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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-01
摘 要 改革开放以来，我国经济、政治、文化、社会等各方面都取得了举世瞩目的成就，在体育领域中，竞技体育的发展已经在世界前列，学校体育工作也在快速发展。在不同的历史时期、不同的社会背景下，产生了不同的体育思想。从1985年“快乐体育”思想首次在我国提出并在全国蔓延，到20世纪90年代“素质教育”的提出，学校体育作为素质教育的突破口，终身体育的观念开始深入人心，2007年，结合《学生体质健康标准》的实施，在全国广泛、深入地开展了全国亿万学生阳光体育运动。对于这些不同的体育思想，不同的学者也有不同的看法。
关键词 体育理论 “快乐体育” “素质教育”
一、“快乐体育”思想
快乐体育是由包昌明先生在1985年首先提出的。王水泉，毛振明（2014）在《“快乐体育论”的源头》中将对待“快乐体育”的态度划分成“拥护派”、“反对派”、“审慎派”三种类型[1]。王文山[2]认为，将“快乐体育”的思想正确运用到中学体育教学中，对提高教学质量有着特殊的功能和作用。周颖，徐亮[3]认为“快乐体育”对我国的学校体育改革产生了许多积极的影响，对整个学校体育产生了深远的影响。但它同时也带来了诸多问题，应用辩证的眼光看待。
“快乐体育”自从进入我国后一直存在较大的争议，对于它的理解我们要全面、客观。我们不反对快乐体育渗透到体育教学中的各种教法，但也绝不能将快乐体育吹捧得太高，必须要找准快乐体育自身的定位，并积极探索其他的方法，为我国学校体育改革做出贡献。
二、“终身体育”思想
我国学校体育领域自20世纪80年代开始积极关注“终身体育”。多数学者认为我们应革新观念，在学校体育中树立终身体育的理念。徐涛（2014）在《高中体育教学中终身体育意识的培养策略》中指出，高中体育教学中提倡“终身体育”的理念已经成为一种趋势，并提出了培养终身体育意识的有效策略[4]。王新鑫认为，终身体育的过程本质和实现终身体育的基本前提是主动参与并形成习惯，使学生真正做到终身与体育为伴[5]。赖勇从体育教学与终身体育的关系出发，认为学校体育教学从属于终身体育，同时两者又相辅相成、相互影响、相互促进[6]。
但有学者认为终身体育理念在我国学校体育中的应用仍存在不足。陈琦（2002）认为，终身体育思想在我国的发展过程中还存在许多问题需要解决[7]。卢考纯认为，大中小学体育教材层次不清，教材重复的现象严重，使学生产生厌学情绪[8]。
综合上述观点，学校体育是奠定终身体育很好的时机，在学校体育中将终身体育融合进去，对培养学生健全的人格和全面素质有着积极的作用。但从我国当前的教育形势来看，素质教育虽然已经全力推行，但“应试教育”的思想仍然根深蒂固，体育课从小学到大学严重脱节，种种问题需要我们探求更多更合适的方法来改变现状。
三、阳光体育
2007年4月29日，由教育部、国家体育总局、共青团中央联合发起的全国亿万学生阳光体育运动全面启动。
从阳光体育运动的开展目的来看，刘海元、袁国英（2007）认为，阳光体育运动的目标就是用3年的时间让我国大部分学生达到《国家学生体质健康标准》的要求，大多数学生的体质健康水平切实得到提高[9]。刘小俊（2009）认为，阳光体育运动是以全面实施《学生体质健康标准》为基础，培养学生具有主动的体育意识、体育能力、体育习惯、体育行为[10]。
在阳光体育运动与中小学体育改革的关系方面，陈志丹（2008）认为，阳光体育运动和体育课程改革有多方面的关系[11]。王月华（2007）认为，体育课的质量和校内课外体育活动的状况是开展阳光体育运动的关键[12]。李小伟（2008）认为，阳光体育的落实要抓好制度建设，深化课程改革，优化课程设置，减轻学生过重课业负担[13]。
四、结束语
综上所述，中小学体育课程改革为阳光体育运动的推广打下了坚实的基础，同时阳光体育运动的开展又为中小学体育新课程深入实施注入了新的活力。在今后很长一个时期，我国中小学体育新课程改革都将和中小学阳光体育运动紧密结合，引发中小学体育新课程更深层次的变革。
综合以上我国学校体育改革的理论成果，快乐体育、终身体育、阳光体育运动等等都在一定程度和一定阶段对我国学校体育改革起到了积极的作用。随着社会的发展，国家不断采取新的措施促进学校体育事业的发展，学校体育理论成果也随之不断创新，相信在这些先进成果的指导下，我国学校体育必将取得更加瞩目的成就。
参考文献：
[1] 王水泉，毛振明.“快乐体育论”的源头[J].体育与科学.2014.35（2）.
