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随着科学技术的日新月异的发展，信息高速公路的不断完善，人类社会的发展得到了比其他任何时期要快的发展速度。计算机的应用已经涉及到了生产生活中的各个领域。在教育领域，计算机辅助教育教学成为了适应新世纪教育发展要求的需要，成为了社会发展的需要，计算机辅助教学的应用与发展，将对2l世纪的教育发展注入新的活力。
计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。笔者根据教学过程中运用多媒体教学的经验，谈几点体会。
一、多媒体教学的优越性
1.使课堂教学生动化、形式新颖化
传统的教学工具是一块黑板，一支粉笔，课堂教学形式单一，内容显得有些枯燥。多媒体引入课堂后，打破了传统的教学模式，实现了教师——计算机——学生三者之间的对话。教师上课时更灵活了，学生的注意力也集中了。学生们也认为，有了CAI，教师的讲课内容更加新颖而充实，面对的是一个生动形象、妙趣横生、图文并茂的世界！
2.有利于优化课堂教学结构
传统的教学方式，教师是知识的传授者，学生是接受者。学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储。课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵，事实证明，这种以应试为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和创新精神。信息化教育环境下，不再以教师是否能把教材讲得清楚明白，分析得深入透彻作为课堂教学评价的重要标准。教师的角色发生了根本性的变化，应把主要精力放在事先备课上，这就要求教师深入钻研教材，为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生学习的积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究。使学生在生动活泼的氛围中，愉快主动地学习，让学生能最大限度地发挥其主动性和创造性。
二、多媒体教学过程中暴露出的弊端
1.教学中的人文思想不足
教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程。即使一个设计精良的教学课件，一个由一流计算机专家、教育学家、心理学家等等制作的教学课件，一个掺入了“最先进”的教育思想，实现了某种时髦“教学策略”的，以替代教师为目标的教学课件，其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相匹敌。无论这个课件设计的多么精致，也根本不可能具有一个教师能做到的通过他的感官，从学生的体态、表情、语言、和声调等等数个方法获得大量的信息，从而及时、微妙、有人情味的调整自己的教学方法。教师和学生在这个层面上的交互，恰好是现代教育思想所要强调的人文精神浓厚的东西。
2.限制了学生的想象空间
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课堂的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了尽可能多的声音、图像及动画信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。
3.忽略了师生的主导作用
以前的教学是教师为中心，而现在的教学应以学生为中心，采用多媒体教学的本来目的也是为了更好地调动学生的主动性、积极性和创造性。但在实际使用中，经常出现这样的现象，使用多媒体教学，就是教师在操作电脑，学生在被动地看投影。不但学生的主动性没有调动起来，就连老师的主动性都被压制了，这与我们的教育改革精神与目的是背道而驰的。
三、正确使用多媒体之方法探究
1.使用多媒体要具有选择性
多媒体教学方式有优点，传统教学方式有缺点，这完全正确。凡事均一分为二，不能完全否定也不能完全肯定。是否使用多媒体，在多大程度上使用多媒体要具体课程具体内容具体分析。如绘图很费时间的机械制图、机构运动需要动画模拟的机械设计，适合引入多媒体教学；而注重逻辑推理的高等数学、自动控制原理，文字表述居多的工程材料则更适合传统方式教学。我们在应用多媒体课件时，要有利于学生对基础知识的掌握，有利于学生基本技能的培养，有利于学生分析问题解决问题能力的提高。从某种意义上说，这“三个有利于”是检验多媒体课件是否值得使用的标准。
2.使用多媒体要扬长避短
多媒体的优点是表现形式新颖，教学方式直观；减少了中间过程，增大了信息量，提高了教学效率；而其缺点是淡化了师生的情感交流，限制了学生的想象空间，忽视了学生的能力培养，忽略了师生的主导作用等。因此在使用时要扬长避短，根据不同场合不同内容采用不同的教学方式，我经常采用的教学方式是：先采用粉笔一黑板教学方式，再以多媒体进行补充和加深理解、记忆，这样，既不过分依赖也不全部回避多媒体，灵活地、有机地将传统教学与多媒体教学结合起来，使教学形式多姿多彩，教学内容相互穿插相得益彰。
3.正确认识使用多媒体的作用
用好多媒体，关键在于教师的思想认识上。教师应牢牢把握住自己在教学中的引导地位和作用，充分认识到多媒体教学仅仅是辅助教学的一种手段，不能因为怕粉笔灰、懒得书写、难于口述，而不计教学质量滥用多媒体。多媒体绝不能代替教师“传道、授业、解惑”的基本职责，喧宾夺主只能适得其反，无法体现多媒体教学手段应有的现代魅力。教师始终是教学的灵魂，能使用会使用多媒体教学是教师的一种基本技能。不管将来的多媒体科技繁荣到何种地步，教师的光芒只有通过三尺讲台上的认真讲解才能散发出迷人的光彩，教师的言传身教、优美流畅的板书、踏实认真的敬业精神无疑是教书育人的最美的侧影。
总之，多媒体教学是一种全新的教学方式，对于教师也是一种新的考验。多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，辩证地看待多媒体，是为了更好地为我们的教学实践服务，不能因为有一些缺点，我们就弃置不用而走向另一个极端，倒洗澡水总不能连婴儿一起倒掉吧。对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖，盲目乱用，从实际出发，具体分析，合理利用。那么，多媒体在我们教育工作者手中则会如鱼得水，教学效果也会因此而锦上添花。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系”。把多媒体和传统教学方式有机结合，将会使教师设计的教學内容表现得丰富多彩、淋漓尽致，使整个教学活动和模式更加合理化、科学化。
