。我国传统家庭教育非常重视对儿童施行早期教育，提倡及早教育。幼儿园的小朋友正处于“3-6”岁的年龄段，正是家庭开展传统文化教育的良好阶段，因为短时间内的幼儿注意力更加专注，学习效率更加高效。就家庭教育而言，一方面要主动自发地对孩子进行传统文化教育，另一方面要做好与学校教育的互动与补充。传统文化教育对于培养子女的行为习惯来说非常有益，家长是孩子的榜样和模仿对象。因此在日常生活中，家庭成员要作表率、重视“生活渗透”。家长要在生活中的点滴小事中，去践行中华传统优秀文化中的孝顺、尊师、感恩、助人等品格，这样孩子就学有参照、做有示范。家长要重视良好家庭氛围的营造。如注重餐桌礼仪，教育孩子用餐的礼仪、规矩;参与家务劳动，不但可以树立个体的家庭责任感，还能增进家庭成员之间的感情等。除此之外，家庭教育要做好与学校教育的互动与补充。如，孩子的部分传统文化教育作业，需要家长与孩子共同完成：家庭成员为孩子讲一个传统小故事，孩子为家长进行传统典籍的诵读……这样的作业，家长要积极参与，形成与学校的教育合力，从而引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯。
三、补齐社会影响低洼地，广领域实施传统文化教育
尽管当前国家对传统文化教育越来越重视，但从更宽广的领域来看，相较于学校教育、家庭教育，传统文化教育的洼地主要在社会层面。如何从更广阔的领域来实施传统文化教育，是一个大课题，既需要政府的规划引领，也离不开商家、企业的宣传、打造，它需要每一个社会参与者的努力。就幼儿传统文化教育而言，政府要重视高层引领，以加大对中华传统节日的保护与传承，推动全社会形成热爱传统、弘扬传统的良好氛围。如除夕、春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等重要的传统节日，也是国家的法定假日，家庭成员有可以相互交流并组织一些家庭活动，这些特殊的日子都能成为对幼儿开展传统文化教育的好时机。同时，商家企业在进行营销时，要重视传统文化节日、传统文化形象的宣传打造，在营销好“洋节”的同时，策划、打造好中华传统节日，让他们焕发新的生机与活力，自然有助于幼儿的传统文化教育。此外，诸如全社会通过传统文化艺术活动，如举办和参观国画、书法展，体验传统手工、民间工艺的制作，让幼儿有机会了解更多的优秀传统文化艺术，对于培养孩子的审美体验，提升民族自豪感、进行文明传承有重要意义。
总之，开展幼儿传统文化教育意义重大，教师应结合幼儿的身心发展特点，从活动内容和形式上将传统文化有效的传递给幼儿，努力形成学校、家庭、社会的合力，將传统文化的传承与幼儿教育更好的融为一体。
参考文献：
[1]李红云.幼儿园在继承传统文化方面的不足与对策[J].教育·科研，2006.20.
[2]李红红.当代幼儿亟需地方传统文化滋养[J]. 吕梁高等专科学校学报，2006.12.
李赛男，女，汉族，1995年10月出生，山东利津人，现任教于东营市垦利区中兴幼儿园，幼儿教师，主要从事幼儿教育。
垦利区中兴幼儿园，山东 东营 257599
关键字：幼儿园;传统文化;蒙学;游戏教学;文化活动
幼儿承载着家庭、社会、民族的希望，不断加强对幼儿的传统优秀文化教育，不仅有助于幼儿形成良好的行为习惯，锻炼他们良好的表达能力，而且对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有重要作用。幼儿园阶段的小朋友一般都处在“3-6岁”。这一阶段的小朋友，由于其身心特点，决定了对他们开展传统文化教育必须从这一实际出发，找到契合他们身心特点的路径与方法。只有这样，才能找到更加高效、实际、有效果的传统文化教育实施方法。
一、筑牢学校教育主阵地，多层面实施传统文化教育
幼儿园是幼儿学习活动开展的中心场所，理应成为学校开展传统文化教育的主阵地。就课程设置而言，幼儿园要加大传统文化“蒙学”的开设力度。中国传统蒙学典籍，诸如《三字经》《弟子规》《千字文》等，都可以将之作为培育幼儿对中华优秀传统文化产生亲近感的教材。在具体实施过程中，学校应根据各年龄班幼儿的年龄特点和认知规律，在这些传统典籍中节选与幼儿生活息息相关的经句作为课程内容，在潜移默化中向幼儿渗透传统文化知识。就教学方法而言，由于幼儿阶段教育的特点，决定了这一时期游戏教学的重要性。因此，对于幼儿开展传统文化教育必须要与游戏教育做到有机融合，使之成为引导孩子学习中华优秀传统文化的重要形式。