最近两周以来，我一共听了本校一、二年级的六节数学课，二节语文课，从中发现了一个普遍的问题：许多教师在教学中不会使用儿童语言，并且在低年级教师中，不少教师都是第一次教低年级，语言空洞且枯燥。当然，从我校今年对教师的安排来看，这种问题的出现也很现实，但也没有办法。这就需要教师自己努力，并想办法克服语言上的困难。小学不同阶段的孩子都有不同的年龄特点，那么我们在教学中使用的语言就应该有所不同，小学低年级教师面对的学生一般都是６—9岁的儿童，这就决定了小学教师在教育教学过程中不仅要讲普通话、语言完整、生动形象，而且还要根据儿童的年龄特点，采用不同程度的儿童化语言来表述教学内容。如果教师语言离开儿童化语言太远，或者像老和尚念经似地说话，儿童就会感到陌生和无法接受，这样就会严重影响教学效果。如果教师能巧妙地运用一定的儿童化的语言，更容易为低年级儿童所接受和模仿，有利于学生语言的发展，从而优化课堂教学，提高教学的实效。要做到教学语言儿童化应注意以下三点：
　　一.教师教学语言应准确、简练易懂
　　由于低年级儿童知识面窄，掌握的词汇量少，因此，教师要善于运用言语把所要表达的内容正确无误的表达出来。教师在课堂上的每一句话，列举的每一个例子，都要用得非常恰当，既不能含含糊糊，也不能东拉西扯，只有这样，才能使学生获得正确的认识。教师教学的语言一定要浅显易懂。这就要求教师在课堂教学中用最简洁的语言表述，让学生很容易把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。
　　二.教师的语言应当形象生动、富有感情
　　古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”这就告诉我们：在低年级的课堂上，如果教师语言枯燥无味、毫无情趣，就难以调动孩子们的学习热情，使学生注意力分散，进而会影响孩子们的听课质量。低年级学生的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言。我们常会看到这样的镜头：教师有表情地讲述故事，学生就会伴随着老师的讲述不时表现出与故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高兴、或生气的表情和动作。因此，教师语言的声情并茂在教育过程中对学生起着润物细无声的作用。如果教师在教学中能坚持用普通话交谈，谈吐自然、亲切，声音抑扬顿挫、富有感情等，学生就会感受到教师语言的亲切、幽默、动听等，对学习也会产生浓厚的兴趣，变得爱听、想说、乐讲。教学也会受到事半功倍的效果。
　　三.低年级教师的语言应当富于启发性
　　富有启发性是对教师言语的基本要求。教师的语言应善于运用儿童化的语言，设计精巧的提问，启发学生思考，拨动学生的心弦，这样才能对学生的学习产生激励作用，充分调动学生学习的内部诱因，培养学生的认识兴趣和思维能力。
　　（作者通联：442600湖北省郧西县土门镇六官坪小学）