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在某次研讨活动中，笔者有幸聆听了无锡市课程基地领衔人谢建民老师执教的《21世纪英文报》（初二版）TeensJunior（2018-2019学年第36-37期）的主题阅读教学课。
本节课的教学目的是培养学生的文化意识。谢老师从报纸上精心选取了三篇文章，作为此节课学生的阅读文本。此外，谢老师利用自身丰富的文化知识，带领学生深入文本，从不同的角度解读文本，让学生清晰地了解了人与国家、人与文明、人与自然的关系，达成了英语课标中跨文化认知、态度和行为取向的培养目的。
主题阅读一：Forceforpeace（略）
主题阅读二：NotreDameBurns
该文本的主题语境为巴黎圣母院失火，主要讲述了巴黎圣母院的失火经过。
1.巧设过渡环节，引导学生进行思辨。
教师展示被还原的盛世圆明园图片，并呈现雨果的相关名言;接着表达自身感受，提出问题。
T：Canweseethebeautifulviewnow？
S：No.
T：TheburningoftheWinterPalaceisagreatlossnotonlytoChina，buttotheworldaswell.Itis.ahuge“scar”（伤疤）ofhumancivilization（文明）.NotreDameisoneofFrance’smostfamouslandmarks.WhathappenedtoNotreDame？HowdopeoplefeelabouttheseriousfireofNotreDame？
圆明园与巴黎圣母院分别代表着东西方的文明。它们既有不同点，又有共同点。教师通过“Itisahuge’scar’'ofhumancivilization’这句话将二者联系起来，让学生从对圆明园的历史探讨自然地过渡到对巴黎圣母院失火事件的讨论。教师带领学生深入文本，了解巴黎圣母院的灾.前及灾后情况，引导学生从不同的角度看待世界文明和历史事件。
【设计意图】英语学科兼具工具性与人文性两大特征，因此，英语教学既要注重语言知识与技能的输入，又要关注文化意识的培养。英语教学中文化教学与语言教学并重，脱离了文化的语言教学是没有生命力的。谢老师利用自身丰富的文学知识，将雨果曾经写给法国一个将军的信中最广为人知的一部分作為过渡语，巧妙地引出巴黎圣母院失火事件。
对于巴黎圣母院失火事件，我们应该怎样看待？这是一个思辨性问题。教师顺势引导学生进行思考，鼓励他们表达自己的想法，适时对他们的观点进行点评，帮助他们树立正确的价值观。学生一步步地走在教师搭建的问题阶梯上，在讨论、思辨的过程中，逐步形成自己的价值观。
2.拓展文本内容，开拓学生视野。
T：HowmuchdoyouknowaboutNotreDame？
S：…
教师补充介绍了有关巴黎圣母院这座建筑物的信息，以及名著《巴黎圣母院》的故事情节，为接下来的教学做了深层次的铺垫。
【设计意图】此环节为文本拓展延伸部分，教师对学生进行了语言知识和文化知识输入，旨在让学生感悟外国优秀文化的精神内涵，并为接下来的教学做了铺垫。
3.大胆追问，让学生增强文化认同感。
FrenchPresidentEmmanuelMacron：“NotreDameisourhistory，it’sourliterature（文学），it’sourimagery（形象）.Ipromise（承诺）toreconstruct（重建）thebuildingfirst.DoallthepeopleinFranceagreetoreconstructNotreDamefirst？”
Protestors：Wedon’tagree.Ifthegovernmenthassomuchmoney，youshoulddealwithpressingsocialissues（社会问题）first.
FrenchPresident：Butwehavenomoney.Wouldyoupleasehelpuswiththereconstruction？
学生读完以上文本，教师提问。
T：Helpornot？
S：...
T：Weshouldtryourbesttoprotectourhuman civilizationheritage（人类文明遗产）.Also，weshouldnotforgettoprotectournatureheritage.
