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首先，教师认识到学生的人际关系特点
现在的学生大部分是独生子女，优越的物质条件给他们带来了很好的学习条件，同时也让不少学生养成了自以为是、傲慢、自私自利的性格，这些学生很少经受过挫折和失败，当挫折来临时，即使是很小的一件事没处理好，也会让他们精神崩溃，甚至产生轻生的念头；而另一部分学生由于父母长期在外工作，缺少父母的呵护和陪伴，或家庭条件比较而言要差些，他们孤独自闭，心理压抑，形成冷漠的性格。所谓知己知彼，百战不殆，做为老师，我们必须认识到这些，才有助于是我们帮助学生建立起良好的人际关系。
第二，教师要充分意识到自己的地位和作用
学生的人际关系主要是学生与学生，学生与老师的关系。学生人际关系的好坏，与老师的引导和影响息息相关。因此，作为老师，我们要尽到自己教书育人的职责，为学生营造良好的人际关系环境。以我所教的一个班为例，曾有一名语文老师与该班的学生关系特僵。据我了解她每上一节课都会非常生气，几乎都有学生站在教室外旁听，或在教室内站着听课。她的课以生气开始，又以生气结束。她提到学生时是面带厌恶，而学生背后是直呼其名，讨厌而无耐。学生不喜欢她，她也不喜欢这个班的学生。而实际上每次让她生气的都是那几个学生，其他的学生都是无辜者。
同样还是这个班级，我与他们的关系却很好，毕业快十年了，我与他们还保持着很好的联系。逢年过节发短信、打电话，一句句问候，一声声祝福，说说自己现在的工作情况，或自己乔迁新居，或为人父母。而与我联系最多的就是那几个让老师头疼的学生。为什么会出现这样的反差呢？用他们的话说，上语文课让他们觉得特没自尊，见到语文老师就害怕，有时老师的一句鼓励的话，也让他们感到这不是由衷的，而带有一种讽刺；而我这个数学老师让他们感到亲近。其实我觉得自己并没有特意为他们做什么事，只是在毕业后见面时，他们常会提到一些小事。我想，这也许是一些原因吧。薛华说他有胃病，每次发病都很难受，只好趴在课桌上，语文老师见了，就说他上课不认真听讲，总是无精打采，而我却多次送他到医院治疗，还打电话联系他家长，多次要求他的爸爸妈妈注意孩子的饮食。方见说，有一次他不小心打破了玻璃，伤到班上同学胡英的脸，离眼睛只有几毫米远，我陪着他送胡英到医院治疗，当时他很害怕，因为他知道胡英的父母是很“凶”，自己的父母知道这事后也不会饶过他。是我鼓励他，并陪同他将胡英送回家，让他以诚恳的态度向胡英的父母道歉，这才“免遭一劫”。
第三，教给学生处理人际关系的一些方法
教给学生处理人际关系的常规，如每一个人要有自信，要主动去结交朋友；对人要真诚守信，不能言而无信；要学会欣赏别人；懂得与老师相处的礼仪；知道与同学相处的原则等等。这些习慣不是一下就能形成的，而需要通过长期的一点一滴的养成，有了这些良好的修养，朋友也就自然而然的多了。
有种嫉妒心较重、恃才自傲的学生。这部分学生在某方面有超过同学的地方，因此他们有时会觉得自己高人一等，平时偶尔会表现出有点自负、妒忌心较重。生活、学习中只关心自己，从不考虑别人的感受，而一旦自己某方面不如别人，在别人取得成绩后又会由于失落而产生一种妒忌心理，甚至在别人有困难的时候还会落井下石。这种学生不注意引导，就会永远失去朋友。
周霞，从小是一个不错的学生，老师和同学都以她为骄傲，在一次“文艺表演”活动中，她没能当上主角，觉得自己的优势地位被取代。于是对同学冷言相对，不配合集体的排练。
