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一、情感滋养，营养师生关系
在教学过程中，教师要重视培养学生学习英语的积极情感。情感是联系教师和学生关系的纽带，师生关系得到好的情感滋养，利于建立和谐的教学氛围。良好的师生关系是引导学生紧跟教师步伐开展学习活动的营养物质。
例如，教学 Unit 2 I’m Liu Tao Story time， 本部分内容的学习重点是以“I’m…”为主题，使学生学会向别人介绍自己的姓名，以及用句式Are you…？Yes， I am. / No， I’m not. I’m …确定对方是某人。在学习过程中，教师先组织学生游戏，复习见面如何打招呼：Hi， Hello， Good morning， Good afternoon，初步运用道别用语Goodbye。师生互动，教师提出问题：“什么时候我们问你是谁Are you…”，什么时候要回答Yes， I am./No， I’m not.鼓励学生组内讨论，使学生放松心情，积极踊跃配合教师，学会该句式的用法。并编写Rhythm time，带领学生读出节奏感：Hi. Hi. Are you Mike？ Yes. Yes. You are right. Hi. Hi. Are you Joe？ No. No. I’m Moe. 师生认真融入到教学活动中，统一战线，激情四射，在活动中用师生情作为教学活动的润滑剂，努力提高课堂教学效果。
二、情感引导，培养学习动机
教学过程中，教师要重视对学生进行积极情感引导，引导学生积极参与教学活动，获得成就感，培养学习动机。
例如，教学 Unit 2 Let’s make a fruit salad Story Time 趣味话题：水果沙拉。在新授课前，教师布置任务给学生，让学生从家里自带一个水果，目的是利用带来的水果，进行对话交流。在导入新课中，教师拿出自己准备的水果，带领学生唱英文歌曲：Apple round. Apple red. Apple Juicy. Apple sweet. Apple apple， I love you. Apple sweet. I love to eat. 以唱英文歌曲的形式带动学生学习英语的兴趣。接着教师组织学生参观果园图片，认识水果树，让学生在长见识的同时学习生词：mango， banana， pineapple， grape等，学会单词，读熟单词。接下来，教师说：Let’s make a fruit salad. 但是手头的水果不够，需要向其他同学征集水果，可以使用英语句式Do you have any bananas？ No， I don’t. I have some grapes. Yes， I have. Here you are. Thank you.向其他同学询问并征集水果，准备食材。在英语学习过程中，始终把学生作为主体，用趣味引导学生，培养积极的学习情绪，培养学习动机。
在教学过程中，教师要适时、适当地對学生进行情感教育，就知识内容进行情感迁移，引起情感共鸣。也可以在学习过程中培养学生积极情绪，引导学生参与、积极思考、努力尝试、取得成功的深刻体验，以此激发学生学习英语的学习动机，有了学习动机，教学活动就会取得事半功倍的效果。
三、情感渗透，提升认知水平
在小学英语课堂教学中，教师要重视对学生进行情感渗透，提升学生的认知水平。积极情感的渗透在调动学习英语积极性上起助力和增力作用，促进学习迁移，挖掘学习潜力，确保教学活动高效进行，使学生在最佳状态中发挥出最佳水平。
例如，教学 Unit 3 Our animal friends Grammar 学习表示“有have/has”的用法。在教学过程中，对于have和has如何选择主要是看人称，由主语的单复数决定，教师首先要指导学生理解人称，如第一人称、第二人称、第三人称单数以及他们相对应的复数人称。先用汉语向学生讲解概念，然后让学生进行区分，如I， we是第一人称，单数是I，复数是we；第二人称you，单复数同形，第三人称单数， he/she/it/the student， 复数形式they， the students。完成概念理解后，提供例句：I/we/they/you have friends. He/she/The boy has friends. 鼓励学生观察思考和讨论，得出have和has的用法。在学习过程中，教师只是给学生铺好知识台阶，让学生按照铺好的思路攀爬：安排观察对象，设置问题，自主学习。学生通过自己的尝试和努力，在实践摸索中获得成就感，获得积极情感，提升学生的认知水平。
