向来我们批改数学作业习惯用“√”、“×”评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外,单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩会影响师生之间思想、情感的交流,直接影响学生的学习情绪。利用评语能弥补这些不足。评语,是一种作业批阅的方式,便于让学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点,同时还可加强师生间的交流。将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动学生的学习积极性,取得了较好的效果。
　　1 指导方法,激发兴趣,强化动机
　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生正确解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是让学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效果。
　　恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太棒了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明!”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲!”……,不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你一定能克服困难的”、“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”……这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使其逐渐产生浓厚的学习兴趣。教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励,这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识,从而做到胜不骄、败不馁。特别是让学生从容的对待失败,树立必胜的信心,明确“失败乃成功之母”。
　　2 积极引导,拓宽思路,自主创新
　　评语,不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导,拓宽学生的思路,培养学生利用评语适当给予启发,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语:“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象;鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用;使他们敢于大胆的去想去做,鼓励学生要敢于标新立异,敢于尝试。
　　3 严格要求,积极鼓励,养成良好的学习习惯
　　对学生作业的批改不仅判断正误,还要了解学生的认知水平,注意对学生非智力因素的评价。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正。例如,“你很聪明,如果字再写得漂亮一点,那就更好了!”、“结果正确,但格式正确吗?”、“聪叫的你,一定能发现简便方法!”等。
　　对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如,“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些,准行!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。
　　学生作业做得又对又好,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒!”“太妙了!”“非常棒!”对字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“最有创意!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。当然,写评语时本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望、付有启发性,这样才能得到良好的教学效果。
　　近年来,我们根据新课改的要求在数学作业批改中使用评语,弥补了“√”、“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。既有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识,又有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯。