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【摘要】本文针对低年级研究生英语基础不高，迫切需要掌握科研的基本技能等提出了一种新的以学生为主的学生驱动双语教学法，即教学以学生需求为主，教学目的是让学生掌握最前沿计算机知识同时掌握科技论文撰写的基本技能。
【关键词】计算机科学；课堂教学；实验教学
0 引言
计算机是现代科技发展最有力的工具，随着硬件与软件技术的快速发展，近五十年来人类突破了一个又一个传统禁区、成功挑战各种科技难关。今天，人们已经可以很容易使用计算机产生、获取并处理复杂的海量数据。为了更加普及计算机教学、更深入的研究计算机科学为人类服务，普及计算机课程是必然的。为此，教师上好计算机课程是非常具有现实意义的。
1、教学现状
现有计算机课程教学的问题包含以下几点[1，2]。第一、现有计算机教学采用的教材陈旧。计算机知识更新快，以往10年更新换代一次变成了现在几年甚至更快。这就有学生学到的知识还没毕业就已经过时的窘况。第二、学生学到的理论知识应该在实践中得到巩固和应用。现有计算机教学让学生完成编程任务或者上机练习等方式巩固理论知识。但是这种方法对新时代的研究生来说已经有点陈旧，可能不引起他们的学习兴趣。第三，目前最前沿的计算机知识大多用英文发表，让研究生掌握基本的科研技能（例如阅读英文科技论文）是设计研究生计算机课堂教学必须要考虑的一个因素。据此，本文针对低年级研究生提出了一种新的计算机教学方法，即学生驱动教学方法。
2、学生驱动教学方法
学生驱动的教学法以学生为主，老师为辅，包括两个教学目的，其一向学生传授最前沿的计算机学科知识；其二是培养研究生的科研能力。学生驱动教学法的主线是学生，以学生需求为教学的最终目的，教师的工作是配合学生的学习设计教学内容，尽大可能培养学生自学能力。
2.1 教师线
教师除完成传统的教学任务之外，须指导学生完成课程项目。首先，教材选用。针对计算机教材质量良莠不齐等状况，教师不指定某一本教材为课程教程，而是像国外一样每门课程指定一本主导教材和多本辅助教材，以采用博采众家的方式帮学生选择最好的教材。实际教学中，不管是学生的需求还是社会的要求，教师都须让学生掌握本领域最前沿的知识。为此，教师应指导研究生阅读与课程内容相关的最新论文。其次，教师备课须根据学生的需求结合教学内容进行。由于教学过程伴随着学生项目进程，教师应该根据学生在项目过程中遇上的困难在课堂上普及，以服务更多的学生。例如，对于一些常见问题或者对学生有用的内容，教师应该及时加入课程教学中或者增加额外的指导课程。第三，授课采用双语授课模式，课堂教学中采取“师生互动，共同讨论”的方式。英文讲稿是为了让学生加强专业英语的学习和尽快熟悉英文环境。第四，项目指导。在学生项目进行过程的每一步都跟踪指导，只要学生不明白，都想尽方法跟学生一起解决。为了培养研究生的自学能力，遇上问题先让学生自学然后教师补充指导。
2.2 学生主线
学生驱动教学法中不强迫预习课程内容，鼓励课堂踊跃提问。学生驱动教学法学生主线中的学生有两个任务，即完成常规的学习任务和课程项目完成。常规的学生任务包括听课、做作业、测验和考试等。区别于传统国内计算机教学的是，本文提出的教学法中学生须跟一到两名同学组成一个团队从开学开始完成一个课程项目。课程项目内容包括团队组成、项目选题、项目想法形成、项目编程、项目论文撰写和项目展示等过程。
团队组成即学生自发组成一个团队。团队人数不能太多，人数太多不易培养学生自学能力而且易结成小团体。人数也不能太少，特别不能是一个人。因为一个人不利于培养团队合作精神。其中三人比较合适。
项目选题是根据团队成员的兴趣选择与本门课程相关的内容，建议不选与本文课程无关的项目。这是因为教师教学时需要根据学生需要随时调整课程内容，无关内容对其他团队没有意义。根据学生的水平和兴趣，团队的项目选题可以是综述和科技论文。项目选题一般在介绍完课程内容简介，即上课四周后结束。
