教师都希望学生乐于接受自己所讲的知识，但学生能否主动接受在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。尤其是当今中考取消生物，对教师的教学提出了更高的要求。十几年来的教学实践，使我深深感到：浓厚的兴趣能加强学生学习的自觉性，能培养学生的探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣还会减弱学生学习中
　　的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。下面就如何培养学生学习生物学的兴趣谈几点体会：
　　
　　一、感情投资，激发兴趣
　　
　　若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时，课余时间应多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些疑难问题。如：一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？这样做，学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
　　
　　二、给每节课开好头，激发兴趣
　　
　　俗话说：“好的开端等于成功的一半。”教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣的作用，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同内容设计不同的导言。如：对初一新生上第一堂课，一般可先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草、动物的一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些生物学家的趣闻轶事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物世界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
　　
　　三、联系实际，激发兴趣
　　
　　教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如：讲“细胞膜是选择透过性膜，大分子不能通过”后，我提出：腌姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生了浓厚的兴趣。
　　
　　四、利用直观手段，激发兴趣
　　
　　直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识理解得更透彻，同时也可激发兴趣。如：讲DNA分子的空间结构，用模型教学学生很容易理解双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓。又如：讲叶的形态这节时，带学生到生物园地去让他们边看边听我讲，效果也相当不错。
　　总之，培养了学生学习生物学的兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。当然，培养兴趣关键在于教师勇于实践、敢于创新。在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。