[2] 王文山.快乐体育在中学体育教学中应用的若干思考[J].哈尔滨体育学院学报.2007.25（4）.
[3] 周颖，徐亮.对快乐体育思想的理性探索与研究[J].山东体育科技.2005.27（4）.
[4] 徐涛.高中体育教学中终身体育意识的培养策略[J].体育教学.2014.8.
[5] 王新鑫.论终身体育视角下“被动体育”向“体育习惯”的转变[J].大众体育.2014.1.
[6] 赖勇.体育教学与终身体育的相关性思考[J].当代体育科技.2014.4（27）.
[7] 陈琦.从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[D].北京体育大学.2002.
[8] 卢考纯.从我国知识分子的健康状况反思学校体育课程的失误及其对策[J].成都体育学院学报.2010.2.
[9] 刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].体育学刊.2007.8.
[10] 刘小俊.阳光体育内涵与发展探析[J].沈阳体育学院学报.2009.1.
[11] 陈志丹.“阳光体育运动”与学校体育教学改革研究[J].教学与管理（理论版）.2008.8.
[12] 王月华.开展全国亿万学生阳光体育运动的认识与思考[J].体育学刊.2007.8.
[13] 李小伟.乘胜追击，阳光体育落实在课堂[J].体育教学.2008.5.
摘 要 改革开放以来，我国经济、政治、文化、社会等各方面都取得了举世瞩目的成就，在体育领域中，竞技体育的发展已经在世界前列，学校体育工作也在快速发展。在不同的历史时期、不同的社会背景下，产生了不同的体育思想。从1985年“快乐体育”思想首次在我国提出并在全国蔓延，到20世纪90年代“素质教育”的提出，学校体育作为素质教育的突破口，终身体育的观念开始深入人心，2007年，结合《学生体质健康标准》的实施，在全国广泛、深入地开展了全国亿万学生阳光体育运动。对于这些不同的体育思想，不同的学者也有不同的看法。
关键词 体育理论 “快乐体育” “素质教育”
一、“快乐体育”思想
快乐体育是由包昌明先生在1985年首先提出的。王水泉，毛振明（2014）在《“快乐体育论”的源头》中将对待“快乐体育”的态度划分成“拥护派”、“反对派”、“审慎派”三种类型[1]。王文山[2]认为，将“快乐体育”的思想正确运用到中学体育教学中，对提高教学质量有着特殊的功能和作用。周颖，徐亮[3]认为“快乐体育”对我国的学校体育改革产生了许多积极的影响，对整个学校体育产生了深远的影响。但它同时也带来了诸多问题，应用辩证的眼光看待。
“快乐体育”自从进入我国后一直存在较大的争议，对于它的理解我们要全面、客观。我们不反对快乐体育渗透到体育教学中的各种教法，但也绝不能将快乐体育吹捧得太高，必须要找准快乐体育自身的定位，并积极探索其他的方法，为我国学校体育改革做出贡献。
二、“终身体育”思想
我国学校体育领域自20世纪80年代开始积极关注“终身体育”。多数学者认为我们应革新观念，在学校体育中树立终身体育的理念。徐涛（2014）在《高中体育教学中终身体育意识的培养策略》中指出，高中体育教学中提倡“终身体育”的理念已经成为一种趋势，并提出了培养终身体育意识的有效策略[4]。王新鑫认为，终身体育的过程本质和实现终身体育的基本前提是主动参与并形成习惯，使学生真正做到终身与体育为伴[5]。赖勇从体育教学与终身体育的关系出发，认为学校体育教学从属于终身体育，同时两者又相辅相成、相互影响、相互促进[6]。
