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摘 要 在当前的小学语文教学当中，朗读能力是学生学习的重要内容之一。为有效培养学生的朗读能力，教师应采用多样化的教学方式，如教师进行示范朗读，教授给学生朗读方法与朗读技巧，并对学生朗读的效果进行客观全面的评价，提升学生的朗读能力。笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与探究，在本文当中重点阐述了小学语文教学中学生朗读能力的培养策略。
关键词 小学语文教学;朗读能力;培养策略
在小学学习阶段，语文是一门重要的基础学科。而朗读则是小学语文教学当中的重要的教学内容之一。在小学语文教学当中，如何有效地培养学生的朗读能力，是当前小学语文教学研究与实践的一项重要课题。对于教师而言，必须在语文教学实践当中培养学生的朗读能力，学生具备了较强的朗读能力，就能够深入的学习与理解所学的语文知识，有效提升教学效率与教学质量。
一、培养学生的朗读能力，教师要适时的进行范读
通常而言，小学生在学习的过程当中，具有较强的学习模仿能力。教师为有效提升学生的朗读能力，就应注重进行范读，让学生能够通过教师的范读，理解与掌握朗读的方法与技巧。教师在进行范读时，必须立足于自身的情感，真正的做到以有感情的朗读打动人心，教师在朗读的过程当中，应读出文章当中作者所要展现的思想感情。让学生能够获得自身的情感体验，有效的激发学生朗读的兴趣。例如，教师在教学《春到梅花山》一课时，可适时地进行范读，还可进行分层朗读以及逐步提问。教师在进行分层范读时，可展开相关的提问，让学生进行思考：“同学们，在你们内心当中认为梅花山的梅花的景象是什么样的？请用一句话对其进行描述。”学生会用自身的话语描述梅花山的梅花。教师应对学生的回答适时地进行评价，有效激发学生学习课文的兴趣。教师再进行范读：“那一朵一朵的梅花，日莹透亮，散发出淡淡的清香。”并提出相关的问题：同学们能从这句话当中想到了什么？如何用朗读来体现出课文当中所说的：“散发出淡淡的清香。”同学们怎么样才能读出你自己对梅花的喜爱吗？学生会依据教师的提问，对课文内容进行观察与想象，并充满感情的进行朗读，教师进行范读与提问，让学生能够深入地理解与掌握课文当中描述的梅花绽放时的动人景象，可将观察、想象、朗读充分结合起来，让学生能够体会到语言之美与意境之美，有效培养学生的朗读能力。
二、培养学生的朗读能力，必须创设情境，动情朗读
由于小学生在学习的过程当中，难以长时间的集中学习的注意力，因此，教师在教学当中如果仅仅是单一的朗读课文，较难激发学生的朗读兴趣。教师必须立足于课文内容，精心创设教学情境，构建轻松愉悦的朗读氛围，让学生能够动情的进行朗读。在创设教学情境时，教师可充分运用多媒体技术的影音结合的方式进行教学。例如，教师在教学《草原的早晨》一课时，可利用多媒体播放草原风光的视频，并让学生借助于视频与音乐融入到课文情境当中，让学生能够在草原的美景中，充满感情的去朗读课文。首先，教师在教学第一自然段时，通过草原风光的视频演示，让学生能够将观察、朗读、思考进行紧密结合，让学生能够深入理解与掌握“草原醒来了”的含义。在教学第二自然段时，通过草原视频，直观形象的展现出草原的风光与民俗，能够将自身的体验与课文内容进行紧密联系，让学生能够进行理解性的朗读，能够在朗读的过程当中较好地展现出课文当中所描写的羊儿的欢乐情景。在教学第三自然段，通过再观看草原视频，让学生能够深入地感受草原之美。借助于朗读、想象，让学生能够较好地学习与理解与掌握课文内容。
三、培养学生的朗读能力，必须引导学生想象，并进行个性朗读
当前的小学语文教学当中，在开展朗读教学时，教师通常会在创设好的情感氛围当中让学生进行朗读，这样一来，就会让学生依据教师设置的朗读范围进行朗读，从而让学生不能深入理解与把握课文当中作者流露的情感，只能按照教师所设定的朗读模式进行朗读。那么，要想培养学生的朗读能力，教师必须引导学生展开想象，并让学生进行个性朗读。让学生能够获得真实的阅读体验，通过自我朗读去感悟课文的情感。在开展朗读教学时，教师应依据课文内容，引导学生展开丰富的想象，并融入到课文当中。例如，在教学《槐乡五月》此课时，课文内容具有诗歌化的语言，是一篇值得学生进行诵读的优美课文。教师可指导学生展开丰富的想象，在槐乡五月会有那些美丽的景色？并指导学生进行个性朗读。可通过下述层层递进的方式进行朗读：（1）通读课文，并在课文当中勾画出自己不理解的字、词、句。（2）轻声朗读课文，读准课文当中的字音与句子。（3）分段朗读课文，理解各个段落的含义，并用自己的语言对各个段落内容进行简述。（4）自由朗读课文，并寻找出自己最喜欢的词句，进行反复的读诵。这样，不仅让学生能够深入地理解与掌握课文的主题思想与写作方式，还能让学生能够在朗读的过程当中，深入感悟作者的思想情感。
总之，在小学语文教学中，教师必须注重培养学生的朗讀能力，让学生深入的学习与理解所学的语文知识。有效的提升学生的语文综合素养，让学生能够获得全面发展。
参考文献：
[1]耿雪云.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2017（48）：174.
