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摘 要：写作和阅读是语文教学的重点，同时也是最让学生感到头疼的问题。读写训练可以改善语文课堂教学的效果。基于此，本文简要阐述了小学语文高年级课堂教学中的读写训练意义，分别从把重点词句当作切入点，让学生形成读写习惯、把精彩片段当作切入点，提高学生的读写水平以及把实际生活当作切入点，激发学生的读写灵感等方面，提出小学语文高年级课堂教学中的读写训练方法。
关键词：小学语文 高年级 读写训练
语文是小学阶段的重要课程，但是在过去的教学中，读写教学一直是学生的短板，由于教师的教学方法不科学，严重束缚着学生的进步和发展。在新课改的背景下，读写训练得到越来越多的关注，笔者结合自身的教学经验提出以下几点教学建议，希望能够促进语文教学的改革，提升写作教学有效性。
1 小学语文高年级课堂教学中的读写训练意义
阅读不仅是要求学生认读文本的表面文字，还需要理解文本的内涵，将其延伸至生活当中。学生通过阅读可以陶冶情操，润色语言，是提高写作水平的垫脚石。写作不单单是平时的写作练习，写作还是小学生交流和实践的一个过程，经过大量的练习，可以帮助学生积累文本中的精华，并将其应用在今后的写作中。语文教师应当转变落后的教学观念，协调好阅读教学和写作教学间的关系，在文本阅读时不可以走马观花，应当深入体会课文的含义，准确把握作者的情感，让学生站在不同的角度思考问题，提升他们的写作水平[1]。总之，在语文教学中只有把读和写结合在一起，才可以更好地实现语文教学的目标。
2 小学语文高年级课堂教学中的读写训练方法
2.1 把重点词句当作切入点，让学生形成读写习惯
在小学高年级的语文教学中，教师要想提高学生的读写能力，应当提取文章中的关键词和关键句，帮助学生一点点养成读写的习惯。在语文课堂上，教师可以先安排学生通读课文，在阅读中分析作者的写作手法，针对阅读中的关键词句，教师应当从不同的角度引导学生，提高他们的造句和习作能力。
比方说《窃读记》这篇课文，整篇课文中，最精彩的部分就是对于心理的描写，语文教师在实际的教学中，需要牢牢把握这一教育优势，提高小学生的情感表达能力以及写作水平。课文中有很多句子描述了主人公一系列复杂的心理活动，教师可以创设相应的教学情境，引导小学生参照课文仿写句子，学会如何刻画人物的心理活动，提高小学生应用有关读写方法的能力。
2.2 把精彩片段当作切入点，提高学生的读写水平
语文教材中收录的文章不仅文字优美，还特别符合小学生的心理和年龄特点，便于小学生的理解与吸收，通过阅读能够让小学生熟练地应用并掌握写作技巧。对于小学高年级的语文教学来说，教师在带领学生剖析课文的精彩片段时，需要站在作者的构思、作者的情感、文章的背景和结构等方面入手，分析课文的内涵，汲取适合自身的写作方法和经验，提高自身的习作水平。对于小学生来说，仿写是一种行之有效的写作训练手段，可以先指导学生仿写句子，然后是段落，最后是整篇文章，在培养小学生独立思维的同时提高他们的写作水平。
比如课文《梅花魂》中，以物喻人是文章的点睛之笔，比较适宜用来展开读写训练。教师在带领学生学习这篇文章时，可以让学生选择一种自己最熟悉的植物，然后着重描写这个植物的特点，表达出对人类品格的赞美。语文教师在布置学习任务时，可以要求学生在课堂上把课文当做基础仿寫一段文字，在仿写的同时感悟文章的情感，教师在这个过程中需要给予学生适当的引导，然后安排学生利用课下的时间结合完成的片段创作一篇400字的作文，提高小学生的创作和仿写能力[2]。
除了仿写之外，教师还可以安排小学生对某个内容展开续写或扩写，让学生充分发挥自身的想象能力，保证写作的质量。
2.3 把实际生活当作切入点，激发学生的读写灵感
日常生活很容易调动学生的情感和灵感，为此，小学高年级的语文教师在读写训练的活动中，需要充分考虑到现实素材，引导小学生在阅读和写作时融入真实的情感，提高写作内容的丰富性和真实性，提高作文的可读性。小学生的习作内容最明显的特点有两个，一个是情感匮乏，另一个是内容空洞，导致这些问题出现的原因有很多，主要是因为缺少对日常生活的观察，导致习作只是简单地把华丽辞藻进行拆分和重组。针对这一情况，语文教师应当引导小学生回归生活，之平时的生活中获取创作的灵感，教师可以让学生每天坚持记日记，把生活中的见闻以文字的形式记录下来，提高他们情境再现的能力，潜移默化地令学生在记录的同时融入情感。
教师需要嘱咐小学生在记日记时不单单要记录事件的时间、经过和结果，还需要结合自己的情感，对现实的生活进行深化。通过写日记的方法，能够让小学生更善于观察，不断积累写作的素材，为之后的习作奠定良好基础，提高他们的写作能力和水平，不断提高小学生读写的能力[3]。
3 结语
综上所述，读写训练在小学语文高年级教学中的应用，能够让学生在阅读的同时积累更多的语文知识，为之后的写作奠定良好基础，提升学生的语文综合能力。为此，小学高年级的语文教师可以充分参考上述教学策略，转变语文教学的模式和方法，利用阅读教学助力写作教学，保证语文教学的有效性。
参考文献：
[1] 殷四清.对基于小学语文高年级课堂教学中的读写训练分析[J].新课程·上旬，2018，（2）：193.
