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园区学生，文化多元，诉求不一，在学校生活与学习中会遇到种种冲突困难，这就需要班主任老师更多的关心、关爱；当代社会，生活多变，价值差异，道德与理想的严重滑坡，现代人的种种“精神危机”，同样要引起每一位教育工作者的关注、关怀。面对现实的社会环境，面对个性各异的学生，如何依靠教师自身的精神品格和教育智慧，身体力行，熏陶感化，做一个具有“人文关怀”精神的现代型班主任，以精神陶冶精神，用人文感化人文，促进学生作为经济开发区背景下成长起来的一个“国际小公民”的道德意识道德情感与道德行为的全面形成与发展，是摆正所有老师特别是班主任老师面前的一个现实而又迫切的课题。关于这“人文关怀”，下面是我的点滴尝试和粗浅感受。
一、慈爱：感化学生道德自省
我相信，教育最深刻的智慧，最精妙的艺术，最炽热的激情，都源自爱。一个对教育、对学生深深热爱的老师，一定找到了开启教育真谛大门的金钥匙。尤其是班主任，首先要学会爱，慈爱。
慈爱，是一种感化学生道德自省的人文关怀。慈爱的班主任具有同情心，容易与学生产生共鸣，想学生之所想，急学生之所急，他像长者一样爱意绵绵，仁慈宽厚，他所采用的各种教育方式方法都将变得恰当有效。有了慈爱，教育就如春风化雨，润物无声，能让不同的学生，都会心有戚戚，悄焉动容，自觉养成，自由成长。慈爱的班主任即使有时也用喝斥加以警策惩戒，或批评训导如烈日暴雨，但往往也能为学生所接受，这，都源自慈爱的力量。
由此可见，慈爱是高明的班主任育人的“法宝”，其丰富的情感因素和温暖的人文关怀所孕育的教育心力，给学生的品德形成提供了自由成长的心理空间。
因此，班主任除必须具备高尚的师德，健全的人格，稳定的心态，丰富的知识和创新的思想外，还应具备慈爱的心怀。因为慈爱，他们关心学生身心成长，尊重学生个别差异，做到因材施教全面培养。因为慈爱，他们循循善诱谆谆教诲，鼓励先进奖掖后进，做到认真负责耐心教导。慈爱，如清泉一般，不断地滋润着每一个学生的心灵，不住地浇灌着每一个学生的心田。
二、幽默：和谐师生情感关系
班主任除了以严谨的态度教导学生之外，还必须有幽默轻松的一面。恰当的幽默，亲和的情感，教育也因此显现出一种快乐的“人文关怀”。幽默也是一种生活态度，这样的态度会对学生产生潜移默化的影响。幽默还是一种教育的方式，这样的方式往往能够举重若轻，为学生所喜闻乐见。
其实，班主任扮演轻松的角色远比扮演严肃的态度难。特别是要使幽默的机智余情中带有一定的启发性，使之成为一种教育性的心理互动，实属不易。幽默，难就难在趣味中暗含道理，欢笑中不乏教育。恰当的幽默可以优化教育资源，达到意想不到的教育教学效果。
幽默最能促成亲近、融洽、和谐的师生关系，也增进了师生间相互信赖的安全感，从而使教育平添诸多的情趣和氛围。不过，幽默绝非单纯是取笑，更不是言不及义的耍嘴皮。它若涉及人格的贬损、讽刺或指桑骂槐，那更对学生有百害而无一益。
三、从容：信任学生主动积极
从容是一个人重要的精神品质。一个教师若具有从容的品质，他们便会有沉稳的生活与工作态度，能井井有条地处理事务。他们不急躁，不虚度，能欣赏生活的情趣，能在平淡的生活中体验到乐趣，也能对教育中遇到的各种问题进行冷静的思考，寻求恰当的解决。遇到紧急状况，也能表现出镇定，思考问题也比较周密。他们的举止态度，沉稳优雅，应对进退，有条不紊。
从容的教师能依据学生需要作有效的教导，同时也较能维护学生的自尊，培养学生自动自发的自我教育的意识和能力。特别是与学生单独谈话时，从容的老师，不急不躁，沉着冷静，最善于引导学生自我发现，改过自新。他们所教出来的孩子，也会因此熏陶而有着沉稳的风度。