在教学过程中，教师要重视培养学生学习英语的积极情感。情感是联系教师和学生关系的纽带，师生关系得到好的情感滋养，利于建立和谐的教学氛围。良好的师生关系是引导学生紧跟教师步伐开展学习活动的营养物质。
例如，教学 Unit 2 I’m Liu Tao Story time， 本部分内容的学习重点是以“I’m…”为主题，使学生学会向别人介绍自己的姓名，以及用句式Are you…？Yes， I am. / No， I’m not. I’m …确定对方是某人。在学习过程中，教师先组织学生游戏，复习见面如何打招呼：Hi， Hello， Good morning， Good afternoon，初步运用道别用语Goodbye。师生互动，教师提出问题：“什么时候我们问你是谁Are you…”，什么时候要回答Yes， I am./No， I’m not.鼓励学生组内讨论，使学生放松心情，积极踊跃配合教师，学会该句式的用法。并编写Rhythm time，带领学生读出节奏感：Hi. Hi. Are you Mike？ Yes. Yes. You are right. Hi. Hi. Are you Joe？ No. No. I’m Moe. 师生认真融入到教学活动中，统一战线，激情四射，在活动中用师生情作为教学活动的润滑剂，努力提高课堂教学效果。
二、情感引导，培养学习动机
教学过程中，教师要重视对学生进行积极情感引导，引导学生积极参与教学活动，获得成就感，培养学习动机。
例如，教学 Unit 2 Let’s make a fruit salad Story Time 趣味话题：水果沙拉。在新授课前，教师布置任务给学生，让学生从家里自带一个水果，目的是利用带来的水果，进行对话交流。在导入新课中，教师拿出自己准备的水果，带领学生唱英文歌曲：Apple round. Apple red. Apple Juicy. Apple sweet. Apple apple， I love you. Apple sweet. I love to eat. 以唱英文歌曲的形式带动学生学习英语的兴趣。接着教师组织学生参观果园图片，认识水果树，让学生在长见识的同时学习生词：mango， banana， pineapple， grape等，学会单词，读熟单词。接下来，教师说：Let’s make a fruit salad. 但是手头的水果不够，需要向其他同学征集水果，可以使用英语句式Do you have any bananas？ No， I don’t. I have some grapes. Yes， I have. Here you are. Thank you.向其他同学询问并征集水果，准备食材。在英语学习过程中，始终把学生作为主体，用趣味引导学生，培养积极的学习情绪，培养学习动机。
在教学过程中，教师要适时、适当地對学生进行情感教育，就知识内容进行情感迁移，引起情感共鸣。也可以在学习过程中培养学生积极情绪，引导学生参与、积极思考、努力尝试、取得成功的深刻体验，以此激发学生学习英语的学习动机，有了学习动机，教学活动就会取得事半功倍的效果。
三、情感渗透，提升认知水平
在小学英语课堂教学中，教师要重视对学生进行情感渗透，提升学生的认知水平。积极情感的渗透在调动学习英语积极性上起助力和增力作用，促进学习迁移，挖掘学习潜力，确保教学活动高效进行，使学生在最佳状态中发挥出最佳水平。
例如，教学 Unit 3 Our animal friends Grammar 学习表示“有have/has”的用法。在教学过程中，对于have和has如何选择主要是看人称，由主语的单复数决定，教师首先要指导学生理解人称，如第一人称、第二人称、第三人称单数以及他们相对应的复数人称。先用汉语向学生讲解概念，然后让学生进行区分，如I， we是第一人称，单数是I，复数是we；第二人称you，单复数同形，第三人称单数， he/she/it/the student， 复数形式they， the students。完成概念理解后，提供例句：I/we/they/you have friends. He/she/The boy has friends. 鼓励学生观察思考和讨论，得出have和has的用法。在学习过程中，教师只是给学生铺好知识台阶，让学生按照铺好的思路攀爬：安排观察对象，设置问题，自主学习。学生通过自己的尝试和努力，在实践摸索中获得成就感，获得积极情感，提升学生的认知水平。