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摘 要：二十一世纪作为一个标榜领先与科技的时代，也是一个创新的时代，它不仅在科技上，文化上，更体现在教育中。作为一名教育工作者，我们有责任带领学生们去尝试，去实践。作为小学语文老师，在自己的课堂上我们更要体现创新。
关键词：语文教学；创新教育
小学教育是一个人教育生涯的最初阶段，这段时期的基础教育为学生以后的学习与生活打下基础，所以这段时间的教育不仅仅在于教授基础知识，更重要的要教会学生独立与创新的思维，这样他们才会在课堂之下学会更多的他们想要了解的知识，将来才有可能成为一位独立与创新的人才。
由于受到应试教育的影响，小学语文教学中学生的学习方法，教师的教学方式仍旧停留在教与学围绕着考试转的模式上，学生在语文教育中很难发挥自己的想象力，更谈不上创造力；而教师在教学中也往往只注重了考试成绩的硬性评价，疏忽了对于学生的综合素质培养；教学中学生的学习兴趣激发不起来，教师“满堂灌”，学生机械地学成了传统的语文教育的主要方式，学生的想象力受到了限制，教师的教学积极性也受到了影响。小学语文教育创新其实正是提高学生的学习能力，改变他们的学习习惯。使他们能够利用在课堂上学到的知识去解决他们生活中遇到的问题，以他们的思考方式去掌握自己所需要的知识。那么，我们要如何做到创新呢？
（一） 设民主氛围。
激发创新创设氛围是培养创新能力的前提。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。
在教学老舍先生的《母鸡》一课时，学生初读完课文，我提出了这样的一个问题：你认为作者眼中的母鸡是怎样的？有的学生说：“作者眼中的母鸡非常另人讨厌，它不敢反抗公鸡，却欺负忠厚老实的鸭子，真是欺软怕硬。”还有的说：“作者眼中的母鸡爱炫耀，而且还无病呻吟。”针对这一观点，我并没有进行判断，而是引发学生的争论，问：“其他同学有不同意见吗？”这时候，有同学马上站起来，说：“刚才他们说的只是老舍先生原来对母鸡的评价。可自从作者看到一只孵出一群小鸡的母鸡之后，就改变了看法……”一石激起千层浪，学生们根据自己的读书感受，众说纷纭，将这只母鸡的伟大形象剖析得淋漓尽致，无疑很轻松地了解了作者情感的先后变化。
（二）引导求同辨异。
创造性学习的一个重要特征就是具有学习独创性，这就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己独立的见解。
例如在教学《狐假虎威》这一课后，绝大部分学生对狐狸的狡猾、奸诈有了共同的认识。如果这时教师再问学生：“就这一课中所描述的故事情节，你对狐狸有没有不同的看法？”学生就会从另外角度思考：“狐狸多聪明呀！与老虎相比，它是个弱者，在危难之际，他用智慧保全了自己的性命。当今社会，许多弱小者因在比自己强大的敌人面前不会斗智而受欺负，他们应该向狐狸学习。”“外表再强大，遇事不动脑筋也会败在别人手中。”通过训练，学生能做到吸收信息、独立思考、拓展思维、产生新知。教师要引导学生不满足于唯一的答案，要在辩析比较中创造性地获取知识。
在教学中，教师重视培养学生打破“人云亦云”的思维模式，启发学生多角度地思维，让学生在比较中发现新问题、新情况，产生新观点。使学生的创造欲在执着的追求中受到激发，再通过师生之间、生生之间的思维互动、集思广益，培养学生提炼新思想的胆识。
（三）鼓励实践，开展课外活动和创新求异
课外活动是课堂教学的延伸和补充，课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。
教师在教学中必须善于启发、引导、鼓励学生敞开思路，各抒己见，发表自己的独立见解。如我在教《只有一个地球》一文后，要求学生讨论“学了这篇课文，你认为该怎样保护地球？”请同学们发表自己的看法和想法。学生经过思考后，有的说我们要保护环境的整洁，不随地吐痰，不乱扔垃圾；有的说要绿化环境，多植树、栽花、种草；有的说水的资源有限，我们应该节约水、电；有的说要保护野生动物；也有的说要建议工厂、医院等部门安装废水处理系统；还有的说要做个环保小卫士，做好环保宣传，让大家共同来保护生态环境，保护我们的家园——地球等。我要求学生把所说的写一篇读后感。这是培养学生的求异思维，也是培养学生的创新能力。在语文教学中，进行求异思维训练的方式很多，如启发学生把课文中的中心句或重点词，在不改变原意的前提下，调整词序，组成多种不同的句子，这也是求异思维的训练，我们要重视这种求异思维能力的开展，重视这种创新能力的培养。