[2] 黄柯楠.小学高年级语文读写训练的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（14）：14.
[3] 钱中龙.小学高年级语文教学中读写训练策略探究[J].语文课内外，2020，（2）：51.
安徽省定远县新区实验小学 （安徽省滁州市 233290）
关键词：小学语文 高年级 读写训练
语文是小学阶段的重要课程，但是在过去的教学中，读写教学一直是学生的短板，由于教师的教学方法不科学，严重束缚着学生的进步和发展。在新课改的背景下，读写训练得到越来越多的关注，笔者结合自身的教学经验提出以下几点教学建议，希望能够促进语文教学的改革，提升写作教学有效性。
1 小学语文高年级课堂教学中的读写训练意义
阅读不仅是要求学生认读文本的表面文字，还需要理解文本的内涵，将其延伸至生活当中。学生通过阅读可以陶冶情操，润色语言，是提高写作水平的垫脚石。写作不单单是平时的写作练习，写作还是小学生交流和实践的一个过程，经过大量的练习，可以帮助学生积累文本中的精华，并将其应用在今后的写作中。语文教师应当转变落后的教学观念，协调好阅读教学和写作教学间的关系，在文本阅读时不可以走马观花，应当深入体会课文的含义，准确把握作者的情感，让学生站在不同的角度思考问题，提升他们的写作水平[1]。总之，在语文教学中只有把读和写结合在一起，才可以更好地实现语文教学的目标。
2 小学语文高年级课堂教学中的读写训练方法
2.1 把重点词句当作切入点，让学生形成读写习惯
在小学高年级的语文教学中，教师要想提高学生的读写能力，应当提取文章中的关键词和关键句，帮助学生一点点养成读写的习惯。在语文课堂上，教师可以先安排学生通读课文，在阅读中分析作者的写作手法，针对阅读中的关键词句，教师应当从不同的角度引导学生，提高他们的造句和习作能力。
比方说《窃读记》这篇课文，整篇课文中，最精彩的部分就是对于心理的描写，语文教师在实际的教学中，需要牢牢把握这一教育优势，提高小学生的情感表达能力以及写作水平。课文中有很多句子描述了主人公一系列复杂的心理活动，教师可以创设相应的教学情境，引导小学生参照课文仿写句子，学会如何刻画人物的心理活动，提高小学生应用有关读写方法的能力。
2.2 把精彩片段当作切入点，提高学生的读写水平
语文教材中收录的文章不仅文字优美，还特别符合小学生的心理和年龄特点，便于小学生的理解与吸收，通过阅读能够让小学生熟练地应用并掌握写作技巧。对于小学高年级的语文教学来说，教师在带领学生剖析课文的精彩片段时，需要站在作者的构思、作者的情感、文章的背景和结构等方面入手，分析课文的内涵，汲取适合自身的写作方法和经验，提高自身的习作水平。对于小学生来说，仿写是一种行之有效的写作训练手段，可以先指导学生仿写句子，然后是段落，最后是整篇文章，在培养小学生独立思维的同时提高他们的写作水平。
比如课文《梅花魂》中，以物喻人是文章的点睛之笔，比较适宜用来展开读写训练。教师在带领学生学习这篇文章时，可以让学生选择一种自己最熟悉的植物，然后着重描写这个植物的特点，表达出对人类品格的赞美。语文教师在布置学习任务时，可以要求学生在课堂上把课文当做基础仿寫一段文字，在仿写的同时感悟文章的情感，教师在这个过程中需要给予学生适当的引导，然后安排学生利用课下的时间结合完成的片段创作一篇400字的作文，提高小学生的创作和仿写能力[2]。
除了仿写之外，教师还可以安排小学生对某个内容展开续写或扩写，让学生充分发挥自身的想象能力，保证写作的质量。
2.3 把实际生活当作切入点，激发学生的读写灵感
日常生活很容易调动学生的情感和灵感，为此，小学高年级的语文教师在读写训练的活动中，需要充分考虑到现实素材，引导小学生在阅读和写作时融入真实的情感，提高写作内容的丰富性和真实性，提高作文的可读性。小学生的习作内容最明显的特点有两个，一个是情感匮乏，另一个是内容空洞，导致这些问题出现的原因有很多，主要是因为缺少对日常生活的观察，导致习作只是简单地把华丽辞藻进行拆分和重组。针对这一情况，语文教师应当引导小学生回归生活，之平时的生活中获取创作的灵感，教师可以让学生每天坚持记日记，把生活中的见闻以文字的形式记录下来，提高他们情境再现的能力，潜移默化地令学生在记录的同时融入情感。
教师需要嘱咐小学生在记日记时不单单要记录事件的时间、经过和结果，还需要结合自己的情感，对现实的生活进行深化。通过写日记的方法，能够让小学生更善于观察，不断积累写作的素材，为之后的习作奠定良好基础，提高他们的写作能力和水平，不断提高小学生读写的能力[3]。
3 结语
综上所述，读写训练在小学语文高年级教学中的应用，能够让学生在阅读的同时积累更多的语文知识，为之后的写作奠定良好基础，提升学生的语文综合能力。为此，小学高年级的语文教师可以充分参考上述教学策略，转变语文教学的模式和方法，利用阅读教学助力写作教学，保证语文教学的有效性。
参考文献：
[1] 殷四清.对基于小学语文高年级课堂教学中的读写训练分析[J].新课程·上旬，2018，（2）：193.
[2] 黄柯楠.小学高年级语文读写训练的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（14）：14.
[3] 钱中龙.小学高年级语文教学中读写训练策略探究[J].语文课内外，2020，（2）：51.
安徽省定远县新区实验小学 （安徽省滁州市 233290）