摘 要：近年来，随着中国新课程改革的不断深入，国家教育部门对初中学生的物理学习越来越重视。物理教师在教学的过程中，必须要关注学生物理学科核心素养的培养，提高学生的物理学习能力。物理教师开展对学生的物理教学活动是必须要关注学生对物理学习兴趣的提高，让学生在进行物理学习时可以享受到物理知识带给学生的乐趣，主动提高学生进行物理学习的主动性。文章通过分析目前初中物理教师在教学过程中可能存在的一些问题，具体探讨初中物理教师应采取怎样的措施优化自己的教学方式和教学手段，为学生打造高效的物理教学课堂。
　　关键词：初中;物理;教学;策略研究
　　随着中国素质教育的不断深入，中国目前的初中物理教学课堂与原先的传统物理教学课堂相比，有了较大程度上的改变。物理教师在教学的过程中，不应该仅仅只是向学生教授一些简单的物理教材课本中的理论知识，而是要关注学生物理实践能力与综合能力的培养，有效提升学生的物理学科核心素养。由于初中生年龄尚小，而物理学科的学习比较抽象、复杂，所以学生学习起来的难度很大。但是物理学科对学生的整体学习有着较为直接的影响，因此物理教师必须要采取有效措施，打造高效的物理教学课堂，培养学生的物理学习思维，实现初中物理教学的目标和任务。物理教师要先改变自己在教学过程中可能存在的问题，对传统的教学模式进行改革、优化、创新，为学生物理学科核心信仰的培养打下坚实的基础。
　　一、 目前初中物理教师教学存在的问题分析
　　（一）物理教学方法形式化现象比较严重
　　就目前调查研究显示，在初中物理教师的教学过程中，虽然学校对物理教师的应聘越来越严格，但是在学校内部的一些初中物理教师教学课堂上，仍然存在着教学形式化现象比较严重的情况。在初中物理教师的教学课程中，物理教师通过对学生进行物理实验教学，可以更加真实、直观、高效地对学生教授一些比较抽象的物理知识，同时也可以培养学生的动手能力和动脑能力。但是有一部分物理教师在教学过程中存在着应付的心理，对上级提出的物理教学要求，虽然改变了教学的形式，但还是换汤不换药，甚至对学生物理学习起到了相反的作用。一部分学校为了提高学生物理实践能力，盲目地为学生增加一些物理的实验课程，缺乏教学的科学性和针对性，导致学生物理理论学习时间被大幅度压缩，严重影响到了学生物理基礎知识的学习，不利于提高学生物理学习效率。
　　（二）物理教师的教学方法比较落后
　　随着中国新课程改革的不断深入，初中物理教师在教学的过程中，虽然改善了自己的教学方式和方法，但是仍然有一部分的物理教师在教学时存在着教学方法比较落后的情况。一部分的初中物理教师仍然采用自己原先传统的经验教学法来进行教学，并不能按照中国新课程改革要求的以学生为中心来开展教学，降低了学生进行物理学习的积极性和主动性。如果物理教师在对学生进行教学的过程中并不能改变自己原先传统填鸭式的教学方式，那么学生就很容易丧失物理的学习兴趣。学生在课堂上的注意力不集中的同时，物理教师与学生之间的交流也会变得更加稀少，不利于物理教师全面的理解学生基本的学习情况。同时也很难在课堂上与学生展开互动交流，严重影响了物理教师教学质量的提高。
　　（三）物理教师的教学方法与现实脱钩
　　以学生为主体的课堂主体地位展开教学，是目前新课程改革对初中物理教师教学的基本要求。但是就目前的情况来看，初中物理教师在教学的过程中，往往并不是一个教师带一个班级。部分学校都是一个物理教师带两个甚至更多的班级，在这种情况下，物理教师就不能做到更加地了解班级内部每一个学生的学习情况和学习能力，从而影响物理教师的因材施教。既增加了物理教师的教学压力，也会使物理教师在教学过程中，不能更好地利用自己的教学时间来进行备课。所以即使对一些学习情况不同的学生，仍然采取统一式的物理教学方法教学，使得一些物理学习能力比较差的学生很难在课堂上掌握基础的物理知识，降低了学生进行物理学习的动力。
　　二、 初中物理教师有效开展教学的措施分析
　　（一）激发学生对物理学习的兴趣，避免出现两极分化的情况
