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摘 要：小学语文教学中，作文教学是重点。在四川阿坝藏族聚居区，小学语文作文教学工作，应该结合当地的特有资源，不断对乡土资源进行有效开发，进而对牧区小学作文教学工作进行合理优化。笔者结合自身教学经验，根据藏区学生的特点和语言环境，就“整合乡土文化资源，优化小学作文教学”进行了相关论述。
关键词：乡土资源 牧区； 作文 教学
“作文”一直是小学语文教学中的难点，很多学生都是“写起作文就心烦”的状态。在四川阿坝的藏族聚居区，写作文困难的问题就更加显著。这主要是因为学生的生活经验比较少，藏区学生尽管深处农村，但是并没有将生活中的资源融入到作文创作过程中，这就导致写出来的作文大多都是空话和套话，且受到藏语母语的影响，写出来的作文往往是不通顺的。所以，在四川阿坝牧区，对乡土资源进行整合，进而对牧区小学作文教学工作进行优化是非常重要的。
一、结合当地景色有效激发学生的写作兴趣
为了对牧区的小学作文教学工作进行优化，适当的整合乡土资源，激发学生的写作兴趣是非常重要的。农村的天空、草地以及花鸟鱼虫，都可以成为作为教学的重要资源。作为老师，应该让孩子们认识到这些美好事物，并让他们在文章中体现出来。由于大多数学生对作文写作的兴致不高，所以，有效激发学生的写作兴趣就显得非常重要。在写景作文的布置中，不应该局限于书本和作文参考书上的范文，只描写“校园一角”，而是应该结合当地的资源，让同学们在上学路上进行观察。对于四川阿坝牧区的学生而言，他们每天的上学路上其实就是一道亮丽的风景线。在这个过程中，语文教师应该培养学生观察的能力，并将乡土资源进行整合，成为学生的写作素材。
例如：笔者告诉班上的学生准备一个本子，将上学路上看到的第一朵花盛开时的形状和颜色都记录下来，学生在进行了一个阶段的积累之后，就能够将乡村的春天景色写出来，这样的作文注定是有感情有骨架的。学生的实际感受要比任何华丽的辞藻都更加生动。在这种情况下，学生再写作文，就会显得比较轻松，写作文变成了一个“好玩”的过程中，所有同学生的写作兴趣都得到了前所未有的提高。不过，在这个过程中，需要注意的是，要让学生观察自己习惯的事物，这样才能够激发学生的内心感受，让他们在写作中能够做到有话可说，这样才能够激发学生的写作热情。
二、结合牧区的生活见闻培养学生的阅读习惯
众所周知，在作文的写作中，培养学生的阅读习惯是非常重要的。语文教学工作的核心就是阅读教学，丰富学生的阅读量能够增强学生对文本的了解，进而有效提升学生对语言的运用能力，也就在一定程度上提升了学生写作能力。在四川阿坝牧区，很多学生并不喜欢阅读，这也就不利于作文教学的有效开展。所以，应该结合当地牧区的见闻，对学生的阅读习惯进行培养。语文教师可以从藏区人们能歌善舞的角度出发，列举一些著名的藏族歌手，并加以引申，向同学们介绍我国著名的藏族诗人“仓央嘉措”，对她进行简单的介绍，让学生引起对他的兴趣，并鼓励学生阅读有关“仓央嘉措”的诗集，久而久之，学生的阅读习惯就得到了有效的培养。在这个过程中，笔者会在选择文本中对学生进行引导，先让学生读一些童话故事，这都是学生感兴趣的内容，然后再选择一些有利于人格塑造的书籍，这样就能够对学生的思想内涵进行有效的丰富，学生有了一定的思想内涵，写作中就会有自己独到的见解，写作水平也有了很大程度的提升，有助于牧区小学作文教学工作的优化。
在笔者的班级上，同学们不仅要阅读，还要进行竞赛。笔者会定期举办竞赛，让学生比比谁读的书多，哪本书给自己的印象最深，这就激发了学生的竞争意识，他们读书兴致也会更好，这种方法帮助藏区学生培养了良好的阅读习惯，也促进了牧区小学作文教学工作的更好开展。
三、从当地生活习惯出发优化作文教学
