初中化学学习与“探究性学习”的有机结合是我们的教学工作希望能达到的目标。通过教师在教学过程中创设问题情境，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，以此培养学生的创新意识和实践能力。化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验，可以帮助学生理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，学会科学探究的方法。这种探究性教学是化学教育面向现代化的重要课题。下面，本人结合自己的教学实践，谈谈对初中化学实验探究性教学的认识。
　　
　　一、利用教材资源，培养学生的创新意识
　　
　　1、对课本上实验的引伸
　　知识的引伸是考查学生对知识的掌握程度和理解能力的最好方法。我们教师在平常的教学中就应该多引导学生培养这种能力。如在实验教学中，既要使学生能掌握实验操作又要使他们能分析实验现象产生的原因，使化学实验更具有趣味性和探索性。例如：近十年来我省化学中考对氧气和二氧化碳的探究性实验的考查，就是对课本上制气体的实验稍微的引伸。在学习氧气的实验室制取的方法之后，我们可以提出很多问题：⑴制取氧气的反应装置和收集装置有什么特点？除了制氧气外是否还可以用来作为制取其它的气体的装置？⑵制取一种气体，我们需要了解哪些信息？⑶对于一种气体收集装置怎么来选择？……通过对知识引伸考查可以检验学生对所学知识的理解程度。
　　2、把课本上的家庭小实验变成探究性实验
　　为了提高学生自主创新能力，把课本后的家庭小实验通过学生设置使之变为探究型、设计型的实验。例如：对于课本上探究鸡蛋壳的主要成份是什么的实验，我们可以让学生设计：⑴学生自己设计实验方案。⑵学生详细设计实验操作过程。⑶学生互相讨论观察到的现象、产生该现象的原因、评价该实验方案、是否还有更可靠、更科学的方案等。通过这样对实验的探究，使学生在探究实验中提高他们的实验设计能力和操作能力，通过解决实验中
　　出现的各种问题，提高了学生独立实验和学习的能力。
　　
　　二、注重生活常见现象，培养学生对科学知识的探索
　　
　　对现实生活中常见现象的探索，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，促使学生形成“产生问题——提出问题——解决问题”这种探究性模式，并将化学知识、技能、技巧相互渗透、融会贯通。以“蜡烛熄灭产生的白烟”为例，在教学中我们可以按以下步骤进行：
　　1、提出问题：蜡烛燃烧熄灭时产生的白烟是什么？
　　2、提出假设：猜想一：可能是二氧化碳气体。猜想二：可能是水蒸汽。猜想三：可能是蜡烛融化的蒸汽。
　　3、对于上面的猜想，学生要设计实验方案，制订出详细的探究计划，就上述的猜想与假设进行探究，教师在实验中给予一定的指导。
　　4、解释与结论：要求学生对所做的实验进行总结，从实验得到事实。
　　5、实验的反思：（略）
　　总之，在新教材实施探究性实验教学中，我们教师要深刻挖掘教材知识，才能打开学生创新思维之门。在学生实验和课外探索实践过程中，使学生亲身体验探究实践的成就感。“授人以鱼，只供一餐之需，授人以渔，终生受用无尽。”实施探究教学，是我们教师培养新型人才的必由之路。