如在大班进行中华传统故事《孔融让梨》的学习时，教师可以给幼儿进行角色分配，让幼儿通过角色的扮演，能够亲自体验角色、感受角色，以此来克制自己的自私和任性，培养他们宽容、厚道、奉献的品质。要注意的是，故事中有主角、配角，有正面角色、也有反面角色，教师引导幼儿认识到，表演每个故事，都需要各个角色的协调配合，这样逐渐养成幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心健康发展、提高道德认知水平。就教学用具而言，要重视电教信息化工具的使用。当前，多媒体教具已经得到广泛推广。在具体的教学过程中，幼儿教师要避免采用呆板枯燥的理论灌输方式，而要采取能吸引孩子兴趣、激发他们参与活力的方式。教师可以利用多媒体上课，通过音、形、色、态等多层面的内容呈现，为学生提供更丰富的资源，激发他们学习传统文化的兴趣、参与度和持久力。教师可以把《三字经》做成课件，一句话或者两句话作为一个故事单元，给学生带来直观、生动的图片、图像、动画和视频等大量的素材，这样多媒体的融入，不断激发幼儿的兴趣，使学生的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到高效学习传统文化知识的教学目的。
二、打造家庭参与新高地，交互式实施传统文化教育
家庭是人生的第一所学校，家庭教育对于幼儿成长教育来说至关重要。我国传统家庭教育非常重视对儿童施行早期教育，提倡及早教育。幼儿园的小朋友正处于“3-6”岁的年龄段，正是家庭开展传统文化教育的良好阶段，因为短时间内的幼儿注意力更加专注，学习效率更加高效。就家庭教育而言，一方面要主动自发地对孩子进行传统文化教育，另一方面要做好与学校教育的互动与补充。传统文化教育对于培养子女的行为习惯来说非常有益，家长是孩子的榜样和模仿对象。因此在日常生活中，家庭成员要作表率、重视“生活渗透”。家长要在生活中的点滴小事中，去践行中华传统优秀文化中的孝顺、尊师、感恩、助人等品格，这样孩子就学有参照、做有示范。家长要重视良好家庭氛围的营造。如注重餐桌礼仪，教育孩子用餐的礼仪、规矩;参与家务劳动，不但可以树立个体的家庭责任感，还能增进家庭成员之间的感情等。除此之外，家庭教育要做好与学校教育的互动与补充。如，孩子的部分传统文化教育作业，需要家长与孩子共同完成：家庭成员为孩子讲一个传统小故事，孩子为家长进行传统典籍的诵读……这样的作业，家长要积极参与，形成与学校的教育合力，从而引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯。
三、补齐社会影响低洼地，广领域实施传统文化教育
尽管当前国家对传统文化教育越来越重视，但从更宽广的领域来看，相较于学校教育、家庭教育，传统文化教育的洼地主要在社会层面。如何从更广阔的领域来实施传统文化教育，是一个大课题，既需要政府的规划引领，也离不开商家、企业的宣传、打造，它需要每一个社会参与者的努力。就幼儿传统文化教育而言，政府要重视高层引领，以加大对中华传统节日的保护与传承，推动全社会形成热爱传统、弘扬传统的良好氛围。如除夕、春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等重要的传统节日，也是国家的法定假日，家庭成员有可以相互交流并组织一些家庭活动，这些特殊的日子都能成为对幼儿开展传统文化教育的好时机。同时，商家企业在进行营销时，要重视传统文化节日、传统文化形象的宣传打造，在营销好“洋节”的同时，策划、打造好中华传统节日，让他们焕发新的生机与活力，自然有助于幼儿的传统文化教育。此外，诸如全社会通过传统文化艺术活动，如举办和参观国画、书法展，体验传统手工、民间工艺的制作，让幼儿有机会了解更多的优秀传统文化艺术，对于培养孩子的审美体验，提升民族自豪感、进行文明传承有重要意义。
总之，开展幼儿传统文化教育意义重大，教师应结合幼儿的身心发展特点，从活动内容和形式上将传统文化有效的传递给幼儿，努力形成学校、家庭、社会的合力，將传统文化的传承与幼儿教育更好的融为一体。
参考文献：
[1]李红云.幼儿园在继承传统文化方面的不足与对策[J].教育·科研，2006.20.
[2]李红红.当代幼儿亟需地方传统文化滋养[J]. 吕梁高等专科学校学报，2006.12.
李赛男，女，汉族，1995年10月出生，山东利津人，现任教于东营市垦利区中兴幼儿园，幼儿教师，主要从事幼儿教育。
垦利区中兴幼儿园，山东 东营 257599