项目想法形成是对项目题目的问题提出解决方法。首先，教师指导学生阅读相关论文，然后团队成员认真阅读总结，勇于提出自己见解。针对团队不能解决且教师觉得应该在课程上讲的内容，教师备课时临时增加有关教学内容。这就是所谓的学生驱动授课法。此过程大概需要一个半月时间，即到段考结束后两周至。
项目编程就是把团队的想法进行模拟验证。学生项目课题想法已经完全成熟之后，开始编程做实验。实验过程教师指导不参与，以锻炼学生自学能力和编程能力。且要求学生在规定时间内完成编程任务。
项目论文撰写即把整个项目研究的过程做成一个实验报告或者一篇科技论文。教师首先在课堂上着重讲解撰写科技论文的步骤，注意事项，以及自己的经验。
项目展示就是指每组成员把自己的课题内容通过课件讲解和程序演示两种方式展示给其他团队成员和教师。课件制作需要每个成员均参与，而且课件展示的时候每个学生负责讲解自己科研部分，以此培养学生的表达能力。
2.3、效果和总结
新的教学法在两门研究生一年级课程实施，取得了很大的效果。首先，由于学生驱动教学法是新的事物，学生感兴趣，课堂气氛活跃。其次，在教学的过程中，教师结合自己的科研成果来进行讲解，使研究生对自己所学的知识能够解决实际问题有一个感性的认识，并且领悟到科研并非遥不可及，借此培养研究生主动思维。通过这种全新教学方法，学生不但学到了最前沿的专业知识还培养了学生的科研能力、表达能力和合作精神。
3、结束语
研究生课程教学可以为研究生进入课题研究提供理论基础，更重要的是能够培养研究生科研能力和创新意识。通过对传统计算机教学方法进行改革，不但调动了学生学习的积极性和提高了该课程的教学质量，还培养了学生科研能力和合作精神。虽然存在一些不足，但是随着教学方法的不断改进和完善，本文提出的教学方法框架将会更加完整。
参考文献：
[1]顾红，孙光民.研究生课程教学方法改革与实践[J].北京工业大学学报，2003，3（4）：92-93.
[2]刘飞.研究生课程教学改革的实践与探讨[J].无锡教育学院学报，2002，22（3）：48-50.
【关键词】计算机科学；课堂教学；实验教学
0 引言
计算机是现代科技发展最有力的工具，随着硬件与软件技术的快速发展，近五十年来人类突破了一个又一个传统禁区、成功挑战各种科技难关。今天，人们已经可以很容易使用计算机产生、获取并处理复杂的海量数据。为了更加普及计算机教学、更深入的研究计算机科学为人类服务，普及计算机课程是必然的。为此，教师上好计算机课程是非常具有现实意义的。
1、教学现状
现有计算机课程教学的问题包含以下几点[1，2]。第一、现有计算机教学采用的教材陈旧。计算机知识更新快，以往10年更新换代一次变成了现在几年甚至更快。这就有学生学到的知识还没毕业就已经过时的窘况。第二、学生学到的理论知识应该在实践中得到巩固和应用。现有计算机教学让学生完成编程任务或者上机练习等方式巩固理论知识。但是这种方法对新时代的研究生来说已经有点陈旧，可能不引起他们的学习兴趣。第三，目前最前沿的计算机知识大多用英文发表，让研究生掌握基本的科研技能（例如阅读英文科技论文）是设计研究生计算机课堂教学必须要考虑的一个因素。据此，本文针对低年级研究生提出了一种新的计算机教学方法，即学生驱动教学方法。
2、学生驱动教学方法
学生驱动的教学法以学生为主，老师为辅，包括两个教学目的，其一向学生传授最前沿的计算机学科知识；其二是培养研究生的科研能力。学生驱动教学法的主线是学生，以学生需求为教学的最终目的，教师的工作是配合学生的学习设计教学内容，尽大可能培养学生自学能力。
2.1 教师线