法国总统承诺重建巴黎圣母院，但是面临着没有钱的困境。人们是否应该提供帮助？教师鼓励学生大胆表达个人想法，包容学生的不同观点。最后，教师总结：我们应该尽力保护人类文明遗产，当然也不应该忘记保护大自然。这样就自然地过渡到主题阅读三。
【设计意图】此环节是学生语言输出和反馈的过程，是培养他们的文化意识的关键环节。教师通过组织学生对问题进行讨论，促进他们思考，提升文化意识，树立正确的价值观。学生通过对比自己与其他同学的观点，进而反思自己的想法，学会辩证思考，并增强了文化认同感。
主题阅读三：Saveourelephants
该文本的主题语境为救救大象，主要讲述了大象面临的危险。
1.创设情境，达成情感教育目标。
教师将文本设计成对话形式。以下是小象.和小象妈妈展开的对话：
Littleelephant：Whatcanweuseour“teeth”for？
Motherelephant：Weusethemtoprotectourselves，liftthings，digwaterandgatherfood. Littleelephant：Areour“teeth”similartohumans’？
Motherelephant：Yes.Theyhavenervesinside，runningdownthetoothcenter.
Littleelephant：Canour“teeth”growbackaftertheyarecutoff？
Motherelephant：No.Onceyouloseatooth，youwillnevergrowanewone.Lookafteryourteethwell.
Littleelephant：Whydothepoacherskillhealthyelephantsfortusks？
Motherelephant：Therearen’tenoughtuskstokeepupwiththedemandforivory（象牙）.
【設计意图】教师将文本设计成对话的形式，能够让学生更快地抓住关键信息，并且更直观地感受到人类对大象造成的伤害，从而实现情感教育的目的。学生在了解了象牙对于大象的重要性，并且具有不可再生的特点后，认识到人类为了获取象牙，不惜杀死健康的大象的行为是多么丑陋。
2.引发思考，培养学生尊重生命的意识。
Littleelephant：Eachyear，somanyelephantsarekilledbecauseofour“teeth”.Whatdoyouthinkofelephants’evolution（进化）？Whatshouldwedothen？
文章借助小象的口吻，对人类提出了严肃的问题：我们接下来该怎么办？这相当于对人类发出了灵魂的拷问。
【设计意图】教师对所学内容进行总结和升华，批判偷猎者的行为，明确指出买卖象牙是违法的，人类应该行动起来，保护大象，保护自然，与自然和谐共生。这有助于学生树立法律意识，培养尊重自然、尊重生命的意识。
整节阅读课以“保护”为主题，以培养学生的文化意识为目的，教师优化教学设计，将三个看似独立的文本串联起来。学生在教师的引导下，进行讨论、思辨，课堂上生成了许多精彩瞬间。
（作者单位：江苏省江阴市华士实验中学）
本节课的教学目的是培养学生的文化意识。谢老师从报纸上精心选取了三篇文章，作为此节课学生的阅读文本。此外，谢老师利用自身丰富的文化知识，带领学生深入文本，从不同的角度解读文本，让学生清晰地了解了人与国家、人与文明、人与自然的关系，达成了英语课标中跨文化认知、态度和行为取向的培养目的。
主题阅读一：Forceforpeace（略）
主题阅读二：NotreDameBurns
该文本的主题语境为巴黎圣母院失火，主要讲述了巴黎圣母院的失火经过。
1.巧设过渡环节，引导学生进行思辨。
教师展示被还原的盛世圆明园图片，并呈现雨果的相关名言;接着表达自身感受，提出问题。
T：Canweseethebeautifulviewnow？
S：No.
T：TheburningoftheWinterPalaceisagreatlossnotonlytoChina，buttotheworldaswell.Itis.ahuge“scar”（伤疤）ofhumancivilization（文明）.NotreDameisoneofFrance’smostfamouslandmarks.WhathappenedtoNotreDame？HowdopeoplefeelabouttheseriousfireofNotreDame？
圆明园与巴黎圣母院分别代表着东西方的文明。它们既有不同点，又有共同点。教师通过“Itisahuge’scar’'ofhumancivilization’这句话将二者联系起来，让学生从对圆明园的历史探讨自然地过渡到对巴黎圣母院失火事件的讨论。教师带领学生深入文本，了解巴黎圣母院的灾.前及灾后情况，引导学生从不同的角度看待世界文明和历史事件。
【设计意图】英语学科兼具工具性与人文性两大特征，因此，英语教学既要注重语言知识与技能的输入，又要关注文化意识的培养。英语教学中文化教学与语言教学并重，脱离了文化的语言教学是没有生命力的。谢老师利用自身丰富的文学知识，将雨果曾经写给法国一个将军的信中最广为人知的一部分作為过渡语，巧妙地引出巴黎圣母院失火事件。
对于巴黎圣母院失火事件，我们应该怎样看待？这是一个思辨性问题。教师顺势引导学生进行思考，鼓励他们表达自己的想法，适时对他们的观点进行点评，帮助他们树立正确的价值观。学生一步步地走在教师搭建的问题阶梯上，在讨论、思辨的过程中，逐步形成自己的价值观。
2.拓展文本内容，开拓学生视野。
T：HowmuchdoyouknowaboutNotreDame？
S：…
教师补充介绍了有关巴黎圣母院这座建筑物的信息，以及名著《巴黎圣母院》的故事情节，为接下来的教学做了深层次的铺垫。
【设计意图】此环节为文本拓展延伸部分，教师对学生进行了语言知识和文化知识输入，旨在让学生感悟外国优秀文化的精神内涵，并为接下来的教学做了铺垫。
3.大胆追问，让学生增强文化认同感。
FrenchPresidentEmmanuelMacron：“NotreDameisourhistory，it’sourliterature（文学），it’sourimagery（形象）.Ipromise（承诺）toreconstruct（重建）thebuildingfirst.DoallthepeopleinFranceagreetoreconstructNotreDamefirst？”
Protestors：Wedon’tagree.Ifthegovernmenthassomuchmoney，youshoulddealwithpressingsocialissues（社会问题）first.