类似这样的学生，我觉得不能过分压制他们，有嫉妒心，并不可怕，正确的引导，嫉妒也许会化为一种向上的努力。学生有了这方面的想法表现出来，比深藏在内心更好。压制他们，会让这种不好的心理埋得更深，造成心理的畸形发展，甚至对他们的一生造成不好的影响。我采取的办法是让他们尽情诉说，把深藏于内心的说不出口的、不敢说出来的话说出来，让我了解到他们产生嫉妒心理的真实原因，我再采用有效的方法让他们认识到嫉妒的危害，引导他们去学会欣赏别人，包括老师与同学。让这样的孩子认识到自己并不是十全十美，别人也不是一无是处。让他们知道要想得到别人的赞扬，必须靠自己的努力和进步去换取，而不是去贬低别人，从而抬高自己，学会在交往中凡事将心比心，多从别人的角度考虑问题，学会体谅和宽容与自己一起生活、学习的人。
第四，一种几乎对所有学生都有用的法宝，书信交往
如果你是班主任或是语文老师，让学生每周写一次周记，不规定内容，但必须是自己的作品，拒绝抄袭，（摘抄优秀片段、语句除外）。我觉得这样做的最大好处，是可以及时了解到学生的心理状态。、虽然许多学生有什么事会直接告诉老师，不分时间、地点，即使有当事人在场，也不会有所顾忌。但有些事学生更愿意私下告诉老师，尤其是大一点的学生。我会告诉学生对于他们周记所写内容，未经学生本人许可，其他人不得传阅，包括老师也不得将其向外泄露。这样，学生放开手脚，畅所欲言。家里发生的、同学之间发生的、师生之间发生的事，高兴的、悲伤的，都能在周记中找到，通过这些微妙的语言，就能洞察出学生的人际关系以及发生了什么变化，利于老师及时的、有目的的给予指导。
指导方式可以多样，在周记本上为学生留言，或者是下课时与学生在操场上、校园的一个角落的交谈，最好是不要在办公室，尤其是当着其他老师的面。只有学生一人，可以消除学生对老师的防备心理和抵触情绪。
现在的学生大部分是独生子女，优越的物质条件给他们带来了很好的学习条件，同时也让不少学生养成了自以为是、傲慢、自私自利的性格，这些学生很少经受过挫折和失败，当挫折来临时，即使是很小的一件事没处理好，也会让他们精神崩溃，甚至产生轻生的念头；而另一部分学生由于父母长期在外工作，缺少父母的呵护和陪伴，或家庭条件比较而言要差些，他们孤独自闭，心理压抑，形成冷漠的性格。所谓知己知彼，百战不殆，做为老师，我们必须认识到这些，才有助于是我们帮助学生建立起良好的人际关系。
第二，教师要充分意识到自己的地位和作用
学生的人际关系主要是学生与学生，学生与老师的关系。学生人际关系的好坏，与老师的引导和影响息息相关。因此，作为老师，我们要尽到自己教书育人的职责，为学生营造良好的人际关系环境。以我所教的一个班为例，曾有一名语文老师与该班的学生关系特僵。据我了解她每上一节课都会非常生气，几乎都有学生站在教室外旁听，或在教室内站着听课。她的课以生气开始，又以生气结束。她提到学生时是面带厌恶，而学生背后是直呼其名，讨厌而无耐。学生不喜欢她，她也不喜欢这个班的学生。而实际上每次让她生气的都是那几个学生，其他的学生都是无辜者。