　　初中物理是高中物理学习的基础，但是在学习的知识难度上有了很大的提升，基本上可以说就是一门全新的学科。因此，在初中学生进行物理学习的过程中，往往学习起来比较吃力，特别是像初中物理单元当中的电学和力学等内容。这些内容学习起来比较抽象，所以对一些理解能力比较差的学生来讲，往往学习起来比较困难。物理教师面对这种情况，必须要用更加积极的心态来面对学生存在的物理学习兴趣不高的现象，并且通过采取有效的手段来激发学生的物理学习兴趣。这也是初中物理教师开展教学的一个重要前提条件。首先，初中物理教师需要明确中国新课程改革的基本要求，认识到初中物理教学的基本任务和目标，为学生树立起物理学习的自信心，让学生在课下的时间主动进行物理知识的探索。在物理教师开展具体的教学课程过程中，可以将一些理解起来比较复杂抽象的公式与学生的日常生活实际来进行结合，为学生创设出科学化的教学情境，通过利用多媒体设备，对学生开展多种多样的教学活动，提高学生的物理学习兴趣。
　　（二）引导学生利用理论知识联系生活实际，培养学生的科学文化素质
　　对于初中学生的学习阶段来讲，初中阶段的物理知识学习主要来自学生的日常生活，并且与学生的日常生活息息相关。受这种情况的影响，初中物理教师就必须要在教学的过程中学会如何利用生活化的物理教学方法来对学生开展教学，首先，物理教师可以与学生的日常生活主动联系，让学生在课下或者课余的时间主动与物理教师进行交流和沟通，让物理教师提前了解学生在生活中的学习状态。之后，物理教师在将教材课本当中的相应知识点与学生的日常生活进行联系，为学生设计出合理的生活化教学方案。在设计教学方案的过程中，物理教师还需要尊重学生的兴趣爱好以及性格特点，倡导学生的个性化发展。物理教师通过采取生活化的方式来对学生进行物理教学，还可以让学生对课堂上学习的物理知识理解起来更加深刻，加深学生的物理学习印象，提高学生的物理学习成绩。 　　（三）引进科学前沿知识，培养学生的创新能力
　　在原先传统的物理教学课堂上，物理教师往往更加注重的是对学生进行物理理论知识的传授，而忽视了学生物理实践能力以及实验能力的培养，从而导致学生的物理学习创造性和创新能力不足。在这种情况下，物理教师所培养出来的学生很难适应中国当下社会对学生综合素质的要求。学生只是一些简单的接受知识的机器，并没有自己的想法与自己的创造能力。所以这种传统的物理教学方式已经不能满足中国新时代社会发展的基本需要，物理教师必须要更新自己的教学方法和教学手段，帮助学生培养形成物理学习思维。随着中国科学技术的不断进步和发展，物理教师不仅要对学生进行物理理论知识的传授，还应该提高学生的物理综合素质，对学生整体的物理学习能力以及非智力因素提出更高的要求。物理教师在开展具体的教学过程中，除了对学生讲一些基本的理论知识，还需要结合相关的教材课本，对学生的物理学习知识进行有效的拓展，增强学生的物理学习求知欲和创新力，培养学生的物理学科学习积极性，让学生的创新思维得到更好的提高。举例来讲，初中物理教师引导学生学习物体是由大分子构成的这篇教学课题时，可以让学生首先进行材料的阅读，来加深对于纳米技术的理解。在对学生讲解磁场知识时，物理教师可以向学生讲解生物与磁。在讲述声音的利用课题时，物理教师可以将学生日常生活当中的B超引入教学课堂;而在讲述原子核时，物理教师就可以向学生简单地讲解粒子物理。物理教师通过采取科学举例的方法，引导学生进行更加深入的思考，实现学生物理学科核心素养的培养。
　　（四）物理教师要注重开展实验教学，强化学生对于物理知识的理解能力
　　对初中阶段的学生来讲，物理教学最主要的内容就是实验教学。物理教师在对学生开展教学的过程中，通过对学生开展实验教学可以将一些比较抽象，难以理解的物理定义，以及物理学习的规律来进行简单化的讲解和证明，增强学生的知识接纳能力。因此，物理教师在对学生进行实验教学的过程中，必须要杜绝形式化的物理实验现象，既要将课本中的演示实验向学生进行完全的演示，同时还要拓展学生的实验操作方法，在实验课堂上给予学生充分的尊重，让学生大胆地发挥自己的想象力和创造力，采取多样化的实验方法来完成相关的教学实验。同时，物理教师还需要注意，学生在完成物理实验的过程中，并不是所有的实验都需要在课上按时按量的完成的，学生在课下或者课余的时间也可以完成相关的物理实验。这样也可以加深学生对物理实验的印象，增强学生的物理学科自主学习能力。同时，物理教师在对学生进行实验教学的过程中，要让学生认识到随时随地都可以进行物理实验，物理实验过程中的器材既可以在学校的实验室进行配备，也可以自己制作自己准备。