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【摘要】基于我校体育特长生的实际情况，笔者长期担任班主任，通过观察并总结出体育特长生的特点，以此形成“从软化到优化”的体育生班级的管理策略，合理协调专业训练与文化科学习，培养国家和社会的有用之才。
【关键词】体育生;软化;优化;班级管理
陆丰市东海镇龙潭中学（以下简称“我校”）是陆丰市一所系统化训练体育特长生的学校。2020年9月，我校申请特色高中，确立“体育特长生训练学校”的地位。每年高考后，我校都向高校、国家输送一批批的优秀学生。对体育特长生（下面简称“体育生”）的教育教学，作为一线教师，笔者在班主任这平凡的岗位上进行了大力地探索，并形成策略。因此，对体育生班的管理问题，笔者就三方面进行探讨。
一、体育生的特点
（一）大部分学生文化基础薄弱，因而学习兴趣不高
我校是县级市一级学校，生源参差不齐。体育生也是如此，几乎是从本县级市中几十个乡镇中学和市区的普通初中招来的。每届生源中，男女比例结构基本失衡，再加上许多学生凭借体育专业优势招入，文化分数普遍比较低。因此，他们的文化基础薄弱，在文化科课堂上无视校纪校规的现象也比较严重。由此看出，他们对文化科的学习兴趣普遍不高，整个班级学习氛围和风气处于停滞、被动的状态。
（二）个别学生生活懒散，但集体凝聚力强
体育生是一群特殊的群体。与普通生对比，他们在比赛场、训练场上奋勇拼搏，积极进取，但在个人生活上可能是无拘无束，散漫懒散。平常文化科课堂上，个别学生还会逃课。周末时间，除了准时上专业课外，他们有的会打游戏、上网、聊天;有的会不愿自己动手洗脏衣服而打包寄带回家里;有的甚至睡觉，连饭都要别人帮打。总的来说，在个人生活上个别的体育生表现出特别散漫，毫无纪律性，但在集中队伍训练、团队或小组比赛、社团公益等活动中，他们都表现出个人服从集体的大局观意识，集体凝聚力相当强。
（三）小部分学生性格冲动，但整体呈现较强的集体意识
经观察，笔者发现体育生们有直爽、讲感情、团结的特点，但存在小部分学生会性格冲动的情况。由于这样的性格状况，加上他们都生活在同一个宿舍区，因此难免出现这样或那样的矛盾。一般的情况下，在宿舍，舍长会根据实际合理地大事化小小事化了;在班上，班长会把事情报告班主任，再作公正处理。但是，假如出现个人与在校普通生或者与校外生矛盾时，他们就会很团结，一致对外，表现出很强的集体意识。
二、班级软化管理的策略
（一）对学生进行感恩教育
英国著名教育家洛克指出感恩教育的目的在于培养学生的回馈之心与责任心。因此，笔者认为，培养学生的首要目标就是培养学生的责任心与感恩心。针对体育生在文化课堂上学习兴趣不浓，学习氛围不浓的情况，笔者认为，教师应主动在班中开设系列的励志感恩主题班会，利用班会课的视频或事例激励学生，同时借此契机联系贫困生励志考取大学的实例进行教育，感化学生。通过感恩教育，学生能够清楚认识到在校读书与训练不是个人的事情，也关系到父母对自己期盼和希望;通过感恩教育，学生认识到自己即将成年的责任和社会，国家对自己的期望。通过这种教育方式，教师可以激发学生感恩的情感，提高学生学习兴趣，学好文化课，酿造一个良好的学习氛围。
（二）对学生进行心理健康教育
除了在课堂上进行有效的感恩教育，课余时间班主任应该坚持思想教育和心理健康教育。从现实生活反馈可以看出，影响体育生心理的因素主要在于升学和独特的家庭结构。譬如，大部分学生选择体育专业除了对运动特别爱好的缘故之外，还因为带着父母殷切的希望。因此，升学对于他们来说是一种无形的精神负担。此外，单亲家庭、重组家庭、孤儿等独特家庭结构也是重要因素，它影响着学生的生活、读书甚至以后的工作，给他们带来非常严重心理阴影。所以，针对此类学生情况，笔者制定了详细计划，邀请学校心理教师并成立心理辅导小组指导学生，在课余时间给学生定期的心理辅导，疏通他们的心理障碍，使他们步入正轨，正常读书升学。
