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摘 要：趣味教学是素质教育下极力倡导的一种教学形式，课堂上教师腾挪出时间与空间，鼓励学生大胆的抒发情感，由此展开思维的辩证，与教师层次化的进行互动研究，对语文的理解也由浅入深。初中阶段学生的语文能力参差不齐，教师想要综合提高学生的语文素养，趣味的导入是先决条件，教师应从学生的视角出发，构建与学生的沟通桥梁，在对学生充分了解的基础上，满足学生的心理诉求，捕捉语文中的有趣元素，并依托文本拓展相应的娱乐条件，营造出轻松的语文思考空间，使得学生的记忆尤为深刻，激发出学生潜在的语文动能。
关键词：提高 初中语文 教学 趣味性
语文蕴含了博大精深的智慧，从字面的故事描述中弘扬出伟大的思想认知，促使阅读的人在文本的熏陶下形成健全的价值观念，拓展视野走进层次化的文学空间中，积极的展开遐思与迁移，语文的学习过程中本应细细的品味，享受文学的曼妙书香，但对于认知浅薄的初中生来说，他们的阅历少，鲜少在语文的情境中获得情感的共鸣，难以设身处地的感受文本的思想，也就在长篇累牍的阅读过程中，始终无法体验语文的魅力，从而兴趣度削弱，教师可结合传统的教学习惯，延伸多元化的教学形式，在妙趣横生的语文课堂上展开互动，引导学生走出认知的误区，强化语文的自主思维能力。
一、利用悬念，提高趣味性
语文的故事中有很多的章程属于节选片段，因此前言与后语都大概的略过，重点提取出一些有教育意义的内容，为语文的教学遗留了很多的悬念，而其他较为完整的语文篇章，也可以同样创设悬念，利用几分钟的时间进行知识的导入，通过疑问式的牵引，调动学生的语文参与好奇心，在好奇心理的驱使下，学生代入情感走进语文的探究世界，引出深层次的语文内涵。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。
二、联系实际生活，调节课堂氛围
语文和实际的情境有所关联，文本的描述都是依托生活填充想象而延展的内容，教师应结合生活中学生常见的情境与经历，启发学生展开类比推理式的思考。教师要遵照学生的思想、心理等特点，适当的调节课堂的氛围，运用更多贴近生活的方法和内容进行教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。例如在学习《大自然的语言》的时候，教师可以带领学生去户外踏青，使学生在这种语境中对于所学习的知识有更深入的认识，有利于提高教学效率，提升学生综合能力。再比如在学习《从百草园到三味书屋》的时候，教师应该注重发挥词语语境的作用，强化学生对于这篇课文的理解，比如作者小时候在捕捉时候的一系列描写动作的词语就非常形象，教师就可以引导学生对这些词语有各深刻的理解，联想自己的童年生活，进而更加深入地理解整篇文章，这样学习的效率才会得到很好的保证。
三、升华情感，提高趣味性
情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接授近作者的旨趣呢？教师应养善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句：“可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒”。分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为賣炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。
四、灵活运用多媒体技术，增强教学的直观性
现代多媒体教学是一种十分受欢迎的教学方式，对提高学生学习兴趣有很大的帮助。但很多语文教师在教学时通常都是用传统的教学工具，粉笔+黑板+教科书，使得学生接收到的知识都是抽象、死板、冷冰冰的语言文字，感受不到这门学科所具有的魅力。而现代多媒体技术，将图像技术、语音技术、视听技术都集中在了一起，具有极强的直观性和实时性。初中语文教师可以通过多媒体将书本内容以图像或者视频的形式更加生动的表现出来，让学生的学习兴趣更高，将全部身心都融入到课堂当中，对语文知识有更加深的了解和学习。例如对于朱自清的《春》这篇课文，就可以运用多媒体技术一边播放声情并茂的课文朗读，一边展现描写春天的四幅美丽图画的动画画面，于是学生立即有了身临其境之感，进入到了春回大地、生机勃勃的动人景象中。培养了学生热爱自然、热爱生活，积极进取的生活态度。
五、结语
总之，在教学改革深入开展的当下，初中语文教师不能只是单纯的讲解知识，而是应该更加关注在教学过程中培养学生的思想，提高学生的能力，激发学生的兴趣，从而更加积极地学习语文知识，达到良好的教学效果。
参考文献
[1]王均义.初中语文趣味性教学研究[J].考试周刊，2015 （05）：34-35.
