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【摘要】 高中学习阶段会学习是一个学生的首要能力，会学习的根本是学生有自主学习的能力，一个学生应该有更新原有知识和学习新知识的能力。本文通过对案例的分析，总结学生目前自主学习能力的现状，探讨自主学习能力的培养策略。
【关键词】 自主学习 案例 兴趣 学习品质
1.学生数学自主学习能力的现状
高中学习阶段会学习是一个学生的首要能力，会学习的根本是学生有自主学习的能力，一个学生应该有更新原有知识和学习新知识的能力，同时应该有综合各门学科知识的能力。然而，在教学过程中和从调查结果来看，学生的自主性却令人堪忧，其现状如下：
案例一：学生王某，在刚到高中时，在填写调查表学习目的一栏时，写上了是为了长年龄，很快，王某就因为打架致同学受伤，因性质恶劣而被学校开除。
案例二：学生张某，初三时因受到数学老师的批评而对数学老师产生憎恶心里，从此便不在学习数学，以致于产生数学学习心里障碍，进入高中后虽然想把数学学好，但虽几经努力，考试却总是一塌糊涂。
案例三：学生李某：原来学习数学时过度依赖计算器，基本数据运算经常出错，尽管进入高中后能弄懂思维方法和基本理论，但考试成绩却总是很差，从而缺乏数学学习兴趣，觉得数学学起来没劲。
案例四：学生党某，因其家长在本地开有一家颇为不小的实体，觉得读书没意思，因而根本就不学习数学。
案例五：学生刘某，学习虽然很认真，苦也没有少下，就是只会做和课本例题相似的类型题，碰到创新型问题就没有办法了。
案例六：学生鲁某，看起来聪明伶俐，机动灵活，但心存侥幸，认为高一、高二不努力，高三认真一下就可以了。
以上种种概括起来有以下几点：
1.1 学生无明确的奋斗目标，无自主学习的意识，无责任意识。
1.2 学生没有良好的学习习惯。
1.3 学生的数学基本功较差，适应不了高中数学的快节奏、高难度。
1.4 学生对数学学习缺乏信心。
1.5 学生不会动脑子去观察、对比、分析、思考，总结、提高。
以上只是部分学生在学习过程中表现出来的现象，还有很多的学生有较强的自主性，他们自主学习，积极向上，孜孜不倦。但这部分自主性不高的学生给我们的教学工作带来了反思和思考。
2.学生的数学自主学习能力的培养
2.1 培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最根本的学习动力来源。学习数学的兴趣越浓，学习的积极性就越高，效果越好。怎样才能把兴趣培养成一种学生学习数学心理需要，并逐步转化成稳定的学习动机呢？我认为可以从以下几个方面加以培养：
2.1.1 以明确的学习目的引导学习兴趣
在教学中，我们必须利用各种机会对学生进行思想教育，结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观分析自己，确立奋斗目标。使学生从心里上产生“我要学”的志向，继而形成要学好数学的强大动力。
2.1.2 以良好的师生关系激发学习兴趣
在数学教学工作中，我们要善于关心、爱护学生。在教师的爱护下，学生会产生情感上的共鸣，会迸发出积极向上的热情和学习动力。学生只有“亲其师”，才会“信其道”。在良好的师生关系中，学生才会兴致盎然地进行数学学习。案例二中的张同学，正是由于对数学老师的憎恶而产生了厌学数学的情绪，从而学习成绩不断下滑。这名同学高二分科分到我班后，通过对这名同学的了解和对她的鼓励、督促，终于使她端正了认识，转变了学习数学的态度，数学成绩不断提高，2012年高考数学考了120多分，圆了自己的大学梦。
2.1.3 课堂上给学生成功的机会，让学生有成功的体验，激发学生的自信，增长学生的兴趣。
2.2 培养学生良好的数学学习习惯
要培养学生的数学自主学习能力，教师培养学生具有良好的学习习惯是十分必要的。教育家陶行知老先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。在中学数学教学中，培养学生良好的课前预习习惯，专心听讲的习惯，勤于动脑、善于思考的习惯，认真独立的完成作业和自觉检查的习惯，整理错题集的习惯，课后及时复习的习惯。
2.3 培养学生良好的数学思维品质
要培养学生的数学自主学习能力就要培养学生的思维品质。只有重视和加强思维训练， 才能打开人脑思维智慧的大门， 才能提高人才素质，培养合格的创新人才。我们要在教学中认真探索学生的思维规律， 探索如何通过各种教学手段启迪、发展学生思维。通过数学教学的思维训练， 不仅使学生获得知识， 更重要的是培养学生多种良好的思维品质， 如思维的准确性、敏捷性、全面性、深刻性、灵活性、创造性等等。
2.4 培养学生的过程参与意识
数学教学应重视数学活动的过程。教师要重视知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，通过学生个体、小组、群体的主动参与和交流，碰撞出智慧的火花，激发数学学习兴趣，培养运用数学的意识与能力。优秀的数学教师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从而达到最佳教学效果。