（三）引导学生正确管理情绪
根据多元智能理论，每个人都有自己的特长和爱好，也有自己的不足和弱项。从体育生的特点可知，体育生在生活和文化科学习上表现出的懒散，性格的冲动以及自我约束观念淡薄等现象，与班主任、一线教师和学校领导对他们过高的要求有关，这也导致他们出现失望、挫败感、激愤甚至焦虑等负面情绪。因此，笔者认为，班主任首先要稳住学生的情绪，放低身份，倾听学生心声，因材施教。其次，班主任可以找到学生要好的朋友，寻一个安静环境组团谈心，降低对学生的要求，增加与其感情，做到严宽结合;最后，班主任还可以展示自身魅力，用自身的专长带动学生的闪光点，扬长避短，乘风破浪式激励学生，让他们的负面情绪烟消云散。实践证明，班主任工作只要按照学情出发，执行软化管理策略，做够位，做够细，管理好一个班级应该不是问题。
三、班级优化管理的策略
对体育生而言，感恩教育、心理健康教育和引导他们正确地管理情绪等方面的教育在班主任工作实施中是美中不足的。要改变体育生生活作风和读书风气，提升他们的阅读品质，塑造他们美好的人格，笔者认为，班主任其实还应该优化班级管理。其策略大致有以下三方面：
（一）引党史教育入课堂
高中阶段是塑造学生个性的重要时期，高中阶段教育教学对于完善学生的人格具有重要的意义。对于体育生，笔者认为，教师应该有意识提升学生的思想道德修養水平。长期以来，在政史课堂上体育生缺乏对政史知识系统化学习，导致他们没有成型的知识规模。作为班级的引领者，班主任应该正视这一点，把党史教育引入课堂，要让学生感悟共产党人的初心和使命，要让学生以史为鉴，更好学习，并认真践行社会主义核心价值观。除了培养学生的家庭责任感外，班主任还要让学生树立“天下兴亡，匹夫有责”世界观，要让学生深刻认识到一代有一代人的担当，要树立为实现伟大中国梦而奋斗的人生观。
（二）专业集训中渗透基本道德教育和法制教育
除了文化科课堂教学是提升体育生思想道德修养的有效方式外，专业训练课堂中渗透基本道德教育和法制教育也是不容忽视的教育途径。譬如，在讲解体育项目专业的同时，教导学生一些基本的道德守则和法制规范，让他们对诚实守信、文明礼让、尊师重教、勤学苦练、遵纪守法、保护环境等这些基本道德要求、法制要求有深刻的认识，从而能做到自觉地遵守。此外，还可以在训练中开设品德知识竞赛小组，由训练教师来评定优秀品德组员;还可以在训练中鼓励男女队员或两个男队员组成道德互助提升结对，相互促进各自的思想道德水平。无论是训练教师或者班主任，还是其他科任教师，都可以创设多种形式来培养体育生的道德修养，为学生的成长创设一个良好的生活学习环境。
（三）课余生活发展“第二课堂”
对体育生的教育教学，除了让他们端正思想，守住初心，还要让他们“知而后行”。在感受枯燥的专业训练同时，教师其实应该鼓励体育生发展自己的“第二课堂”，丰富自己的课余生活。在语文“第二课堂”上，语文教师可以联合优秀的普通生和体育生创设简单的现代诗写作小组，开设简单的古诗文讲解小组等课余活动;在英语“第二课堂”上，英语科任教师可以鼓励特别优秀的体育生以一带多的方式在操场开放式晨读，也可以举行英语书法比赛等;政史科教师可以引领学生参与学校社团活动，鼓励学生参加志愿者活动等;地理科教师可以开设地理手工制作比赛，可以举行地理知识竞赛等。“第二课堂”有诸多的形式，课余开设“第二课堂”能丰富学生的生活，增长学生的知识。从新课标的意义上说，开设“第二课堂”是课堂教育教学的重要补充部分，是提高学生核心素养的有效途径。
总而言之，对体育生的管理，尤其是班级管理，笔者认为，应基于学生的实际情况，联系教育教学理论，执行自己总结的“从软化到优化”的班级管理策略，合理地进行专业训练，高效地进行文化科课堂教学。这样，才能实现新课标要求下“有个性的发展”，培养对国家和社会的有用人才。
参考文献：
[1]杨昌国.浅谈体育特长生的管理策略[J].才智，2008（11）.