（四）鼓励推陈出新。
教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得新、想得多、想得巧，其目的是鼓励学生在学习上能够推陈出新。这就要引导学生摆脱思维定势，进行变向思维。
在语文教学中，教师可改变顺序式教学，引导学生在一篇文章中选择不同的切入点进行变序学习；还可以在理解文章时采取与语文学习法“相差甚远”的绘画、测量、计算等方法辅助学习，让学生认识到尽管最终所学到的知识一样，但由于学习方法的新颖多样，学习效果却不相同。如在教学《海滨小城》这一课时，教師可以让喜欢海滨的学生和喜欢小城的学生自由结组，读课文后，让学生把读懂的内容画到黑板上。然后再让学生细读课文，两组同学相互查找图画中不符合课文内容的地方。运用这样的学习方法，学生感到新鲜而有趣，在动手动脑的同时思维活动始终处在兴奋活跃之中，不但培养了学生的动手操作能力，而且培养了学生的创新意识。
（五）做好学生的“榜样”。
韩愈的《师说》中曾说到：“师者，传到授业解惑也。”作为小学语文教师，首先要充分挥小学语文教材每篇课文思想内容的“传道”的作用，解除学生思想道德形成时的困惑，通过学生对语言文字的理解，达到潜移默化，润物无声的思想教育作用；另外，语文教师还要树立良好的职业道德，培养较高的思想境界，热爱学生。除了传授知识外，语文教师也要以身作则，处处做学生的表率，成为学生学习的榜样。同时，语文教师还应具备多方面、多层次的文化知识和业务技能，不仅要有比较坚实的专业知识，丰富的文学功底，过硬的教学手段，较高的驾驭教材的能力，还要有了解相关学科的一般知识。这样，在课堂教学中才能做到知识内化，书在其胸，用标准的语言进行声情并茂的讲述，用真才实学去教育培养学生，也只有这样，学生才会心悦诚服地跟你学。
总之，在教学过程中培养学生的创新精神，就要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质，老师做到指导和表率作用，使学生成长为高素质的建设人才。
参考文献
[1]李芳芳. 小学语文教学创新教育之我见[J]中国新技术产品，2010年11期
[2]杨建琼.浅谈语文教学的创新[J]科技信息（学术研究），2007年18期
[3]王梅.小学语文教学创新谈[J]文学教育（中），2010年02期
作者简介：杨改宁（1981-），女，单位：陕西省西安市高陵县张卜中学，职称：小教一级，学历：本科。
关键词：语文教学；创新教育
小学教育是一个人教育生涯的最初阶段，这段时期的基础教育为学生以后的学习与生活打下基础，所以这段时间的教育不仅仅在于教授基础知识，更重要的要教会学生独立与创新的思维，这样他们才会在课堂之下学会更多的他们想要了解的知识，将来才有可能成为一位独立与创新的人才。
由于受到应试教育的影响，小学语文教学中学生的学习方法，教师的教学方式仍旧停留在教与学围绕着考试转的模式上，学生在语文教育中很难发挥自己的想象力，更谈不上创造力；而教师在教学中也往往只注重了考试成绩的硬性评价，疏忽了对于学生的综合素质培养；教学中学生的学习兴趣激发不起来，教师“满堂灌”，学生机械地学成了传统的语文教育的主要方式，学生的想象力受到了限制，教师的教学积极性也受到了影响。小学语文教育创新其实正是提高学生的学习能力，改变他们的学习习惯。使他们能够利用在课堂上学到的知识去解决他们生活中遇到的问题，以他们的思考方式去掌握自己所需要的知识。那么，我们要如何做到创新呢？
（一） 设民主氛围。
激发创新创设氛围是培养创新能力的前提。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。
在教学老舍先生的《母鸡》一课时，学生初读完课文，我提出了这样的一个问题：你认为作者眼中的母鸡是怎样的？有的学生说：“作者眼中的母鸡非常另人讨厌，它不敢反抗公鸡，却欺负忠厚老实的鸭子，真是欺软怕硬。”还有的说：“作者眼中的母鸡爱炫耀，而且还无病呻吟。”针对这一观点，我并没有进行判断，而是引发学生的争论，问：“其他同学有不同意见吗？”这时候，有同学马上站起来，说：“刚才他们说的只是老舍先生原来对母鸡的评价。可自从作者看到一只孵出一群小鸡的母鸡之后，就改变了看法……”一石激起千层浪，学生们根据自己的读书感受，众说纷纭，将这只母鸡的伟大形象剖析得淋漓尽致，无疑很轻松地了解了作者情感的先后变化。
（二）引导求同辨异。
创造性学习的一个重要特征就是具有学习独创性，这就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己独立的见解。
