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【摘要】阅读教学在英语教学中占有重要的地位，而在我们平时的教学过程中，我们发现，阅读是很让人头疼的问题，很多学生的阅读兴趣不高。并且大多数老师们觉得阅读课比较难上， 知识点多， 语法多， 短语多， 课文枯燥， 学生也有这抵触情绪， 怎样才能把阅读课上好呢？ 本文结合自身的教学实践，从课前预习、导入新课、理解教材、升华教材四方面阐述如何能够有效地上好初中英语阅读课。
【关键词】初中英语；阅读课；教学设计
怎样才能上好一节阅读课呢？这个问题一直以来困扰着许多老师。在阅读教学中，很多老师都把阅读课上成了精读课。教学过程就是讲解生词、补充词组、分析句子、讲解语法等。由于教学方法比较单一，学生感到无聊，缺乏阅读兴趣，学生们越上越没劲，导致阅读水平逐渐降低，教学质量逐渐下降。那么，如何有效的上好一节英语阅读课呢？我们学校所有的英语老师也曾坐下来探讨过这个问题，在此，结合本人自己的教学实践，以教学内容Go For It八年级下册Unit 4 She said helping others changed her life为例，谈谈我的几点感受：
一、课前预习，发现问题
在一个完整的教学过程中， 课前预习扮演“开端”的角色， 起着重要的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，增强听课的针对性，而且还可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。在预习过程中，学生能自己解决的问题尽量自己解决，自己解决不了的，作为问题提出来，这不仅可以提高学生独立解决问题的能力，同时也有助于帮助学生发现学习中的重难点。所以说预习对提高学习效率和成绩、培养学生自学能力都有十分重要的意义。
通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑。学生可以把老师即将要讲授的内容提前思考，把许多的生词提前预习，也可以预习阅读材料的文化背景知识，这对理解材料是很重要的。这样，老师教学时不仅可以提高课堂教学的效率，而且也提高了学生独立思考和独立阅读的能力。在讲授Unit 4 She said helping others changed her life这一课时，我就让学生提前预习了Reading里出现的生单词，划出不理解的知识点，并且让他们去收集一些关于大学生志愿者去山村支教的故事，这对理解材料中主人公的故事奠定了基础。
二、导入新课，激发兴趣
俗话说，一个好的开始是成功的一半。在课堂上，如果有个巧妙的导入，往往能够激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们能够更快的投入到课堂中来，为下面的阅读教学打好基础。
比如，在学习Unit 4 She said helping others changed her life这一课时，我先播放了2011年感动中国人物胡忠、谢晓君夫妇的一段视频资料，关于他们在山村支教的感人故事。真实的画面和感人的话语，一下子就把学生的注意力吸引住了。同时，也激发了他们浓厚的兴趣，去了解阅读文章中主人公“大学生志愿者支教”的内容，为课文的阅读奠定了基础。
当然，导入新课的方式是多种多样的，我们可以制造悬念，激发学生的好奇心，可以从学生的生活经验出发，激发兴趣，也可以利用歌曲和游戏引入新课。其目的都是吸引学生的兴趣，激发求知欲，使学生产生“我要学”的积极学习态度，以促进教学质量的提高。
三、理解教材，学会阅读
阅读教学一般可分为前、中、后三个阶段， 但每一个阶段的侧重点都不同。在“阅读前”，重点是要花心思设计，不但要简洁高效，针對性强，更重要的是引人入胜，让学生有读下去的欲望与激情。在“阅读中”，学生通过从粗到细，从整体到局部的方式进行阅读，并回答更多的问题，教师对重点要进行简单讲解。在“阅读后”，应对于文章的内容，可以检查学生对所学内容的掌握情况，或做一些巩固性的练习，也可以让学生对所学内容作进一步的探讨与思考，启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出建议，这样使课文与学生的实际生活结合起来，学以致用，以达到更好的效果。
四、升华教材，提高能力
在每一篇的阅读文章完成后，应尽可能的设计一些开放式的讨论题，让学生以小组合作的形式，讨论交流。这一步是学生的应用过程，特别重要，老师可以在旁边做适当的辅导。最后，让他们以小组形式记录下来，或组织成对话展示出来。这样，不仅培养了他们用英语思考，用英语交际的能力，而且也兼顾听说读写全面发展的教学原则，使学生的语言交际能力能在英语阅读课中得到进一步提高。
比如，在Unit 4 she said helping others changed her life这个课时里，我可以设计这样的问题：If I am a volunteer， what should I do？ 或If I am a student in a poor mountain village， what should I do？让他们以小组形式先讨论，写出关键词，然后根据关键词，每人编写自己的作文，最好使用本节课里所学的新单词或短语，从而达到学以致用。
以上是我的几点看法，对于如何有效的上好初中英语阅读课这个问题，方法可以是多种多样的，但都应该本着以学生为主体的原则。精心设计阅读教学环节，开阔学生的视野，化被动接受为积极主动，从而达到提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。
参考文献：
[1]. 新课程研究所，英语课程教材研究开发中心，英语（Go for it）. 北京：人民教育出版社， 2006. 32 .
