【摘要】作文教学是语文教学最难的一关，要想让学生写出文质兼美的文章，除了激发他们的写作兴趣外，还要注重培养他们留心观察生活的习惯：捕捉素材，勤写日记。此外，调动学生的读书积极性，让学生在读书中汲取营养，积累精美语言，也是提高写作能力的有效做法。
　　【关键词】兴趣；写作；能力；培养
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　作文教学是语文教学的重头戏。得作文者得语文，写好作文关键在于兴趣，正如古人所说“学之不如好之，好之不如乐之”，怎样才能提高写作兴趣呢？笔者经过多年的写作辅导实践，积累了一些激发学生写作兴趣，提高学生写作能力的做法，具体介绍如下。
　　一、激发兴趣
　　（一）我手写我心，激发学生写日记的兴趣
　　俗话说，“拳不离手，曲不离口”“一天不练口生，两天不练手生”，写作关键在于练习。写日记，是学生进行练笔的最好、最有效的方式。很多学生感慨，作文没有什么可写的，很多是因为没有做生活的有心人。要激发学生写日记的兴趣，就要为学生减负，让学生没有负担地去写。写什么，我告诉学生，写自己深有感触的人、事、景、物。可长可短，没有字数限制。大部分学生在学校住宿，生活范围窄，接受的新信息少之又少。学生说，也没有那么多感人的值得写的人和事啊。这个时候，我提示给学生，日记就是记录自己一天的生活，比如今天从学习上有了哪些收获，哪些不足；班级里发生了哪些新鲜事；心情如何；今天又有了哪些新发现，等等。这样让学生在梳理平凡琐碎的生活中找到写作的内容和灵感，做到了“三省吾身”。一段时间下来，学生就感觉有东西可写的了。
　　每天上课前，我都预留出三到五分钟进行“优秀日记展播”，让那些日记写的好的学生到讲台前读一读他写的日记。每天展示三四个，几周下来，全班同学都能写出合格的日记，还有几个平日不爱写作的同学对写日记也产生了浓厚的兴趣，特别优秀的几个学生的日记还发表在《文苑》和《作文报上》。所以说学生每日一记，每天一练，生活有了积累，也就找到了写作的源泉。
　　（二）多样阅读，激发学生写作灵感
　　要激发学生写作兴趣，切实提高学生语文素养，必须充分发挥“读”的作用。
　　自由阅读。自由阅读就是“不留任务”“不加约束”地读。形式上选择那些篇幅短一点的文章，篇幅以千字文为宜，体裁上，小小说、散文、诗歌均可，内容要文质兼美，最好能紧跟时代脉搏，如杰克·伦敦的《热爱生命》、曹文轩的《草房子》、曹禺的《雷雨》、朱自清的《绿》等等。学生在自由阅读中，慢慢领悟文章丰富的思想内涵和精妙的写作技巧，用他们的话说，每次的自由阅读都如青葱之于食物起到了“开胃”和调剂生活的作用，学生的写作能力也在渐渐提高。
　　专题阅读。随着学生阅读面的扩大，信息量的增加，写作上的“蓄势”自然也准备就绪。教师及时指导学生进行专题阅读，如“如何审题”“如何立意选材”“如何谋篇布局”“如何选词造句”“文章的开头与结尾”等。操作上结合范文和学生作文，旁征博引，反复比较，学生把握得透，进步明显。
　　定期举行推荐美文比賽。具体内容是学生面向全班推荐在阅读过程中发现的优秀作品，推荐的形式是或朗读，或赏析，进一步提高学生对文章的赏析和感悟能力。
　　适时指导精美文章的背诵。对于在阅读中的发现的“美文”，我总是鼓励学生去背诵，并指点背诵方法：理清思路，依序而背；化整为零，分块而背；寻找关联，顺势而背等等。优秀的文章，师生一起背，教师适时作一些范背，这样学生就更坚定了背诵的信心。
　　在阅读课上，我还提倡“感点定格”。“感点”即读文章时有所感触的某个亮点，“定格”就是及时把“感点”记录下来，形式有“读书偶得”“美在瞬间”“心有灵犀”等。俗话说“好记性不如坏笔头”，这样做有利于培养学生养成善于积累的好习惯。
　　二、培养写作能力
　　（一）先实践，后写作
　　“先实践，后写作”指的是先进行有目的的生活实践，然后再让学生针对实践活动，有感而发，进行写作。如让学生利用星期天购菜，然后写购菜说明书；先做菜，再写做菜的过程和体会等。这样的写作模式，是让学生先身临其境，获得直接的生活体验，再进行写作，学生有体会，才会写得生动，富有真情实感。
　　（二）为学生提供展示才华的天地
　　为了鼓励学生写作，给学生提供一个交流写作心得、展示写作才华的机会，我们组织了手抄报评展，优秀作文选登等活动。这不仅大大提高了学生写作兴趣，同时也为学生发展个性，提高写作能力搭建了平台。
　　总之，“兴趣”“读书”“实践”“练笔”是提高学生写作能力的四大法宝。当他们养成“眼、脑、口、手”协调运用的读书习惯，并能我手写我心时，他们才真正体会到他们自己才是作文的主人，他们才会找到写作的热情，他们的写作水平才会出现质的飞跃。
　　（编辑：郭恒）