著名教育学家苏霍姆林斯基说过，“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，作为一名语文教师在课堂中恰如其分地彰显语言魅力显得尤为重要。
　　一、激昂的语言使人振奋
　　在长期的语文教学中，我深深感觉到要让文本打动学生，感染学生，教师得先被打动了、感染了，积压在你胸膛中的那一股喷涌而出的炽热的情感，必须要用激情满满的语言表达出来，如若不然，苍白的语言会让你的表述干瘪、生硬，从而无法调动学生满腔的热情，又怎会产生强烈的情感共鸣？又怎会放大玲珑的心境？在一次作文课上，我用这样的语言来引导学生对“诚信”的思考。“……它曾是千年前儒学大师发自肺腑的呐喊；它曾在勾心斗角、尔虞我诈中变的不名一文；他曾是无数饱学之士终生信守的行为规范；它曾是阴险狡诈之辈赖以飞黄腾达的外衣。有时它太简单，简单的牙牙学语的孩童都能叫出它的名字。有时它太复杂，复杂的让有些人将它遗失的无怨无悔、无影无踪，它就是诚信……”学生在激昂语言的启发下，思维被激活了，情感被调动了，情绪也为之振奋，从而使课堂效益大大提高。
　　二、形象的语言使人清新
　　著名教育家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”语言要形象生动得益于语文教师在长期的语文教学工作中自身形象思维的不断提高，能游刃有余的对各种修辞手法灵活的驾奴，再加上对经典素材的不断积累。只有这样才会在课堂上出口成章信手拈来。一次语文赏析课上，我播放了几段经典音乐，要求同学们感知音乐的魅力。在舒缓的音乐中，我对同学们说：“音乐，如一轮金赤朗耀的圆月，惟有真诚与它对视，才能品味出它传递出的真性情；音乐，似一杯回味悠长的香茗，品味它，馥郁芳香，绵绵不绝；音乐，是挥动天地之间的神妙精灵，与他结缘的人，气韵卓越；音乐是那高山之巅的溪流，能够涤尽浮华，洗尽躁动，留下启悟心灵的妙谛……”音乐带给我们的感受本来是抽象的、不具体的，但在教师生动形象的语言感召下，学生的联想和想象得到了极大的调动，创作热情也提高了。
　　三、幽默的语言使人愉快
　　教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行教学。教学的幽默是老师其思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。教师的幽默益智明理，是才华的流露；教师的幽默诙谐轻松，折射出的是美的心灵之花……在语文课上，我听了学生较为片面的见解后，我笑着说：“按照你的逻辑推理，我都可以以行补形当医生了；容貌丑陋者可嗅西施的耳环；怯懦孱弱者可摸樊哙的盾牌；渴望富贵者可触摸石崇之宅门；愚笨蠢痴者可抚诸葛孔明的羽扇；想金榜题名者直接喝墨水方可；渴望忠心耿耿者，不妨吃比干的剩饭剩菜……如此推理，世间百病都可治愈……”同学们听完后哈哈大笑。记得学习《狼》这一课时，简单引入之后，我让学生把课文读一遍，他们竟然读得疙疙瘩瘩，我笑着说，看来还有比狼更厉害的虎拦着你们啊，谁遇着“拦路虎”了，把他们给揪出来，我们再请一些“武松”上山打虎。于是孩子们争先恐后往黑板前跑，踊跃得黑板前都站不下了。看来教师的幽默不仅可以活跃课堂气氛、调节情绪、愉悦精神，更可以和谐师生关系，增强教师魅力，激发学生学习兴趣和求知欲。
　　四、恰当的语调使人舒畅
　　在教师的许多特性中，语调占着一个很重要的地位。语调并不是教师的技能和设备中一个重要部分。但是一种不好听的或低沉的语调很可能阻碍课堂效果的提高。如果语文教师能使用恰当的语调定会使语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力。而拙劣的语调则使其语言黯然失色，苍白无力。
　　语文教师对语调的把握来源于对文本知识的深挖细思，来源于个性化解读和全身心的投入。教师应结合不同文体、不同背景的文本，仔细体会语调的抑扬顿挫，轻重缓急，语文课上才会开出绚丽的花朵。
　　如果说语文是一座大花园，那么语言便是花园中的奇花异草；如果说语文是广阔的河流，语言便是那朵朵晶莹的浪花……语言是思维的外壳，语文教师富有魅力的语言是启发思维、开启智慧的钥匙，因此，语文教师必须锤炼自己的语言！
　　高金霞，教师，现居甘肃华亭。