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摘要：教育改革在一步步地推进，而它所产生的效果也在随之显现，这是国家针对问题所实施政策的结果。当然，这与我们广大教育工作者的不断探索与研究也是密切相关的。教师们根据学生的特点和教学内容在教学上一直摸索更适合的教学方法。其中，我们在这里想要介绍的是应用在初中物理教学中的分层教学。它是一个较为新颖的教学方式，既能够激发学生的学习兴趣，为学生个性的发展与选择性学习创造了一个良好的环境，使每一个学生都能发挥出他们的最佳水平，又能够提高教师的教学质量和效率，可谓是一个一举两得的教学方法。
关键詞：分层教学;初中物理;运用
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-048-1
物理对于大部分学生来说是比较无聊枯燥且难学的一门学科，而初中阶段正是学生们发展个性的时期，所以可能对物理这门乏味的学科并没有太大的兴趣。而物理教学要不断改进创新，更好地适应学生的思维和成长，针对学生们各异的特点因材施教，起到事半功倍的理想效果。分层教学恰恰很好地符合了这一要求，它突破了传统的课堂教学方式，使学生逐渐提起物理学习的积极性，也能更快地进步。
一、确定小组成员层次
初中物理本来就是一门相对枯燥的学科，所以在一开始，教师就应该改变学生的这种观点，要让学生觉得物理并不是那么索然无味的，而是所有人都能够从物理学习中获得相应的知识，或深或浅。这时候我们的分层教学就凸显出了它的优势，它根据不同学生的状况将他们划分到不同的小组。这能够很好地培养学生们的团结协作能力，他们在学习上互相帮助，共同进步，营造一个良好的课堂氛围，也有助于教师总结他们相似的特点，因材施教。可以将理解能力相对较强的，成绩优异的分到一组，我们称为特长层，再将学习成绩中等水平的分到一个组，称它为中等层，最后剩下的是成绩相对靠后的一些学生分到一个组，称为基础层，这样就产生了三个不同的小组。
例如，教师在讲课的过程中，对于特长层就可以在讲完必讲内容之后再增加一些难度，选择一些扩展性资料和作业练习要求他们敢于挑战，对于中等层就应该把课堂所讲内容进行练习和巩固直到能够熟练地运用，而对于基础层来说就要多提出问题，慢慢地培养他们提问题的能力，因为提问题也是一门技巧，会提问题是会学习的一种表现，而且一定要把基础打牢，基础题要会做要拿分，书中那些较难的部分可以先放下。
二、确定教学目标层次
不论是学生还是教师，在每个阶段都会有教学目标和学习目标指导着他们。教师需要根据学生们的情况制定相应的教学计划，以便有条理地讲课，学生要清楚地认识到自己的学习正处于一种什么样的阶段，是先预习新课还是先巩固已学课程，这些都需要我们仔细研究考虑再确定。
例如，在学习电功率这一章时，第一节是电能、电功，这是最基础的一节，这就需要我们教师保证所有同学都要学好这部分的知识点。第二节是电功率，相对来说是记一些公式，基础层一定要把公式都背牢，这是最低标准;中等层要学会灵活运用，会做题;而对于特长层来说，可以让他们探究一下这些公式的原理，要学会一题多解，深入讨论，互相交流各自的观点与想法。到了下一节，测量小灯泡的电功率，可以让同学们都参与其中，激发他们学习物理的兴趣，感受学习的乐趣，增强自信心。
三、确定平时评价层次
在平时教学或者上课时，教师要多多鼓励同学们，但对他们的评价应当是不同的。对于特长层要严格要求，教导他们不能有丝毫懈怠，不能满足于当前的成绩，要不断突破自我，突破局限，最大限度地挖掘自己的学习能力和潜力;对于中等层应不断激励他们，争取缩小与特长层的差距;对于基础层应更加细心认真的指导，告诉他们自己并不比别人差，只要多努力，多探索，是有最大发展空间的一组。
例如，在讲学能源与可持续发展这一章节时，要鼓励基础层多多发言和思考，因为这一节是简单的，可以让他们增强信心。在讲学电与磁这一章节时，应该让中等层和特长层多思考。在讲磁现象和电生磁时偏向中等层发言，这是相对简单的内容，在讲电磁铁和电动机时要启发特长层多思考，扩展思维。总之，要让基础层抓好基础，中等层向前发展，特长层更上一层楼，这是我们的教学目的。
综上所述，分层教学是一个切实可行的教学方式，它适合物理学科的特点，对于学生长久学习也有一定的帮助，在练习中提高学习成绩，有利于提升学生的思维能力，实现个性化教育。而这其中的关键在于分组，只有把小组成员都确定好，才能为接下来的教学工作打下良好的基础。通过分层教学，可以有效地提高教师的教学水平和教师素养，并且对学生今后的发展也起到了至关重要的作用。但它现在还有很多不够完善之处，这就需要我们广大教师在日后的教学中不断积累和总结经验，不断改进和完善，根据学生们的反应，制定更适合他们的学习方法，让分层教学能够更广泛地被应用到教学中，展现出它特有的魅力。
[参考文献]
[1]袁瑛.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].新课程学习：基础教育，2012，10：19.