具体说来，修炼“从容”，老师起码应当做到：
动脑但不动恼。临事要沉着，要多动脑筋，在处理学生的问题时不要情绪化，要尽量避免因发脾气而造成“反教育”。
切忌操之过急。面对学生犯下的过错，要有充分的爱心和耐心，学会利用“期待效应”，努力去引导学生，让学生自我觉醒，自我教育。学习上，特别是对后进生，学有困难的外籍生，要用积极的态度引导学生，不气馁，不松劲，相信他们一定能进步，鼓励他们的点滴成功，切不可因贪快而揠苗助长。
在从容的氛围中成长的孩子，更健康。从容，是一种美丽的期待，一种赞赏的信任，用微笑看着孩子自己进步，自己进取，而我们，就在孩子们将要到达的下一个路口，手捧一束鲜花，等待他们。
四、宽容：留足学生自新余地
俗话说，宽容也是一种无声的教育。宽容中蕴涵的是尊重、理解、平等和爱。对学生在思想、生活、学习活动出现的过错，班主任要有宽容的态度。但宽容不同于纵容，它是班主任在一种平常心态淡然心态中所展现的爱与关怀，是一种留足学生改过自新余地的人文关怀。它要求班主任以平静的心去看待学生，从中寻求正确的教导方法。宽容使班主任始终心平气和，有助于促进师生的沟通与意见的交流，宽容也给学生充分的自我反省的机会，从而为班主任进行积极稳妥的教育与引导工作创造了条件。反之，班主任如果缺乏宽容的涵养，就很容易因动怒而伤害学生的自尊，或者造成难以弥补的过失。
宽容当然也是多方面的。这里包括很多教育需注意的细节，如对学生不把话说“死”；处分不守规矩的学生，慎重考虑到对学生的心智成长是否有益，所谓“刑赏忠厚之至”；订立合理的学习目标，不让学生追求根本难以达到的奋斗目标；给学生适量的功课，不把学生限制“死”，不出过多的难题，使学生产生严重的心理压力而害怕功课，等等。
学会慈爱，学会幽默，学会从容，学会宽容，学会诸如此类的人文关怀，会让班主任具有一种独特的魅力，让学生受到潜移默化的教育。诗人何其芳说得好：“用自己的火去点燃别人的火，去以心发现心”。那么，去做一个有“人文关怀”精神的班主任，用“人文关怀”的方式管理你的班级吧，它将有助于你的学生形成优良的人性品格，高尚的公民道德，这将使他们受益终生，成为真正的“国际小公民”。
【作者单位：苏州市工业园区星海小学 江苏】
一、慈爱：感化学生道德自省
我相信，教育最深刻的智慧，最精妙的艺术，最炽热的激情，都源自爱。一个对教育、对学生深深热爱的老师，一定找到了开启教育真谛大门的金钥匙。尤其是班主任，首先要学会爱，慈爱。
慈爱，是一种感化学生道德自省的人文关怀。慈爱的班主任具有同情心，容易与学生产生共鸣，想学生之所想，急学生之所急，他像长者一样爱意绵绵，仁慈宽厚，他所采用的各种教育方式方法都将变得恰当有效。有了慈爱，教育就如春风化雨，润物无声，能让不同的学生，都会心有戚戚，悄焉动容，自觉养成，自由成长。慈爱的班主任即使有时也用喝斥加以警策惩戒，或批评训导如烈日暴雨，但往往也能为学生所接受，这，都源自慈爱的力量。
由此可见，慈爱是高明的班主任育人的“法宝”，其丰富的情感因素和温暖的人文关怀所孕育的教育心力，给学生的品德形成提供了自由成长的心理空间。
因此，班主任除必须具备高尚的师德，健全的人格，稳定的心态，丰富的知识和创新的思想外，还应具备慈爱的心怀。因为慈爱，他们关心学生身心成长，尊重学生个别差异，做到因材施教全面培养。因为慈爱，他们循循善诱谆谆教诲，鼓励先进奖掖后进，做到认真负责耐心教导。慈爱，如清泉一般，不断地滋润着每一个学生的心灵，不住地浇灌着每一个学生的心田。
二、幽默：和谐师生情感关系