关键词 小学语文教学;朗读能力;培养策略
在小学学习阶段，语文是一门重要的基础学科。而朗读则是小学语文教学当中的重要的教学内容之一。在小学语文教学当中，如何有效地培养学生的朗读能力，是当前小学语文教学研究与实践的一项重要课题。对于教师而言，必须在语文教学实践当中培养学生的朗读能力，学生具备了较强的朗读能力，就能够深入的学习与理解所学的语文知识，有效提升教学效率与教学质量。
一、培养学生的朗读能力，教师要适时的进行范读
通常而言，小学生在学习的过程当中，具有较强的学习模仿能力。教师为有效提升学生的朗读能力，就应注重进行范读，让学生能够通过教师的范读，理解与掌握朗读的方法与技巧。教师在进行范读时，必须立足于自身的情感，真正的做到以有感情的朗读打动人心，教师在朗读的过程当中，应读出文章当中作者所要展现的思想感情。让学生能够获得自身的情感体验，有效的激发学生朗读的兴趣。例如，教师在教学《春到梅花山》一课时，可适时地进行范读，还可进行分层朗读以及逐步提问。教师在进行分层范读时，可展开相关的提问，让学生进行思考：“同学们，在你们内心当中认为梅花山的梅花的景象是什么样的？请用一句话对其进行描述。”学生会用自身的话语描述梅花山的梅花。教师应对学生的回答适时地进行评价，有效激发学生学习课文的兴趣。教师再进行范读：“那一朵一朵的梅花，日莹透亮，散发出淡淡的清香。”并提出相关的问题：同学们能从这句话当中想到了什么？如何用朗读来体现出课文当中所说的：“散发出淡淡的清香。”同学们怎么样才能读出你自己对梅花的喜爱吗？学生会依据教师的提问，对课文内容进行观察与想象，并充满感情的进行朗读，教师进行范读与提问，让学生能够深入地理解与掌握课文当中描述的梅花绽放时的动人景象，可将观察、想象、朗读充分结合起来，让学生能够体会到语言之美与意境之美，有效培养学生的朗读能力。
二、培养学生的朗读能力，必须创设情境，动情朗读
由于小学生在学习的过程当中，难以长时间的集中学习的注意力，因此，教师在教学当中如果仅仅是单一的朗读课文，较难激发学生的朗读兴趣。教师必须立足于课文内容，精心创设教学情境，构建轻松愉悦的朗读氛围，让学生能够动情的进行朗读。在创设教学情境时，教师可充分运用多媒体技术的影音结合的方式进行教学。例如，教师在教学《草原的早晨》一课时，可利用多媒体播放草原风光的视频，并让学生借助于视频与音乐融入到课文情境当中，让学生能够在草原的美景中，充满感情的去朗读课文。首先，教师在教学第一自然段时，通过草原风光的视频演示，让学生能够将观察、朗读、思考进行紧密结合，让学生能够深入理解与掌握“草原醒来了”的含义。在教学第二自然段时，通过草原视频，直观形象的展现出草原的风光与民俗，能够将自身的体验与课文内容进行紧密联系，让学生能够进行理解性的朗读，能够在朗读的过程当中较好地展现出课文当中所描写的羊儿的欢乐情景。在教学第三自然段，通过再观看草原视频，让学生能够深入地感受草原之美。借助于朗读、想象，让学生能够较好地学习与理解与掌握课文内容。
三、培养学生的朗读能力，必须引导学生想象，并进行个性朗读
当前的小学语文教学当中，在开展朗读教学时，教师通常会在创设好的情感氛围当中让学生进行朗读，这样一来，就会让学生依据教师设置的朗读范围进行朗读，从而让学生不能深入理解与把握课文当中作者流露的情感，只能按照教师所设定的朗读模式进行朗读。那么，要想培养学生的朗读能力，教师必须引导学生展开想象，并让学生进行个性朗读。让学生能够获得真实的阅读体验，通过自我朗读去感悟课文的情感。在开展朗读教学时，教师应依据课文内容，引导学生展开丰富的想象，并融入到课文当中。例如，在教学《槐乡五月》此课时，课文内容具有诗歌化的语言，是一篇值得学生进行诵读的优美课文。教师可指导学生展开丰富的想象，在槐乡五月会有那些美丽的景色？并指导学生进行个性朗读。可通过下述层层递进的方式进行朗读：（1）通读课文，并在课文当中勾画出自己不理解的字、词、句。（2）轻声朗读课文，读准课文当中的字音与句子。（3）分段朗读课文，理解各个段落的含义，并用自己的语言对各个段落内容进行简述。（4）自由朗读课文，并寻找出自己最喜欢的词句，进行反复的读诵。这样，不仅让学生能够深入地理解与掌握课文的主题思想与写作方式，还能让学生能够在朗读的过程当中，深入感悟作者的思想情感。
总之，在小学语文教学中，教师必须注重培养学生的朗讀能力，让学生深入的学习与理解所学的语文知识。有效的提升学生的语文综合素养，让学生能够获得全面发展。
参考文献：
[1]耿雪云.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2017（48）：174.