教师除完成传统的教学任务之外，须指导学生完成课程项目。首先，教材选用。针对计算机教材质量良莠不齐等状况，教师不指定某一本教材为课程教程，而是像国外一样每门课程指定一本主导教材和多本辅助教材，以采用博采众家的方式帮学生选择最好的教材。实际教学中，不管是学生的需求还是社会的要求，教师都须让学生掌握本领域最前沿的知识。为此，教师应指导研究生阅读与课程内容相关的最新论文。其次，教师备课须根据学生的需求结合教学内容进行。由于教学过程伴随着学生项目进程，教师应该根据学生在项目过程中遇上的困难在课堂上普及，以服务更多的学生。例如，对于一些常见问题或者对学生有用的内容，教师应该及时加入课程教学中或者增加额外的指导课程。第三，授课采用双语授课模式，课堂教学中采取“师生互动，共同讨论”的方式。英文讲稿是为了让学生加强专业英语的学习和尽快熟悉英文环境。第四，项目指导。在学生项目进行过程的每一步都跟踪指导，只要学生不明白，都想尽方法跟学生一起解决。为了培养研究生的自学能力，遇上问题先让学生自学然后教师补充指导。
2.2 学生主线
学生驱动教学法中不强迫预习课程内容，鼓励课堂踊跃提问。学生驱动教学法学生主线中的学生有两个任务，即完成常规的学习任务和课程项目完成。常规的学生任务包括听课、做作业、测验和考试等。区别于传统国内计算机教学的是，本文提出的教学法中学生须跟一到两名同学组成一个团队从开学开始完成一个课程项目。课程项目内容包括团队组成、项目选题、项目想法形成、项目编程、项目论文撰写和项目展示等过程。
团队组成即学生自发组成一个团队。团队人数不能太多，人数太多不易培养学生自学能力而且易结成小团体。人数也不能太少，特别不能是一个人。因为一个人不利于培养团队合作精神。其中三人比较合适。
项目选题是根据团队成员的兴趣选择与本门课程相关的内容，建议不选与本文课程无关的项目。这是因为教师教学时需要根据学生需要随时调整课程内容，无关内容对其他团队没有意义。根据学生的水平和兴趣，团队的项目选题可以是综述和科技论文。项目选题一般在介绍完课程内容简介，即上课四周后结束。
项目想法形成是对项目题目的问题提出解决方法。首先，教师指导学生阅读相关论文，然后团队成员认真阅读总结，勇于提出自己见解。针对团队不能解决且教师觉得应该在课程上讲的内容，教师备课时临时增加有关教学内容。这就是所谓的学生驱动授课法。此过程大概需要一个半月时间，即到段考结束后两周至。
项目编程就是把团队的想法进行模拟验证。学生项目课题想法已经完全成熟之后，开始编程做实验。实验过程教师指导不参与，以锻炼学生自学能力和编程能力。且要求学生在规定时间内完成编程任务。
项目论文撰写即把整个项目研究的过程做成一个实验报告或者一篇科技论文。教师首先在课堂上着重讲解撰写科技论文的步骤，注意事项，以及自己的经验。
项目展示就是指每组成员把自己的课题内容通过课件讲解和程序演示两种方式展示给其他团队成员和教师。课件制作需要每个成员均参与，而且课件展示的时候每个学生负责讲解自己科研部分，以此培养学生的表达能力。
2.3、效果和总结
新的教学法在两门研究生一年级课程实施，取得了很大的效果。首先，由于学生驱动教学法是新的事物，学生感兴趣，课堂气氛活跃。其次，在教学的过程中，教师结合自己的科研成果来进行讲解，使研究生对自己所学的知识能够解决实际问题有一个感性的认识，并且领悟到科研并非遥不可及，借此培养研究生主动思维。通过这种全新教学方法，学生不但学到了最前沿的专业知识还培养了学生的科研能力、表达能力和合作精神。
3、结束语
研究生课程教学可以为研究生进入课题研究提供理论基础，更重要的是能够培养研究生科研能力和创新意识。通过对传统计算机教学方法进行改革，不但调动了学生学习的积极性和提高了该课程的教学质量，还培养了学生科研能力和合作精神。虽然存在一些不足，但是随着教学方法的不断改进和完善，本文提出的教学方法框架将会更加完整。
参考文献：
[1]顾红，孙光民.研究生课程教学方法改革与实践[J].北京工业大学学报，2003，3（4）：92-93.
[2]刘飞.研究生课程教学改革的实践与探讨[J].无锡教育学院学报，2002，22（3）：48-50.