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摘 要：随着教育改革的不断推进，对初中语文教学也提出了更高的要求，以往的教学理念和教学方法已经不再适合现如今的课堂，核心素养是学生在初中阶段必备的关键能力之一，因此，教师要及时改变教学观念，在课堂上培着重锻炼学生的语言能力，帮助学生构建一个良好的语言系统， 以促进学生语文核心素养的形成，为学生以后的学习打下良好的基础。
关键词：核心素养；初中语文；语言构建
在初中阶段核心素养是学生不可缺少的能力之一，而语言构建能力是核心素养的重要组成部分，也是学生在课堂上形成良好学习能力的关键因素，所以，初中语文教师在课堂上对学生进行教学时，要重视起对学生语言能力的培养，加强日常积累，让学生通过梳理与整合，逐步掌握语言的规律，建立起良好的语言知识体系，更好的帮助学生在课堂上接受相关的语文知识，同时教师也应鼓励学生进行自主阅读，培养学生语文实际应用能力，让学生从心底真正的对语文产生热爱。
一、重视日常积累，加强语感训练
在初中语文教学中，对学生语感的培养尤其重要，语感是学生对语文课程的感知能力，在阅读过程中语感能力强的学生，能够很快的找到文章中的关键信息，相反，语感能力较弱的学生，那么他在阅读中，就很难领悟到文章中的要领，因此，培养学生形成良好的语感对学生语言构建与应用能力的提升起着非常重要的作用。现如今很多教师在课堂上，对学生的语言积累不够重视，间接为学生形成良好的语感制造难度，针对这种情况，教师在日常教学中，要及时的转变教学观念，多加与学生沟通，在课堂上通过多种形式帮助学生进行语言积累，学生在课堂上缺乏字词句和优秀篇章的积累，就不能更好的掌握相关语文知识，同样，学生在脑海中没有相关的词汇，学生的语言也就很难形成，只有教师在课堂上多加引导学生，让学生多读，多写，长期以往，学生才能真正的形成语感，更好的掌握语言课堂知识，为学生构建良好的语言系统奠定坚实的基础。
二、鼓励自主阅读，建立知识联系
语言积累作为学生形成良好语感的重要基础，单单凭借教师在课堂上对学生进行指导是很难完成的，教师在课堂上还要鼓励学生进行自主阅读，只有这样学生才能更加全面的积累起相关素材，但学生只是积累起素材是远远不够的，这些素材只是分散的，还需要教师指导学生将这些分散的素材连接起来，形成一个良好的系统。
1.分类积累
教师在指导学生进行语言积累时，首先就要给学生设置一个明确的目标，让学生在进行积累时，做到心中有数，此外，也要指导根据学生阅读的不同内容进行分类。今天学生阅读一些景物类，动作类的描写，教师就可让学生自己划分成“修辞”“谚语”“成语”等等不同的类别，这样的分类方式，能够很好的帮助学生加深记忆，提升学生积累效率。
2.建立联系
教师在日常语文教学中，经常会遇见这样的问题，一些学生在遇见好的语句，好的段落后就直接摘抄下来，学生采用这样的积累方式，虽然在一定程度上起到了作用，但还是缺乏相应的目标，不利于学生构建相应的语言系统，因此，教师针对课堂上出现的这种情况，要及时的采取相应的措施，帮助学生在脑海中建立起一個良好的记忆系统，让不同程度的学生都能获得收获。例如：教学“茅屋为秋风所破歌”时，教师可以在课堂上为学生讲授相关知识后，可以引导学生对作者的其他作品进行阅读，同时让学生在阅读时，将相关的阅读素材进行分类，这样学生积累到的知识素材，在经过整理后，非常具有系统性，对学生的语言构建起到相当重要的作用。
三、构建语言系统，培养应用能力
初中语文教学的目的，就是让学生充分的了解我国的语言文化，提高学生在生活中的语言能力，很多教师在课堂上对学生进行教学时，只是单纯的对学生进行课文的讲解，不重视培养学生的语言应用能力，在课堂上采用这样的教学方法，效率十分的低下，因此，教师在日常教学中要充分的利用好教材，教材中的大部分文章都是非常优美的文章，教师要适时的利用课本知识来提高学生在课堂上学习兴趣，帮助学生构建并完善语言系统，培养学生在课堂上的实际应用能力，让学生的语言能力不断的得到提升。例如：教学“送东阳马生序”时，教师在课堂上可以组织学生对文章中的字词，段落等进行朗读，学生在朗读的过程中，不仅掌握了课堂相关知识，提高了教师的课堂效果，还能帮助学生快速掌握语言应用能力，激发学生在课堂上了积极性。
综上所述，学生形成良好的语言能力不是短时间内就能完成，初中语文教师在教学中要加紧对学生的培养，在课堂上及时转变教学方法，多加引导学生对语文素材进行积累，通过合理的规划分类，帮助学生形成良好的知识连接，更快的构建并完善自身的语言系统，培养学生在课堂上的应用能力，使学生逐渐的形成核心素养，学生的潜力是无限的，教师在课堂上要让学生养成良好的学习习惯，从而不断的提升自身的语文综合水平。
参考文献：
[1]方代新.多层促“说”，提升学生数学语言表达能力[J].小学教学参考，2019（11）：86-87.