[2]林海.体育特长生的培养与管理[J].体育博览，2011（10）.
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【关键词】体育生;软化;优化;班级管理
陆丰市东海镇龙潭中学（以下简称“我校”）是陆丰市一所系统化训练体育特长生的学校。2020年9月，我校申请特色高中，确立“体育特长生训练学校”的地位。每年高考后，我校都向高校、国家输送一批批的优秀学生。对体育特长生（下面简称“体育生”）的教育教学，作为一线教师，笔者在班主任这平凡的岗位上进行了大力地探索，并形成策略。因此，对体育生班的管理问题，笔者就三方面进行探讨。
一、体育生的特点
（一）大部分学生文化基础薄弱，因而学习兴趣不高
我校是县级市一级学校，生源参差不齐。体育生也是如此，几乎是从本县级市中几十个乡镇中学和市区的普通初中招来的。每届生源中，男女比例结构基本失衡，再加上许多学生凭借体育专业优势招入，文化分数普遍比较低。因此，他们的文化基础薄弱，在文化科课堂上无视校纪校规的现象也比较严重。由此看出，他们对文化科的学习兴趣普遍不高，整个班级学习氛围和风气处于停滞、被动的状态。
（二）个别学生生活懒散，但集体凝聚力强
体育生是一群特殊的群体。与普通生对比，他们在比赛场、训练场上奋勇拼搏，积极进取，但在个人生活上可能是无拘无束，散漫懒散。平常文化科课堂上，个别学生还会逃课。周末时间，除了准时上专业课外，他们有的会打游戏、上网、聊天;有的会不愿自己动手洗脏衣服而打包寄带回家里;有的甚至睡觉，连饭都要别人帮打。总的来说，在个人生活上个别的体育生表现出特别散漫，毫无纪律性，但在集中队伍训练、团队或小组比赛、社团公益等活动中，他们都表现出个人服从集体的大局观意识，集体凝聚力相当强。
（三）小部分学生性格冲动，但整体呈现较强的集体意识
经观察，笔者发现体育生们有直爽、讲感情、团结的特点，但存在小部分学生会性格冲动的情况。由于这样的性格状况，加上他们都生活在同一个宿舍区，因此难免出现这样或那样的矛盾。一般的情况下，在宿舍，舍长会根据实际合理地大事化小小事化了;在班上，班长会把事情报告班主任，再作公正处理。但是，假如出现个人与在校普通生或者与校外生矛盾时，他们就会很团结，一致对外，表现出很强的集体意识。
二、班级软化管理的策略
（一）对学生进行感恩教育
英国著名教育家洛克指出感恩教育的目的在于培养学生的回馈之心与责任心。因此，笔者认为，培养学生的首要目标就是培养学生的责任心与感恩心。针对体育生在文化课堂上学习兴趣不浓，学习氛围不浓的情况，笔者认为，教师应主动在班中开设系列的励志感恩主题班会，利用班会课的视频或事例激励学生，同时借此契机联系贫困生励志考取大学的实例进行教育，感化学生。通过感恩教育，学生能够清楚认识到在校读书与训练不是个人的事情，也关系到父母对自己期盼和希望;通过感恩教育，学生认识到自己即将成年的责任和社会，国家对自己的期望。通过这种教育方式，教师可以激发学生感恩的情感，提高学生学习兴趣，学好文化课，酿造一个良好的学习氛围。
（二）对学生进行心理健康教育
除了在课堂上进行有效的感恩教育，课余时间班主任应该坚持思想教育和心理健康教育。从现实生活反馈可以看出，影响体育生心理的因素主要在于升学和独特的家庭结构。譬如，大部分学生选择体育专业除了对运动特别爱好的缘故之外，还因为带着父母殷切的希望。因此，升学对于他们来说是一种无形的精神负担。此外，单亲家庭、重组家庭、孤儿等独特家庭结构也是重要因素，它影响着学生的生活、读书甚至以后的工作，给他们带来非常严重心理阴影。所以，针对此类学生情况，笔者制定了详细计划，邀请学校心理教师并成立心理辅导小组指导学生，在课余时间给学生定期的心理辅导，疏通他们的心理障碍，使他们步入正轨，正常读书升学。
（三）引导学生正确管理情绪