四川阿坝地区，一直以来都是藏族牧民的聚居区，当地的学生受到藏族语言习惯和生活习惯的影响比较大。因此，需要从当地的生活和语言习惯出发，对学生的作文能力进行有效提升。藏区人们有着自己独特的生活习惯，作为语文教师，应该在生活中发现良好的素材，选择学生熟悉的角度让他们展开写作，这样不仅能够让学生“有话可说”，还能够加深学生对本民族文化的认同感。藏区牧民的一项保留运动是“摔跤”，笔者为同学们布置了一篇题为“记一次难忘的摔跤”的作文，让学生先进行观察，观察比赛双方人员的实力差距和面部表情，并将摔跤过程、最终结果以及结束后人们的行动进行记录，这样的作文就不会没有终点，也会折射出运动中的小细节，提高了作文的吸引力。与此同时，“习作”实际上就是让学生将生活中的事情变得文学化，结合当地的生活习惯开展作文教學，能够让学生学会发现生活中存在的良好教学素材，这样都能够对学生的写作能力进行有效地提升。
为了让学生更好地投入到作文创作中，笔者特意拿出一节课来为学生讲“藏族的发展史”，并让学生了解到历史上更多的名人故事，在对民族发展情况有了一定的了解之后，藏区学生的民族自豪感有了很大程度的提升，在这种情况下进行创作，能够让他们将自身的感情融入其中，有真情实感的作文往往才是最能打动人的。作为藏区语文教师，笔者认为，乡土资源和生活习惯在作文教学中的作用是不容小觑的，应该得到所有藏区语文教师的重视。
总的来说，对于四川阿坝牧区的学生而言，写好作文是难点也是重点。提高学生的作文水平，应该从学生自身和当地环境角度出发。因此，需要当地教师不断对当地的乡土资源进行整合，并在教学过程中进行有效的应用，这样才能够对牧区小学作文教学工作进行优化，有效提高牧区学生的作文水平，进而提高他们的语文成绩。
参考文献
[1]红英.让藏区小学生走出写作困境之我见[J].快乐阅读，2016，18：32.
[2]罗学智.不积跬步无以至千里藏区“双语”作文教学思路[J].课程教育研究，2017，18：101.
[3]周兴来.农村小学生记叙文写作困难及应对策略研究[D].西北师范大学，2012.
[4]张巧林.农村小学生活作文教学理论及实践探索[D].信阳师范学院，2013.
[5]罗芳.西藏农牧区小学汉语教学研究[D].华中师范大学，2011.
关键词：乡土资源 牧区； 作文 教学
“作文”一直是小学语文教学中的难点，很多学生都是“写起作文就心烦”的状态。在四川阿坝的藏族聚居区，写作文困难的问题就更加显著。这主要是因为学生的生活经验比较少，藏区学生尽管深处农村，但是并没有将生活中的资源融入到作文创作过程中，这就导致写出来的作文大多都是空话和套话，且受到藏语母语的影响，写出来的作文往往是不通顺的。所以，在四川阿坝牧区，对乡土资源进行整合，进而对牧区小学作文教学工作进行优化是非常重要的。
一、结合当地景色有效激发学生的写作兴趣
为了对牧区的小学作文教学工作进行优化，适当的整合乡土资源，激发学生的写作兴趣是非常重要的。农村的天空、草地以及花鸟鱼虫，都可以成为作为教学的重要资源。作为老师，应该让孩子们认识到这些美好事物，并让他们在文章中体现出来。由于大多数学生对作文写作的兴致不高，所以，有效激发学生的写作兴趣就显得非常重要。在写景作文的布置中，不应该局限于书本和作文参考书上的范文，只描写“校园一角”，而是应该结合当地的资源，让同学们在上学路上进行观察。对于四川阿坝牧区的学生而言，他们每天的上学路上其实就是一道亮丽的风景线。在这个过程中，语文教师应该培养学生观察的能力，并将乡土资源进行整合，成为学生的写作素材。
例如：笔者告诉班上的学生准备一个本子，将上学路上看到的第一朵花盛开时的形状和颜色都记录下来，学生在进行了一个阶段的积累之后，就能够将乡村的春天景色写出来，这样的作文注定是有感情有骨架的。学生的实际感受要比任何华丽的辞藻都更加生动。在这种情况下，学生再写作文，就会显得比较轻松，写作文变成了一个“好玩”的过程中，所有同学生的写作兴趣都得到了前所未有的提高。不过，在这个过程中，需要注意的是，要让学生观察自己习惯的事物，这样才能够激发学生的内心感受，让他们在写作中能够做到有话可说，这样才能够激发学生的写作热情。