FrenchPresident：Butwehavenomoney.Wouldyoupleasehelpuswiththereconstruction？
学生读完以上文本，教师提问。
T：Helpornot？
S：...
T：Weshouldtryourbesttoprotectourhuman civilizationheritage（人类文明遗产）.Also，weshouldnotforgettoprotectournatureheritage.
法国总统承诺重建巴黎圣母院，但是面临着没有钱的困境。人们是否应该提供帮助？教师鼓励学生大胆表达个人想法，包容学生的不同观点。最后，教师总结：我们应该尽力保护人类文明遗产，当然也不应该忘记保护大自然。这样就自然地过渡到主题阅读三。
【设计意图】此环节是学生语言输出和反馈的过程，是培养他们的文化意识的关键环节。教师通过组织学生对问题进行讨论，促进他们思考，提升文化意识，树立正确的价值观。学生通过对比自己与其他同学的观点，进而反思自己的想法，学会辩证思考，并增强了文化认同感。
主题阅读三：Saveourelephants
该文本的主题语境为救救大象，主要讲述了大象面临的危险。
1.创设情境，达成情感教育目标。
教师将文本设计成对话形式。以下是小象.和小象妈妈展开的对话：
Littleelephant：Whatcanweuseour“teeth”for？
Motherelephant：Weusethemtoprotectourselves，liftthings，digwaterandgatherfood. Littleelephant：Areour“teeth”similartohumans’？
Motherelephant：Yes.Theyhavenervesinside，runningdownthetoothcenter.
Littleelephant：Canour“teeth”growbackaftertheyarecutoff？
Motherelephant：No.Onceyouloseatooth，youwillnevergrowanewone.Lookafteryourteethwell.
Littleelephant：Whydothepoacherskillhealthyelephantsfortusks？
Motherelephant：Therearen’tenoughtuskstokeepupwiththedemandforivory（象牙）.
【設计意图】教师将文本设计成对话的形式，能够让学生更快地抓住关键信息，并且更直观地感受到人类对大象造成的伤害，从而实现情感教育的目的。学生在了解了象牙对于大象的重要性，并且具有不可再生的特点后，认识到人类为了获取象牙，不惜杀死健康的大象的行为是多么丑陋。
2.引发思考，培养学生尊重生命的意识。
Littleelephant：Eachyear，somanyelephantsarekilledbecauseofour“teeth”.Whatdoyouthinkofelephants’evolution（进化）？Whatshouldwedothen？
文章借助小象的口吻，对人类提出了严肃的问题：我们接下来该怎么办？这相当于对人类发出了灵魂的拷问。
【设计意图】教师对所学内容进行总结和升华，批判偷猎者的行为，明确指出买卖象牙是违法的，人类应该行动起来，保护大象，保护自然，与自然和谐共生。这有助于学生树立法律意识，培养尊重自然、尊重生命的意识。
整节阅读课以“保护”为主题，以培养学生的文化意识为目的，教师优化教学设计，将三个看似独立的文本串联起来。学生在教师的引导下，进行讨论、思辨，课堂上生成了许多精彩瞬间。
（作者单位：江苏省江阴市华士实验中学）