[2]黄金针.多角度构建语用平台 优化学生语言素养[J].新教师，2019（03）：31-32.
关键词：核心素养；初中语文；语言构建
在初中阶段核心素养是学生不可缺少的能力之一，而语言构建能力是核心素养的重要组成部分，也是学生在课堂上形成良好学习能力的关键因素，所以，初中语文教师在课堂上对学生进行教学时，要重视起对学生语言能力的培养，加强日常积累，让学生通过梳理与整合，逐步掌握语言的规律，建立起良好的语言知识体系，更好的帮助学生在课堂上接受相关的语文知识，同时教师也应鼓励学生进行自主阅读，培养学生语文实际应用能力，让学生从心底真正的对语文产生热爱。
一、重视日常积累，加强语感训练
在初中语文教学中，对学生语感的培养尤其重要，语感是学生对语文课程的感知能力，在阅读过程中语感能力强的学生，能够很快的找到文章中的关键信息，相反，语感能力较弱的学生，那么他在阅读中，就很难领悟到文章中的要领，因此，培养学生形成良好的语感对学生语言构建与应用能力的提升起着非常重要的作用。现如今很多教师在课堂上，对学生的语言积累不够重视，间接为学生形成良好的语感制造难度，针对这种情况，教师在日常教学中，要及时的转变教学观念，多加与学生沟通，在课堂上通过多种形式帮助学生进行语言积累，学生在课堂上缺乏字词句和优秀篇章的积累，就不能更好的掌握相关语文知识，同样，学生在脑海中没有相关的词汇，学生的语言也就很难形成，只有教师在课堂上多加引导学生，让学生多读，多写，长期以往，学生才能真正的形成语感，更好的掌握语言课堂知识，为学生构建良好的语言系统奠定坚实的基础。
二、鼓励自主阅读，建立知识联系
语言积累作为学生形成良好语感的重要基础，单单凭借教师在课堂上对学生进行指导是很难完成的，教师在课堂上还要鼓励学生进行自主阅读，只有这样学生才能更加全面的积累起相关素材，但学生只是积累起素材是远远不够的，这些素材只是分散的，还需要教师指导学生将这些分散的素材连接起来，形成一个良好的系统。
1.分类积累
教师在指导学生进行语言积累时，首先就要给学生设置一个明确的目标，让学生在进行积累时，做到心中有数，此外，也要指导根据学生阅读的不同内容进行分类。今天学生阅读一些景物类，动作类的描写，教师就可让学生自己划分成“修辞”“谚语”“成语”等等不同的类别，这样的分类方式，能够很好的帮助学生加深记忆，提升学生积累效率。
2.建立联系
教师在日常语文教学中，经常会遇见这样的问题，一些学生在遇见好的语句，好的段落后就直接摘抄下来，学生采用这样的积累方式，虽然在一定程度上起到了作用，但还是缺乏相应的目标，不利于学生构建相应的语言系统，因此，教师针对课堂上出现的这种情况，要及时的采取相应的措施，帮助学生在脑海中建立起一個良好的记忆系统，让不同程度的学生都能获得收获。例如：教学“茅屋为秋风所破歌”时，教师可以在课堂上为学生讲授相关知识后，可以引导学生对作者的其他作品进行阅读，同时让学生在阅读时，将相关的阅读素材进行分类，这样学生积累到的知识素材，在经过整理后，非常具有系统性，对学生的语言构建起到相当重要的作用。
三、构建语言系统，培养应用能力
初中语文教学的目的，就是让学生充分的了解我国的语言文化，提高学生在生活中的语言能力，很多教师在课堂上对学生进行教学时，只是单纯的对学生进行课文的讲解，不重视培养学生的语言应用能力，在课堂上采用这样的教学方法，效率十分的低下，因此，教师在日常教学中要充分的利用好教材，教材中的大部分文章都是非常优美的文章，教师要适时的利用课本知识来提高学生在课堂上学习兴趣，帮助学生构建并完善语言系统，培养学生在课堂上的实际应用能力，让学生的语言能力不断的得到提升。例如：教学“送东阳马生序”时，教师在课堂上可以组织学生对文章中的字词，段落等进行朗读，学生在朗读的过程中，不仅掌握了课堂相关知识，提高了教师的课堂效果，还能帮助学生快速掌握语言应用能力，激发学生在课堂上了积极性。
综上所述，学生形成良好的语言能力不是短时间内就能完成，初中语文教师在教学中要加紧对学生的培养，在课堂上及时转变教学方法，多加引导学生对语文素材进行积累，通过合理的规划分类，帮助学生形成良好的知识连接，更快的构建并完善自身的语言系统，培养学生在课堂上的应用能力，使学生逐渐的形成核心素养，学生的潜力是无限的，教师在课堂上要让学生养成良好的学习习惯，从而不断的提升自身的语文综合水平。
参考文献：
[1]方代新.多层促“说”，提升学生数学语言表达能力[J].小学教学参考，2019（11）：86-87.
[2]黄金针.多角度构建语用平台 优化学生语言素养[J].新教师，2019（03）：31-32.