例如在教学《狐假虎威》这一课后，绝大部分学生对狐狸的狡猾、奸诈有了共同的认识。如果这时教师再问学生：“就这一课中所描述的故事情节，你对狐狸有没有不同的看法？”学生就会从另外角度思考：“狐狸多聪明呀！与老虎相比，它是个弱者，在危难之际，他用智慧保全了自己的性命。当今社会，许多弱小者因在比自己强大的敌人面前不会斗智而受欺负，他们应该向狐狸学习。”“外表再强大，遇事不动脑筋也会败在别人手中。”通过训练，学生能做到吸收信息、独立思考、拓展思维、产生新知。教师要引导学生不满足于唯一的答案，要在辩析比较中创造性地获取知识。
在教学中，教师重视培养学生打破“人云亦云”的思维模式，启发学生多角度地思维，让学生在比较中发现新问题、新情况，产生新观点。使学生的创造欲在执着的追求中受到激发，再通过师生之间、生生之间的思维互动、集思广益，培养学生提炼新思想的胆识。
（三）鼓励实践，开展课外活动和创新求异
课外活动是课堂教学的延伸和补充，课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。
教师在教学中必须善于启发、引导、鼓励学生敞开思路，各抒己见，发表自己的独立见解。如我在教《只有一个地球》一文后，要求学生讨论“学了这篇课文，你认为该怎样保护地球？”请同学们发表自己的看法和想法。学生经过思考后，有的说我们要保护环境的整洁，不随地吐痰，不乱扔垃圾；有的说要绿化环境，多植树、栽花、种草；有的说水的资源有限，我们应该节约水、电；有的说要保护野生动物；也有的说要建议工厂、医院等部门安装废水处理系统；还有的说要做个环保小卫士，做好环保宣传，让大家共同来保护生态环境，保护我们的家园——地球等。我要求学生把所说的写一篇读后感。这是培养学生的求异思维，也是培养学生的创新能力。在语文教学中，进行求异思维训练的方式很多，如启发学生把课文中的中心句或重点词，在不改变原意的前提下，调整词序，组成多种不同的句子，这也是求异思维的训练，我们要重视这种求异思维能力的开展，重视这种创新能力的培养。
（四）鼓励推陈出新。
教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得新、想得多、想得巧，其目的是鼓励学生在学习上能够推陈出新。这就要引导学生摆脱思维定势，进行变向思维。
在语文教学中，教师可改变顺序式教学，引导学生在一篇文章中选择不同的切入点进行变序学习；还可以在理解文章时采取与语文学习法“相差甚远”的绘画、测量、计算等方法辅助学习，让学生认识到尽管最终所学到的知识一样，但由于学习方法的新颖多样，学习效果却不相同。如在教学《海滨小城》这一课时，教師可以让喜欢海滨的学生和喜欢小城的学生自由结组，读课文后，让学生把读懂的内容画到黑板上。然后再让学生细读课文，两组同学相互查找图画中不符合课文内容的地方。运用这样的学习方法，学生感到新鲜而有趣，在动手动脑的同时思维活动始终处在兴奋活跃之中，不但培养了学生的动手操作能力，而且培养了学生的创新意识。
（五）做好学生的“榜样”。
韩愈的《师说》中曾说到：“师者，传到授业解惑也。”作为小学语文教师，首先要充分挥小学语文教材每篇课文思想内容的“传道”的作用，解除学生思想道德形成时的困惑，通过学生对语言文字的理解，达到潜移默化，润物无声的思想教育作用；另外，语文教师还要树立良好的职业道德，培养较高的思想境界，热爱学生。除了传授知识外，语文教师也要以身作则，处处做学生的表率，成为学生学习的榜样。同时，语文教师还应具备多方面、多层次的文化知识和业务技能，不仅要有比较坚实的专业知识，丰富的文学功底，过硬的教学手段，较高的驾驭教材的能力，还要有了解相关学科的一般知识。这样，在课堂教学中才能做到知识内化，书在其胸，用标准的语言进行声情并茂的讲述，用真才实学去教育培养学生，也只有这样，学生才会心悦诚服地跟你学。
总之，在教学过程中培养学生的创新精神，就要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质，老师做到指导和表率作用，使学生成长为高素质的建设人才。
参考文献
[1]李芳芳. 小学语文教学创新教育之我见[J]中国新技术产品，2010年11期
[2]杨建琼.浅谈语文教学的创新[J]科技信息（学术研究），2007年18期
[3]王梅.小学语文教学创新谈[J]文学教育（中），2010年02期
作者简介：杨改宁（1981-），女，单位：陕西省西安市高陵县张卜中学，职称：小教一级，学历：本科。