[2]袁喜平.如何提高初中语文教学的趣味性[J].西部素质教育，2016（03）：154-155.
关键词：提高 初中语文 教学 趣味性
语文蕴含了博大精深的智慧，从字面的故事描述中弘扬出伟大的思想认知，促使阅读的人在文本的熏陶下形成健全的价值观念，拓展视野走进层次化的文学空间中，积极的展开遐思与迁移，语文的学习过程中本应细细的品味，享受文学的曼妙书香，但对于认知浅薄的初中生来说，他们的阅历少，鲜少在语文的情境中获得情感的共鸣，难以设身处地的感受文本的思想，也就在长篇累牍的阅读过程中，始终无法体验语文的魅力，从而兴趣度削弱，教师可结合传统的教学习惯，延伸多元化的教学形式，在妙趣横生的语文课堂上展开互动，引导学生走出认知的误区，强化语文的自主思维能力。
一、利用悬念，提高趣味性
语文的故事中有很多的章程属于节选片段，因此前言与后语都大概的略过，重点提取出一些有教育意义的内容，为语文的教学遗留了很多的悬念，而其他较为完整的语文篇章，也可以同样创设悬念，利用几分钟的时间进行知识的导入，通过疑问式的牵引，调动学生的语文参与好奇心，在好奇心理的驱使下，学生代入情感走进语文的探究世界，引出深层次的语文内涵。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。
二、联系实际生活，调节课堂氛围
语文和实际的情境有所关联，文本的描述都是依托生活填充想象而延展的内容，教师应结合生活中学生常见的情境与经历，启发学生展开类比推理式的思考。教师要遵照学生的思想、心理等特点，适当的调节课堂的氛围，运用更多贴近生活的方法和内容进行教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。例如在学习《大自然的语言》的时候，教师可以带领学生去户外踏青，使学生在这种语境中对于所学习的知识有更深入的认识，有利于提高教学效率，提升学生综合能力。再比如在学习《从百草园到三味书屋》的时候，教师应该注重发挥词语语境的作用，强化学生对于这篇课文的理解，比如作者小时候在捕捉时候的一系列描写动作的词语就非常形象，教师就可以引导学生对这些词语有各深刻的理解，联想自己的童年生活，进而更加深入地理解整篇文章，这样学习的效率才会得到很好的保证。
三、升华情感，提高趣味性
情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接授近作者的旨趣呢？教师应养善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句：“可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒”。分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为賣炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。
四、灵活运用多媒体技术，增强教学的直观性
现代多媒体教学是一种十分受欢迎的教学方式，对提高学生学习兴趣有很大的帮助。但很多语文教师在教学时通常都是用传统的教学工具，粉笔+黑板+教科书，使得学生接收到的知识都是抽象、死板、冷冰冰的语言文字，感受不到这门学科所具有的魅力。而现代多媒体技术，将图像技术、语音技术、视听技术都集中在了一起，具有极强的直观性和实时性。初中语文教师可以通过多媒体将书本内容以图像或者视频的形式更加生动的表现出来，让学生的学习兴趣更高，将全部身心都融入到课堂当中，对语文知识有更加深的了解和学习。例如对于朱自清的《春》这篇课文，就可以运用多媒体技术一边播放声情并茂的课文朗读，一边展现描写春天的四幅美丽图画的动画画面，于是学生立即有了身临其境之感，进入到了春回大地、生机勃勃的动人景象中。培养了学生热爱自然、热爱生活，积极进取的生活态度。
五、结语
总之，在教学改革深入开展的当下，初中语文教师不能只是单纯的讲解知识，而是应该更加关注在教学过程中培养学生的思想，提高学生的能力，激发学生的兴趣，从而更加积极地学习语文知识，达到良好的教学效果。
参考文献
[1]王均义.初中语文趣味性教学研究[J].考试周刊，2015 （05）：34-35.
[2]袁喜平.如何提高初中语文教学的趣味性[J].西部素质教育，2016（03）：154-155.