举例来讲，在物理教师引导学生完成压强实验的过程中，就可以通过学生课堂上使用的铅笔和小刀来完成，這些都是与学生生活中息息相关的器材。同时通过引导学生利用这些器材来进行物理实验，可以加深学生对物理知识的认知程度，激发学生的物理学习创新能力。在初中生们进行物理实验器材的自备过程中，可以通过应用类似的方法来完成一些其他的演示实验。学生在自备实验器材时，还可以充分体会到物理实验学习的兴趣所在，进而主动帮助学生进行物理实验操作方面的学习。物理教师需要增加学生实验操作的时间，只有通过实验教学，才可以真正地让学生明确物理学习的意义所在。但是在学生进行物理实验的过程中，难免会产生一系列的实验误差，这些实验误差的存在有一部分的原因可能是由于学生粗心大意而造成的，当然也还有一部分的外界因素影响。因此，物理教师必须要让学生正确看待物理实验存在的误差，不要挫败学生的物理实验积极性，让学生在进行物理实验的过程中，可以以自己的逻辑思维能力和分析能力来真正地掌握具体的物理实验方法。
　　（五）创设情景，增强学生的物理求知欲
　　在中国新课程改革的影响下，学生成了物理教学课堂中的主体。物理教师在教学的过程中，也必须要尊重学生的课堂主体地位，了解学生基本的兴趣爱好和性格特点，针对学生的个性化需要为学生设定出不同的教学目标，倡导学生的个性化发展。物理教师可以对不同的学生设定出不同的教学情景，并且在教学的情景中为学生设计一些相关的物理疑问，激发学生对于物理知识的求知欲望，让学生在进行物理学习的过程中，主动地进行物理知识的探究。对物理教师来讲，物理教师为学生创设情景的方式多种多样。一般来说，物理教师通过利用中国先进的多媒体设备来进行教学情景的设置，是目前物理教师教学过程中采用的最为直接的一种教学手段。同时通过采取这种方法，也可以让学生更加直观地感受到一些有趣的物理现象，吸引学生的课堂学习注意力，让学生对物理的知识可以有更加全面的了解和认知。
　　（六）用先进的手段来解决比较抽象的物理难题，增强学生的物理学习能力
　　物理教师在教学的过程中，必须要改变自己的教学方法和教学手段，通过优化自己的教学措施，来提高自己的教学质量和教学水平。在中国信息化建设高速发展的背景下，物理教师在教学的过程中，通过采用多媒体教学已经成为目前物理教师教学的一个重要辅助手段。就目前来看，一部分的初中物理教师已经采取了多媒体来进行教学，但是在教师使用多媒体进行教学时，存在着一定的问题。一部分的物理教师虽然利用了多媒体设备进行教学，但是却将教材课本中大量的基础理论知识放置到PPT当中。这些基础理论知识在造材课本中已经存在，而物理教师通过利用多媒体为学生播放这些理论知识，则会产生本末倒置的情况。除此之外，还有一部分的物理教师并没有认识到多媒体教学对提高学生物理学习课堂积极性的作用，所以忽视了对多媒体技术的操作应用学习。导致这些物理教师在使用多媒体进行教学的过程中，操作应用起来并不熟练，从而产生的对信息化物理教学的抵触心理。导致这种信息化的物理教学模式没有在初中物理教学课堂上得到充分的实现和运用，在一定程度上降低了物理教师教学的效率。所以为了有效地改善这种情况，物理教师就需要提高自己的学习能力，主动地进行多媒体教学模式的研究，及时总结和反思在利用多媒体进行教学过程中存在的问题，结合学生对信息化物理教学课堂提出的反馈来进行调整自己的教学方式。也只有这样，才能帮助物理教师形成一种全新的物理教学体系，提升自己的教学方法和教学质量，让自己的物理教学课堂得到学生更多的喜爱，提高学生的物理学习成绩。
　　三、 结语
　　综上所述，在物理教师对学生开展物理教学的过程中，必须要不断改进和优化自己的教学方式和教学手段，让学生认识到生活中处处有物理知识。物理学科与学生的日常生活息息相关，并且在这个过程中，物理教师要对学生开展有针对性的物理教学，做到因材施教，不断地为学生扩充相关的物理知识，帮助学生营造出良好的物理教学课堂氛围，创设相关的物理教学情境，从而有效地提高学生的物理学科核心素养。
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　　作者简介：
　　王延宝，山东省日照市，山东省日照市岚山区碑廓镇初级中学。