摘要：在新课标背景下，数学实验作为一门重要课程，非常符合新课标对学生素质教育的要求，有利于学生的全面、高质量的发展，因此在整个教学过程中起到了很大的作用，因此，开展小学数学实验教学方法的研究势在必行。根据数学教材的特点，分析了数学实验教学的优势，探讨了小学数学实验教学的方法。
关键词：数学教材;小学数学;数学实验
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了探索小学数学实验的教学方法，本文以小学数学教材为例，分析了数学教材的特点及优势，针对小学数学实验的教学方法，提出了一些创新意见，力求能够为小学数学实验教学方法的创新提供一定的动力。
一、小学数学教材的优势
1.教材遵循小学生认知规律，促进学生认知发展
小学数学教材顺应了当前新课标对小学生的教学要求，其内容与具体群体的心理发展相一致，有利于学生逻辑思维能力的培养。小学学生因身体、心理年龄较小，对新知识的认知和接受能力相对较低，开设具体、形象的数学课程，既便于小学生理解，又有利于培养学生的数学学习兴趣。比如，小学数学教材中，第一个知识点安排的内容是数字“1”，并把一个苹果、一串香蕉、一筐桔子等形象地配上代表“1”的图片，让学生通过具体的看得见的物品，认识到“1”代表的包含性、整体性等特征，使之更好地理解数字“1”。然后，在此基础上，传授“10进1”、100进1等数位知识点，使学生逐步学会认数。
2.教材学习内容难易点安排合理
小学数学教材在一定程度上融合了初等代数、图形几何等较难知识点，实现了教材学习内容难易点的巧妙搭配安排。这一难懂的知识点相互融合，打破了以往传统的单线教学，使学生在简单的知识学习过程中，不知不觉地学会了较难的知识点，提高了学生学习自信心的同时，也极大地激发了学生学习数学的热情。比如，在教数加时，可以引出理解学习乘法口诀。
6+6+6+6+6=30（即五六三十），6+6+6+6+6+6=36（即六六三十六），6+6+6+6+6+6+6=42（即六七四十二），6+6+6+6+6+6+6+6=48（即六八四十八）等，并配合相应的多媒体图片进行教学。众所周知，小学数学学习过程中，乘法口诀的学习为一个学习难点，更是一个学习的重点，通过这样加法简单知识点的延伸性学习，可以让学生们在不知不觉中，对乘法口诀有了一个初步的认识，有利于后期在正式学习乘法口诀时，学生们能够很快地去理解、接受乘法口诀这一重难点，进而很快将其变成自己的东西。
二、小学数学实验教学方法的探讨
1.教师积极发挥引导、组织作用，保证数学实验教学有效性
小学生生理、心理都不够成熟，学习过程中，对新知识的接受学习能力都不够强，为此，广大数学教师在数学实验教学过程中，应努力发挥引导、组织作用，只有这样才能有效地培养学生们的动手操作能力及数学实践意识，继而保证实验教学的有效性。
在高年级的数学实验教学中，教师们可以将一部分数学实验的操作权限交给学生们，让他们自由地开展数学实验，自己则在一旁认真观察学生们数学实验的过程，及时给予一定的指导与讲解，增加学生数学实验自信心。其次，应积极鼓励学生们之间进行交流学习，并培养数学实验过程中学生们的合作意识，鼓励学生在实验过程中大胆进行交流合作，提高学生们实验动手操作的有效性。发挥实验教学中的引导、组织作用，不能一味地在实验教学中，教师占据主导地位，而应努力打造公平、平等、融洽的课堂氛围，让每一位学生在数学实验教学中，可以做到敢去提问、敢去实验、敢于交流，充分激发学生们对数学实验教学的兴趣点，激发动手实操的积极性。
2.结合小学数学实验教材的设计目的，保证实验教学有效性
广大数学教育工作者应抓住数学实验教材的优势，结合小学数学实验教材的设计目的，推进实验教学进程，促进学生们的全面、高质量发展。因此，在准备实验教学课件的过程中，数学教师准确地把握教材的难点、重点以及整个教材的逻辑框架及知识架构，真正理解小学数学实验教材的设计目的。在实验教学中，仅仅去“操作”是远远不够的，还要重视对学生操作能力、逻辑思维能力的培养，只有这样才能真正迎合小学数学实验教材的设计目的，保证实验教学有效性。
3.丰富数学实验教学的表现方式，保证实验教学有效性
单一的数学实验教学表现形式，往往会让学生们很快失去对数学实验课堂的兴趣，影响学生们对数学学习的内动力。为此，广大数学教师应在实验教学中，巧妙安排实验内容，做到相关实验教学内容的穿插融合，丰富实验教学的表现形式。如可以将数学实验教学划分为三大块：课前体验、课上实操、课下实践。课前体验：教師们可以充分利用课间时间，让一部分学生进行课前的实验体验，提前感受数学实验的魅力所在。课上实操：课堂上，教师在学生们进行数学实验的过程中，对学生们进行及时、耐心的指导，促使学生们在实操过程中，发现认知实验规律，掌握相关数学知识点等，达到实践教学大部分目的。课下实践：对于一个新知识的学习，不进行实践是远远不够的，只有充分利用课前体验、课上实操所得到的现有学习成果，在课下进行实践，才能从根本上提高学生们的动手操作能力及数学学习能力，促进学生们的全面高质量发展。
结语
总之，结合数学教材的特点及实验教学的优势，广大教师应积极发挥引导、组织的作用，深入挖掘小学数学实验教材的设计目的，丰富数学实验教学的表现方式，切实提高小数数学实验教学的质量，保证实验教学的有效性。
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