二、结合牧区的生活见闻培养学生的阅读习惯
众所周知，在作文的写作中，培养学生的阅读习惯是非常重要的。语文教学工作的核心就是阅读教学，丰富学生的阅读量能够增强学生对文本的了解，进而有效提升学生对语言的运用能力，也就在一定程度上提升了学生写作能力。在四川阿坝牧区，很多学生并不喜欢阅读，这也就不利于作文教学的有效开展。所以，应该结合当地牧区的见闻，对学生的阅读习惯进行培养。语文教师可以从藏区人们能歌善舞的角度出发，列举一些著名的藏族歌手，并加以引申，向同学们介绍我国著名的藏族诗人“仓央嘉措”，对她进行简单的介绍，让学生引起对他的兴趣，并鼓励学生阅读有关“仓央嘉措”的诗集，久而久之，学生的阅读习惯就得到了有效的培养。在这个过程中，笔者会在选择文本中对学生进行引导，先让学生读一些童话故事，这都是学生感兴趣的内容，然后再选择一些有利于人格塑造的书籍，这样就能够对学生的思想内涵进行有效的丰富，学生有了一定的思想内涵，写作中就会有自己独到的见解，写作水平也有了很大程度的提升，有助于牧区小学作文教学工作的优化。
在笔者的班级上，同学们不仅要阅读，还要进行竞赛。笔者会定期举办竞赛，让学生比比谁读的书多，哪本书给自己的印象最深，这就激发了学生的竞争意识，他们读书兴致也会更好，这种方法帮助藏区学生培养了良好的阅读习惯，也促进了牧区小学作文教学工作的更好开展。
三、从当地生活习惯出发优化作文教学
四川阿坝地区，一直以来都是藏族牧民的聚居区，当地的学生受到藏族语言习惯和生活习惯的影响比较大。因此，需要从当地的生活和语言习惯出发，对学生的作文能力进行有效提升。藏区人们有着自己独特的生活习惯，作为语文教师，应该在生活中发现良好的素材，选择学生熟悉的角度让他们展开写作，这样不仅能够让学生“有话可说”，还能够加深学生对本民族文化的认同感。藏区牧民的一项保留运动是“摔跤”，笔者为同学们布置了一篇题为“记一次难忘的摔跤”的作文，让学生先进行观察，观察比赛双方人员的实力差距和面部表情，并将摔跤过程、最终结果以及结束后人们的行动进行记录，这样的作文就不会没有终点，也会折射出运动中的小细节，提高了作文的吸引力。与此同时，“习作”实际上就是让学生将生活中的事情变得文学化，结合当地的生活习惯开展作文教學，能够让学生学会发现生活中存在的良好教学素材，这样都能够对学生的写作能力进行有效地提升。
为了让学生更好地投入到作文创作中，笔者特意拿出一节课来为学生讲“藏族的发展史”，并让学生了解到历史上更多的名人故事，在对民族发展情况有了一定的了解之后，藏区学生的民族自豪感有了很大程度的提升，在这种情况下进行创作，能够让他们将自身的感情融入其中，有真情实感的作文往往才是最能打动人的。作为藏区语文教师，笔者认为，乡土资源和生活习惯在作文教学中的作用是不容小觑的，应该得到所有藏区语文教师的重视。
总的来说，对于四川阿坝牧区的学生而言，写好作文是难点也是重点。提高学生的作文水平，应该从学生自身和当地环境角度出发。因此，需要当地教师不断对当地的乡土资源进行整合，并在教学过程中进行有效的应用，这样才能够对牧区小学作文教学工作进行优化，有效提高牧区学生的作文水平，进而提高他们的语文成绩。
参考文献
[1]红英.让藏区小学生走出写作困境之我见[J].快乐阅读，2016，18：32.
[2]罗学智.不积跬步无以至千里藏区“双语”作文教学思路[J].课程教育研究，2017，18：101.
[3]周兴来.农村小学生记叙文写作困难及应对策略研究[D].西北师范大学，2012.
[4]张巧林.农村小学生活作文教学理论及实践探索[D].信阳师范学院，2013.
[5]罗芳.西藏农牧区小学汉语教学研究[D].华中师范大学，2011.