[2].教育部. 英语课程标准解读 [M]. 北京师范大学出版社， 2003.
【关键词】初中英语；阅读课；教学设计
怎样才能上好一节阅读课呢？这个问题一直以来困扰着许多老师。在阅读教学中，很多老师都把阅读课上成了精读课。教学过程就是讲解生词、补充词组、分析句子、讲解语法等。由于教学方法比较单一，学生感到无聊，缺乏阅读兴趣，学生们越上越没劲，导致阅读水平逐渐降低，教学质量逐渐下降。那么，如何有效的上好一节英语阅读课呢？我们学校所有的英语老师也曾坐下来探讨过这个问题，在此，结合本人自己的教学实践，以教学内容Go For It八年级下册Unit 4 She said helping others changed her life为例，谈谈我的几点感受：
一、课前预习，发现问题
在一个完整的教学过程中， 课前预习扮演“开端”的角色， 起着重要的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，增强听课的针对性，而且还可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。在预习过程中，学生能自己解决的问题尽量自己解决，自己解决不了的，作为问题提出来，这不仅可以提高学生独立解决问题的能力，同时也有助于帮助学生发现学习中的重难点。所以说预习对提高学习效率和成绩、培养学生自学能力都有十分重要的意义。
通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑。学生可以把老师即将要讲授的内容提前思考，把许多的生词提前预习，也可以预习阅读材料的文化背景知识，这对理解材料是很重要的。这样，老师教学时不仅可以提高课堂教学的效率，而且也提高了学生独立思考和独立阅读的能力。在讲授Unit 4 She said helping others changed her life这一课时，我就让学生提前预习了Reading里出现的生单词，划出不理解的知识点，并且让他们去收集一些关于大学生志愿者去山村支教的故事，这对理解材料中主人公的故事奠定了基础。
二、导入新课，激发兴趣
俗话说，一个好的开始是成功的一半。在课堂上，如果有个巧妙的导入，往往能够激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们能够更快的投入到课堂中来，为下面的阅读教学打好基础。
比如，在学习Unit 4 She said helping others changed her life这一课时，我先播放了2011年感动中国人物胡忠、谢晓君夫妇的一段视频资料，关于他们在山村支教的感人故事。真实的画面和感人的话语，一下子就把学生的注意力吸引住了。同时，也激发了他们浓厚的兴趣，去了解阅读文章中主人公“大学生志愿者支教”的内容，为课文的阅读奠定了基础。
当然，导入新课的方式是多种多样的，我们可以制造悬念，激发学生的好奇心，可以从学生的生活经验出发，激发兴趣，也可以利用歌曲和游戏引入新课。其目的都是吸引学生的兴趣，激发求知欲，使学生产生“我要学”的积极学习态度，以促进教学质量的提高。
三、理解教材，学会阅读
阅读教学一般可分为前、中、后三个阶段， 但每一个阶段的侧重点都不同。在“阅读前”，重点是要花心思设计，不但要简洁高效，针對性强，更重要的是引人入胜，让学生有读下去的欲望与激情。在“阅读中”，学生通过从粗到细，从整体到局部的方式进行阅读，并回答更多的问题，教师对重点要进行简单讲解。在“阅读后”，应对于文章的内容，可以检查学生对所学内容的掌握情况，或做一些巩固性的练习，也可以让学生对所学内容作进一步的探讨与思考，启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出建议，这样使课文与学生的实际生活结合起来，学以致用，以达到更好的效果。
四、升华教材，提高能力
在每一篇的阅读文章完成后，应尽可能的设计一些开放式的讨论题，让学生以小组合作的形式，讨论交流。这一步是学生的应用过程，特别重要，老师可以在旁边做适当的辅导。最后，让他们以小组形式记录下来，或组织成对话展示出来。这样，不仅培养了他们用英语思考，用英语交际的能力，而且也兼顾听说读写全面发展的教学原则，使学生的语言交际能力能在英语阅读课中得到进一步提高。
比如，在Unit 4 she said helping others changed her life这个课时里，我可以设计这样的问题：If I am a volunteer， what should I do？ 或If I am a student in a poor mountain village， what should I do？让他们以小组形式先讨论，写出关键词，然后根据关键词，每人编写自己的作文，最好使用本节课里所学的新单词或短语，从而达到学以致用。
以上是我的几点看法，对于如何有效的上好初中英语阅读课这个问题，方法可以是多种多样的，但都应该本着以学生为主体的原则。精心设计阅读教学环节，开阔学生的视野，化被动接受为积极主动，从而达到提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。
参考文献：
[1]. 新课程研究所，英语课程教材研究开发中心，英语（Go for it）. 北京：人民教育出版社， 2006. 32 .
[2].教育部. 英语课程标准解读 [M]. 北京师范大学出版社， 2003.