但有学者认为终身体育理念在我国学校体育中的应用仍存在不足。陈琦（2002）认为，终身体育思想在我国的发展过程中还存在许多问题需要解决[7]。卢考纯认为，大中小学体育教材层次不清，教材重复的现象严重，使学生产生厌学情绪[8]。
综合上述观点，学校体育是奠定终身体育很好的时机，在学校体育中将终身体育融合进去，对培养学生健全的人格和全面素质有着积极的作用。但从我国当前的教育形势来看，素质教育虽然已经全力推行，但“应试教育”的思想仍然根深蒂固，体育课从小学到大学严重脱节，种种问题需要我们探求更多更合适的方法来改变现状。
三、阳光体育
2007年4月29日，由教育部、国家体育总局、共青团中央联合发起的全国亿万学生阳光体育运动全面启动。
从阳光体育运动的开展目的来看，刘海元、袁国英（2007）认为，阳光体育运动的目标就是用3年的时间让我国大部分学生达到《国家学生体质健康标准》的要求，大多数学生的体质健康水平切实得到提高[9]。刘小俊（2009）认为，阳光体育运动是以全面实施《学生体质健康标准》为基础，培养学生具有主动的体育意识、体育能力、体育习惯、体育行为[10]。
在阳光体育运动与中小学体育改革的关系方面，陈志丹（2008）认为，阳光体育运动和体育课程改革有多方面的关系[11]。王月华（2007）认为，体育课的质量和校内课外体育活动的状况是开展阳光体育运动的关键[12]。李小伟（2008）认为，阳光体育的落实要抓好制度建设，深化课程改革，优化课程设置，减轻学生过重课业负担[13]。
四、结束语
综上所述，中小学体育课程改革为阳光体育运动的推广打下了坚实的基础，同时阳光体育运动的开展又为中小学体育新课程深入实施注入了新的活力。在今后很长一个时期，我国中小学体育新课程改革都将和中小学阳光体育运动紧密结合，引发中小学体育新课程更深层次的变革。
综合以上我国学校体育改革的理论成果，快乐体育、终身体育、阳光体育运动等等都在一定程度和一定阶段对我国学校体育改革起到了积极的作用。随着社会的发展，国家不断采取新的措施促进学校体育事业的发展，学校体育理论成果也随之不断创新，相信在这些先进成果的指导下，我国学校体育必将取得更加瞩目的成就。
参考文献：
[1] 王水泉，毛振明.“快乐体育论”的源头[J].体育与科学.2014.35（2）.
[2] 王文山.快乐体育在中学体育教学中应用的若干思考[J].哈尔滨体育学院学报.2007.25（4）.
[3] 周颖，徐亮.对快乐体育思想的理性探索与研究[J].山东体育科技.2005.27（4）.
[4] 徐涛.高中体育教学中终身体育意识的培养策略[J].体育教学.2014.8.
[5] 王新鑫.论终身体育视角下“被动体育”向“体育习惯”的转变[J].大众体育.2014.1.
[6] 赖勇.体育教学与终身体育的相关性思考[J].当代体育科技.2014.4（27）.
[7] 陈琦.从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[D].北京体育大学.2002.
[8] 卢考纯.从我国知识分子的健康状况反思学校体育课程的失误及其对策[J].成都体育学院学报.2010.2.
[9] 刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].体育学刊.2007.8.
[10] 刘小俊.阳光体育内涵与发展探析[J].沈阳体育学院学报.2009.1.
[11] 陈志丹.“阳光体育运动”与学校体育教学改革研究[J].教学与管理（理论版）.2008.8.
[12] 王月华.开展全国亿万学生阳光体育运动的认识与思考[J].体育学刊.2007.8.
[13] 李小伟.乘胜追击，阳光体育落实在课堂[J].体育教学.2008.5.