班主任除了以严谨的态度教导学生之外，还必须有幽默轻松的一面。恰当的幽默，亲和的情感，教育也因此显现出一种快乐的“人文关怀”。幽默也是一种生活态度，这样的态度会对学生产生潜移默化的影响。幽默还是一种教育的方式，这样的方式往往能够举重若轻，为学生所喜闻乐见。
其实，班主任扮演轻松的角色远比扮演严肃的态度难。特别是要使幽默的机智余情中带有一定的启发性，使之成为一种教育性的心理互动，实属不易。幽默，难就难在趣味中暗含道理，欢笑中不乏教育。恰当的幽默可以优化教育资源，达到意想不到的教育教学效果。
幽默最能促成亲近、融洽、和谐的师生关系，也增进了师生间相互信赖的安全感，从而使教育平添诸多的情趣和氛围。不过，幽默绝非单纯是取笑，更不是言不及义的耍嘴皮。它若涉及人格的贬损、讽刺或指桑骂槐，那更对学生有百害而无一益。
三、从容：信任学生主动积极
从容是一个人重要的精神品质。一个教师若具有从容的品质，他们便会有沉稳的生活与工作态度，能井井有条地处理事务。他们不急躁，不虚度，能欣赏生活的情趣，能在平淡的生活中体验到乐趣，也能对教育中遇到的各种问题进行冷静的思考，寻求恰当的解决。遇到紧急状况，也能表现出镇定，思考问题也比较周密。他们的举止态度，沉稳优雅，应对进退，有条不紊。
从容的教师能依据学生需要作有效的教导，同时也较能维护学生的自尊，培养学生自动自发的自我教育的意识和能力。特别是与学生单独谈话时，从容的老师，不急不躁，沉着冷静，最善于引导学生自我发现，改过自新。他们所教出来的孩子，也会因此熏陶而有着沉稳的风度。
具体说来，修炼“从容”，老师起码应当做到：
动脑但不动恼。临事要沉着，要多动脑筋，在处理学生的问题时不要情绪化，要尽量避免因发脾气而造成“反教育”。
切忌操之过急。面对学生犯下的过错，要有充分的爱心和耐心，学会利用“期待效应”，努力去引导学生，让学生自我觉醒，自我教育。学习上，特别是对后进生，学有困难的外籍生，要用积极的态度引导学生，不气馁，不松劲，相信他们一定能进步，鼓励他们的点滴成功，切不可因贪快而揠苗助长。
在从容的氛围中成长的孩子，更健康。从容，是一种美丽的期待，一种赞赏的信任，用微笑看着孩子自己进步，自己进取，而我们，就在孩子们将要到达的下一个路口，手捧一束鲜花，等待他们。
四、宽容：留足学生自新余地
俗话说，宽容也是一种无声的教育。宽容中蕴涵的是尊重、理解、平等和爱。对学生在思想、生活、学习活动出现的过错，班主任要有宽容的态度。但宽容不同于纵容，它是班主任在一种平常心态淡然心态中所展现的爱与关怀，是一种留足学生改过自新余地的人文关怀。它要求班主任以平静的心去看待学生，从中寻求正确的教导方法。宽容使班主任始终心平气和，有助于促进师生的沟通与意见的交流，宽容也给学生充分的自我反省的机会，从而为班主任进行积极稳妥的教育与引导工作创造了条件。反之，班主任如果缺乏宽容的涵养，就很容易因动怒而伤害学生的自尊，或者造成难以弥补的过失。
宽容当然也是多方面的。这里包括很多教育需注意的细节，如对学生不把话说“死”；处分不守规矩的学生，慎重考虑到对学生的心智成长是否有益，所谓“刑赏忠厚之至”；订立合理的学习目标，不让学生追求根本难以达到的奋斗目标；给学生适量的功课，不把学生限制“死”，不出过多的难题，使学生产生严重的心理压力而害怕功课，等等。
学会慈爱，学会幽默，学会从容，学会宽容，学会诸如此类的人文关怀，会让班主任具有一种独特的魅力，让学生受到潜移默化的教育。诗人何其芳说得好：“用自己的火去点燃别人的火，去以心发现心”。那么，去做一个有“人文关怀”精神的班主任，用“人文关怀”的方式管理你的班级吧，它将有助于你的学生形成优良的人性品格，高尚的公民道德，这将使他们受益终生，成为真正的“国际小公民”。
【作者单位：苏州市工业园区星海小学 江苏】