根据多元智能理论，每个人都有自己的特长和爱好，也有自己的不足和弱项。从体育生的特点可知，体育生在生活和文化科学习上表现出的懒散，性格的冲动以及自我约束观念淡薄等现象，与班主任、一线教师和学校领导对他们过高的要求有关，这也导致他们出现失望、挫败感、激愤甚至焦虑等负面情绪。因此，笔者认为，班主任首先要稳住学生的情绪，放低身份，倾听学生心声，因材施教。其次，班主任可以找到学生要好的朋友，寻一个安静环境组团谈心，降低对学生的要求，增加与其感情，做到严宽结合;最后，班主任还可以展示自身魅力，用自身的专长带动学生的闪光点，扬长避短，乘风破浪式激励学生，让他们的负面情绪烟消云散。实践证明，班主任工作只要按照学情出发，执行软化管理策略，做够位，做够细，管理好一个班级应该不是问题。
三、班级优化管理的策略
对体育生而言，感恩教育、心理健康教育和引导他们正确地管理情绪等方面的教育在班主任工作实施中是美中不足的。要改变体育生生活作风和读书风气，提升他们的阅读品质，塑造他们美好的人格，笔者认为，班主任其实还应该优化班级管理。其策略大致有以下三方面：
（一）引党史教育入课堂
高中阶段是塑造学生个性的重要时期，高中阶段教育教学对于完善学生的人格具有重要的意义。对于体育生，笔者认为，教师应该有意识提升学生的思想道德修養水平。长期以来，在政史课堂上体育生缺乏对政史知识系统化学习，导致他们没有成型的知识规模。作为班级的引领者，班主任应该正视这一点，把党史教育引入课堂，要让学生感悟共产党人的初心和使命，要让学生以史为鉴，更好学习，并认真践行社会主义核心价值观。除了培养学生的家庭责任感外，班主任还要让学生树立“天下兴亡，匹夫有责”世界观，要让学生深刻认识到一代有一代人的担当，要树立为实现伟大中国梦而奋斗的人生观。
（二）专业集训中渗透基本道德教育和法制教育
除了文化科课堂教学是提升体育生思想道德修养的有效方式外，专业训练课堂中渗透基本道德教育和法制教育也是不容忽视的教育途径。譬如，在讲解体育项目专业的同时，教导学生一些基本的道德守则和法制规范，让他们对诚实守信、文明礼让、尊师重教、勤学苦练、遵纪守法、保护环境等这些基本道德要求、法制要求有深刻的认识，从而能做到自觉地遵守。此外，还可以在训练中开设品德知识竞赛小组，由训练教师来评定优秀品德组员;还可以在训练中鼓励男女队员或两个男队员组成道德互助提升结对，相互促进各自的思想道德水平。无论是训练教师或者班主任，还是其他科任教师，都可以创设多种形式来培养体育生的道德修养，为学生的成长创设一个良好的生活学习环境。
（三）课余生活发展“第二课堂”
对体育生的教育教学，除了让他们端正思想，守住初心，还要让他们“知而后行”。在感受枯燥的专业训练同时，教师其实应该鼓励体育生发展自己的“第二课堂”，丰富自己的课余生活。在语文“第二课堂”上，语文教师可以联合优秀的普通生和体育生创设简单的现代诗写作小组，开设简单的古诗文讲解小组等课余活动;在英语“第二课堂”上，英语科任教师可以鼓励特别优秀的体育生以一带多的方式在操场开放式晨读，也可以举行英语书法比赛等;政史科教师可以引领学生参与学校社团活动，鼓励学生参加志愿者活动等;地理科教师可以开设地理手工制作比赛，可以举行地理知识竞赛等。“第二课堂”有诸多的形式，课余开设“第二课堂”能丰富学生的生活，增长学生的知识。从新课标的意义上说，开设“第二课堂”是课堂教育教学的重要补充部分，是提高学生核心素养的有效途径。
总而言之，对体育生的管理，尤其是班级管理，笔者认为，应基于学生的实际情况，联系教育教学理论，执行自己总结的“从软化到优化”的班级管理策略，合理地进行专业训练，高效地进行文化科课堂教学。这样，才能实现新课标要求下“有个性的发展”，培养对国家和社会的有用人才。
参考文献：
[1]杨昌国.浅谈体育特长生的管理策略[J].才智，2008（11）.
[2]林海.体育特长生的培养与管理[J].体育博览，2011（10）.
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