【关键词】 自主学习 案例 兴趣 学习品质
1.学生数学自主学习能力的现状
高中学习阶段会学习是一个学生的首要能力，会学习的根本是学生有自主学习的能力，一个学生应该有更新原有知识和学习新知识的能力，同时应该有综合各门学科知识的能力。然而，在教学过程中和从调查结果来看，学生的自主性却令人堪忧，其现状如下：
案例一：学生王某，在刚到高中时，在填写调查表学习目的一栏时，写上了是为了长年龄，很快，王某就因为打架致同学受伤，因性质恶劣而被学校开除。
案例二：学生张某，初三时因受到数学老师的批评而对数学老师产生憎恶心里，从此便不在学习数学，以致于产生数学学习心里障碍，进入高中后虽然想把数学学好，但虽几经努力，考试却总是一塌糊涂。
案例三：学生李某：原来学习数学时过度依赖计算器，基本数据运算经常出错，尽管进入高中后能弄懂思维方法和基本理论，但考试成绩却总是很差，从而缺乏数学学习兴趣，觉得数学学起来没劲。
案例四：学生党某，因其家长在本地开有一家颇为不小的实体，觉得读书没意思，因而根本就不学习数学。
案例五：学生刘某，学习虽然很认真，苦也没有少下，就是只会做和课本例题相似的类型题，碰到创新型问题就没有办法了。
案例六：学生鲁某，看起来聪明伶俐，机动灵活，但心存侥幸，认为高一、高二不努力，高三认真一下就可以了。
以上种种概括起来有以下几点：
1.1 学生无明确的奋斗目标，无自主学习的意识，无责任意识。
1.2 学生没有良好的学习习惯。
1.3 学生的数学基本功较差，适应不了高中数学的快节奏、高难度。
1.4 学生对数学学习缺乏信心。
1.5 学生不会动脑子去观察、对比、分析、思考，总结、提高。
以上只是部分学生在学习过程中表现出来的现象，还有很多的学生有较强的自主性，他们自主学习，积极向上，孜孜不倦。但这部分自主性不高的学生给我们的教学工作带来了反思和思考。
2.学生的数学自主学习能力的培养
2.1 培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最根本的学习动力来源。学习数学的兴趣越浓，学习的积极性就越高，效果越好。怎样才能把兴趣培养成一种学生学习数学心理需要，并逐步转化成稳定的学习动机呢？我认为可以从以下几个方面加以培养：
2.1.1 以明确的学习目的引导学习兴趣
在教学中，我们必须利用各种机会对学生进行思想教育，结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观分析自己，确立奋斗目标。使学生从心里上产生“我要学”的志向，继而形成要学好数学的强大动力。
2.1.2 以良好的师生关系激发学习兴趣
在数学教学工作中，我们要善于关心、爱护学生。在教师的爱护下，学生会产生情感上的共鸣，会迸发出积极向上的热情和学习动力。学生只有“亲其师”，才会“信其道”。在良好的师生关系中，学生才会兴致盎然地进行数学学习。案例二中的张同学，正是由于对数学老师的憎恶而产生了厌学数学的情绪，从而学习成绩不断下滑。这名同学高二分科分到我班后，通过对这名同学的了解和对她的鼓励、督促，终于使她端正了认识，转变了学习数学的态度，数学成绩不断提高，2012年高考数学考了120多分，圆了自己的大学梦。
2.1.3 课堂上给学生成功的机会，让学生有成功的体验，激发学生的自信，增长学生的兴趣。
2.2 培养学生良好的数学学习习惯
要培养学生的数学自主学习能力，教师培养学生具有良好的学习习惯是十分必要的。教育家陶行知老先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。在中学数学教学中，培养学生良好的课前预习习惯，专心听讲的习惯，勤于动脑、善于思考的习惯，认真独立的完成作业和自觉检查的习惯，整理错题集的习惯，课后及时复习的习惯。
2.3 培养学生良好的数学思维品质
要培养学生的数学自主学习能力就要培养学生的思维品质。只有重视和加强思维训练， 才能打开人脑思维智慧的大门， 才能提高人才素质，培养合格的创新人才。我们要在教学中认真探索学生的思维规律， 探索如何通过各种教学手段启迪、发展学生思维。通过数学教学的思维训练， 不仅使学生获得知识， 更重要的是培养学生多种良好的思维品质， 如思维的准确性、敏捷性、全面性、深刻性、灵活性、创造性等等。
2.4 培养学生的过程参与意识
数学教学应重视数学活动的过程。教师要重视知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，通过学生个体、小组、群体的主动参与和交流，碰撞出智慧的火花，激发数学学习兴趣，培养运用数学的意识与能力。优秀的数学教师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从而达到最佳教学效果。