计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。笔者根据教学过程中运用多媒体教学的经验，谈几点体会。
一、多媒体教学的优越性
1.使课堂教学生动化、形式新颖化
传统的教学工具是一块黑板，一支粉笔，课堂教学形式单一，内容显得有些枯燥。多媒体引入课堂后，打破了传统的教学模式，实现了教师——计算机——学生三者之间的对话。教师上课时更灵活了，学生的注意力也集中了。学生们也认为，有了CAI，教师的讲课内容更加新颖而充实，面对的是一个生动形象、妙趣横生、图文并茂的世界！
2.有利于优化课堂教学结构
传统的教学方式，教师是知识的传授者，学生是接受者。学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储。课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵，事实证明，这种以应试为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和创新精神。信息化教育环境下，不再以教师是否能把教材讲得清楚明白，分析得深入透彻作为课堂教学评价的重要标准。教师的角色发生了根本性的变化，应把主要精力放在事先备课上，这就要求教师深入钻研教材，为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生学习的积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究。使学生在生动活泼的氛围中，愉快主动地学习，让学生能最大限度地发挥其主动性和创造性。
二、多媒体教学过程中暴露出的弊端
1.教学中的人文思想不足
教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程。即使一个设计精良的教学课件，一个由一流计算机专家、教育学家、心理学家等等制作的教学课件，一个掺入了“最先进”的教育思想，实现了某种时髦“教学策略”的，以替代教师为目标的教学课件，其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相匹敌。无论这个课件设计的多么精致，也根本不可能具有一个教师能做到的通过他的感官，从学生的体态、表情、语言、和声调等等数个方法获得大量的信息，从而及时、微妙、有人情味的调整自己的教学方法。教师和学生在这个层面上的交互，恰好是现代教育思想所要强调的人文精神浓厚的东西。
2.限制了学生的想象空间
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课堂的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了尽可能多的声音、图像及动画信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。
3.忽略了师生的主导作用
以前的教学是教师为中心，而现在的教学应以学生为中心，采用多媒体教学的本来目的也是为了更好地调动学生的主动性、积极性和创造性。但在实际使用中，经常出现这样的现象，使用多媒体教学，就是教师在操作电脑，学生在被动地看投影。不但学生的主动性没有调动起来，就连老师的主动性都被压制了，这与我们的教育改革精神与目的是背道而驰的。
三、正确使用多媒体之方法探究
1.使用多媒体要具有选择性
多媒体教学方式有优点，传统教学方式有缺点，这完全正确。凡事均一分为二，不能完全否定也不能完全肯定。是否使用多媒体，在多大程度上使用多媒体要具体课程具体内容具体分析。如绘图很费时间的机械制图、机构运动需要动画模拟的机械设计，适合引入多媒体教学；而注重逻辑推理的高等数学、自动控制原理，文字表述居多的工程材料则更适合传统方式教学。我们在应用多媒体课件时，要有利于学生对基础知识的掌握，有利于学生基本技能的培养，有利于学生分析问题解决问题能力的提高。从某种意义上说，这“三个有利于”是检验多媒体课件是否值得使用的标准。
2.使用多媒体要扬长避短
多媒体的优点是表现形式新颖，教学方式直观；减少了中间过程，增大了信息量，提高了教学效率；而其缺点是淡化了师生的情感交流，限制了学生的想象空间，忽视了学生的能力培养，忽略了师生的主导作用等。因此在使用时要扬长避短，根据不同场合不同内容采用不同的教学方式，我经常采用的教学方式是：先采用粉笔一黑板教学方式，再以多媒体进行补充和加深理解、记忆，这样，既不过分依赖也不全部回避多媒体，灵活地、有机地将传统教学与多媒体教学结合起来，使教学形式多姿多彩，教学内容相互穿插相得益彰。
3.正确认识使用多媒体的作用
用好多媒体，关键在于教师的思想认识上。教师应牢牢把握住自己在教学中的引导地位和作用，充分认识到多媒体教学仅仅是辅助教学的一种手段，不能因为怕粉笔灰、懒得书写、难于口述，而不计教学质量滥用多媒体。多媒体绝不能代替教师“传道、授业、解惑”的基本职责，喧宾夺主只能适得其反，无法体现多媒体教学手段应有的现代魅力。教师始终是教学的灵魂，能使用会使用多媒体教学是教师的一种基本技能。不管将来的多媒体科技繁荣到何种地步，教师的光芒只有通过三尺讲台上的认真讲解才能散发出迷人的光彩，教师的言传身教、优美流畅的板书、踏实认真的敬业精神无疑是教书育人的最美的侧影。
总之，多媒体教学是一种全新的教学方式，对于教师也是一种新的考验。多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，辩证地看待多媒体，是为了更好地为我们的教学实践服务，不能因为有一些缺点，我们就弃置不用而走向另一个极端，倒洗澡水总不能连婴儿一起倒掉吧。对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖，盲目乱用，从实际出发，具体分析，合理利用。那么，多媒体在我们教育工作者手中则会如鱼得水，教学效果也会因此而锦上添花。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系”。把多媒体和传统教学方式有机结合，将会使教师设计的教學内容表现得丰富多彩、淋漓尽致，使整个教学活动和模式更加合理化、科学化。