同样还是这个班级，我与他们的关系却很好，毕业快十年了，我与他们还保持着很好的联系。逢年过节发短信、打电话，一句句问候，一声声祝福，说说自己现在的工作情况，或自己乔迁新居，或为人父母。而与我联系最多的就是那几个让老师头疼的学生。为什么会出现这样的反差呢？用他们的话说，上语文课让他们觉得特没自尊，见到语文老师就害怕，有时老师的一句鼓励的话，也让他们感到这不是由衷的，而带有一种讽刺；而我这个数学老师让他们感到亲近。其实我觉得自己并没有特意为他们做什么事，只是在毕业后见面时，他们常会提到一些小事。我想，这也许是一些原因吧。薛华说他有胃病，每次发病都很难受，只好趴在课桌上，语文老师见了，就说他上课不认真听讲，总是无精打采，而我却多次送他到医院治疗，还打电话联系他家长，多次要求他的爸爸妈妈注意孩子的饮食。方见说，有一次他不小心打破了玻璃，伤到班上同学胡英的脸，离眼睛只有几毫米远，我陪着他送胡英到医院治疗，当时他很害怕，因为他知道胡英的父母是很“凶”，自己的父母知道这事后也不会饶过他。是我鼓励他，并陪同他将胡英送回家，让他以诚恳的态度向胡英的父母道歉，这才“免遭一劫”。
第三，教给学生处理人际关系的一些方法
教给学生处理人际关系的常规，如每一个人要有自信，要主动去结交朋友；对人要真诚守信，不能言而无信；要学会欣赏别人；懂得与老师相处的礼仪；知道与同学相处的原则等等。这些习慣不是一下就能形成的，而需要通过长期的一点一滴的养成，有了这些良好的修养，朋友也就自然而然的多了。
有种嫉妒心较重、恃才自傲的学生。这部分学生在某方面有超过同学的地方，因此他们有时会觉得自己高人一等，平时偶尔会表现出有点自负、妒忌心较重。生活、学习中只关心自己，从不考虑别人的感受，而一旦自己某方面不如别人，在别人取得成绩后又会由于失落而产生一种妒忌心理，甚至在别人有困难的时候还会落井下石。这种学生不注意引导，就会永远失去朋友。
周霞，从小是一个不错的学生，老师和同学都以她为骄傲，在一次“文艺表演”活动中，她没能当上主角，觉得自己的优势地位被取代。于是对同学冷言相对，不配合集体的排练。
类似这样的学生，我觉得不能过分压制他们，有嫉妒心，并不可怕，正确的引导，嫉妒也许会化为一种向上的努力。学生有了这方面的想法表现出来，比深藏在内心更好。压制他们，会让这种不好的心理埋得更深，造成心理的畸形发展，甚至对他们的一生造成不好的影响。我采取的办法是让他们尽情诉说，把深藏于内心的说不出口的、不敢说出来的话说出来，让我了解到他们产生嫉妒心理的真实原因，我再采用有效的方法让他们认识到嫉妒的危害，引导他们去学会欣赏别人，包括老师与同学。让这样的孩子认识到自己并不是十全十美，别人也不是一无是处。让他们知道要想得到别人的赞扬，必须靠自己的努力和进步去换取，而不是去贬低别人，从而抬高自己，学会在交往中凡事将心比心，多从别人的角度考虑问题，学会体谅和宽容与自己一起生活、学习的人。
第四，一种几乎对所有学生都有用的法宝，书信交往
如果你是班主任或是语文老师，让学生每周写一次周记，不规定内容，但必须是自己的作品，拒绝抄袭，（摘抄优秀片段、语句除外）。我觉得这样做的最大好处，是可以及时了解到学生的心理状态。、虽然许多学生有什么事会直接告诉老师，不分时间、地点，即使有当事人在场，也不会有所顾忌。但有些事学生更愿意私下告诉老师，尤其是大一点的学生。我会告诉学生对于他们周记所写内容，未经学生本人许可，其他人不得传阅，包括老师也不得将其向外泄露。这样，学生放开手脚，畅所欲言。家里发生的、同学之间发生的、师生之间发生的事，高兴的、悲伤的，都能在周记中找到，通过这些微妙的语言，就能洞察出学生的人际关系以及发生了什么变化，利于老师及时的、有目的的给予指导。
指导方式可以多样，在周记本上为学生留言，或者是下课时与学生在操场上、校园的一个角落的交谈，最好是不要在办公室，尤其是当着其他老师的面。只有学生一人，可以消除学生对老师的防备心理和抵触情绪。