[2]魏国华.探讨如何将分层教学实施于初中物理教学中[J].教育科学：全文版，2016，11：00168.
关键詞：分层教学;初中物理;运用
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-048-1
物理对于大部分学生来说是比较无聊枯燥且难学的一门学科，而初中阶段正是学生们发展个性的时期，所以可能对物理这门乏味的学科并没有太大的兴趣。而物理教学要不断改进创新，更好地适应学生的思维和成长，针对学生们各异的特点因材施教，起到事半功倍的理想效果。分层教学恰恰很好地符合了这一要求，它突破了传统的课堂教学方式，使学生逐渐提起物理学习的积极性，也能更快地进步。
一、确定小组成员层次
初中物理本来就是一门相对枯燥的学科，所以在一开始，教师就应该改变学生的这种观点，要让学生觉得物理并不是那么索然无味的，而是所有人都能够从物理学习中获得相应的知识，或深或浅。这时候我们的分层教学就凸显出了它的优势，它根据不同学生的状况将他们划分到不同的小组。这能够很好地培养学生们的团结协作能力，他们在学习上互相帮助，共同进步，营造一个良好的课堂氛围，也有助于教师总结他们相似的特点，因材施教。可以将理解能力相对较强的，成绩优异的分到一组，我们称为特长层，再将学习成绩中等水平的分到一个组，称它为中等层，最后剩下的是成绩相对靠后的一些学生分到一个组，称为基础层，这样就产生了三个不同的小组。
例如，教师在讲课的过程中，对于特长层就可以在讲完必讲内容之后再增加一些难度，选择一些扩展性资料和作业练习要求他们敢于挑战，对于中等层就应该把课堂所讲内容进行练习和巩固直到能够熟练地运用，而对于基础层来说就要多提出问题，慢慢地培养他们提问题的能力，因为提问题也是一门技巧，会提问题是会学习的一种表现，而且一定要把基础打牢，基础题要会做要拿分，书中那些较难的部分可以先放下。
二、确定教学目标层次
不论是学生还是教师，在每个阶段都会有教学目标和学习目标指导着他们。教师需要根据学生们的情况制定相应的教学计划，以便有条理地讲课，学生要清楚地认识到自己的学习正处于一种什么样的阶段，是先预习新课还是先巩固已学课程，这些都需要我们仔细研究考虑再确定。
例如，在学习电功率这一章时，第一节是电能、电功，这是最基础的一节，这就需要我们教师保证所有同学都要学好这部分的知识点。第二节是电功率，相对来说是记一些公式，基础层一定要把公式都背牢，这是最低标准;中等层要学会灵活运用，会做题;而对于特长层来说，可以让他们探究一下这些公式的原理，要学会一题多解，深入讨论，互相交流各自的观点与想法。到了下一节，测量小灯泡的电功率，可以让同学们都参与其中，激发他们学习物理的兴趣，感受学习的乐趣，增强自信心。
三、确定平时评价层次
在平时教学或者上课时，教师要多多鼓励同学们，但对他们的评价应当是不同的。对于特长层要严格要求，教导他们不能有丝毫懈怠，不能满足于当前的成绩，要不断突破自我，突破局限，最大限度地挖掘自己的学习能力和潜力;对于中等层应不断激励他们，争取缩小与特长层的差距;对于基础层应更加细心认真的指导，告诉他们自己并不比别人差，只要多努力，多探索，是有最大发展空间的一组。
例如，在讲学能源与可持续发展这一章节时，要鼓励基础层多多发言和思考，因为这一节是简单的，可以让他们增强信心。在讲学电与磁这一章节时，应该让中等层和特长层多思考。在讲磁现象和电生磁时偏向中等层发言，这是相对简单的内容，在讲电磁铁和电动机时要启发特长层多思考，扩展思维。总之，要让基础层抓好基础，中等层向前发展，特长层更上一层楼，这是我们的教学目的。
综上所述，分层教学是一个切实可行的教学方式，它适合物理学科的特点，对于学生长久学习也有一定的帮助，在练习中提高学习成绩，有利于提升学生的思维能力，实现个性化教育。而这其中的关键在于分组，只有把小组成员都确定好，才能为接下来的教学工作打下良好的基础。通过分层教学，可以有效地提高教师的教学水平和教师素养，并且对学生今后的发展也起到了至关重要的作用。但它现在还有很多不够完善之处，这就需要我们广大教师在日后的教学中不断积累和总结经验，不断改进和完善，根据学生们的反应，制定更适合他们的学习方法，让分层教学能够更广泛地被应用到教学中，展现出它特有的魅力。
[参考文献]
[1]袁瑛.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].新课程学习：基础教育，2012，10：19.
[2]魏国华.探讨如何将分层教学实施于初中物理教学中[J].教育科学：全文版，2016，11：00168.