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[摘 要]校企合作、工学结合等人才培养模式是高等院校培养创新型应用型人才的主要方式之一。高校计算机专业作为一门实践性非常强的课程，大力实施校企协同培养模式对提高教育质量，促进高校计算机专业改革具有重要的意义。下面本研究首先分析了校企合作办学模式在专业人才培养中的应用意义，然后详细分析了基于校企协同培养模式下计算机专业实践教学的策略，以供参考。
[关键词]校企合作；计算机专业；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0112-01
我国高校按照培养人才方式不同可以分为3种类型：职业性技能型院校、专业性应用型大学以及综合性研究型大学，其中专业性应用型大学是培养应用型人才的大学，是我国高等院校的主要组成部分，这类学校以培养适应性强的人才为办学目标，强调与企业的合作与交流，实现校园与企业的优势互补、资源共享目标。高校计算机专业是一门实践性比较强的学科，在校企合作的模式下，需要积极进行实践教学改革，提高教学水平。
一、 校企合作办学模式在专业人才培养中的应用意义
高等院校专业型人才的培养，注重课堂教学与实践教学的有机结合。校企合作是指把学校课堂学习与有收人计划以及有指导实际工作经历相结合起来的一种教育模式，而且这种实际工作经历要与学生的学习目标和专业目标相关联。也就是说学校与企业之间建立一种新型的合作关系，企业以自身的优势介入学生的一种教学模式。校企合作是实行工学结合、人才培养模式改革的关键。校企合作在及三级专业的应作用中有着重要的意义，首先企业对市场的了解，向学校提供人才培养计划以及大量的市场信息，学校能够根据这些信息，对人才培养方式进行优化整合，是人才培养的方式更加适应市场的需求。校企合作能达到提高学生的实践能力，对于计算机专业的学生来说这是非常宝贵的资源，学生能够提前感受到计算机行业的发展趋势和工作环境，从而有针对性的开展学习。校企合作能够提高学生事业心、责任心、以及专业技能水平和职业水准。
二、校企协同培养模式下计算机专业实践教学中存在的问题
（一） 欠缺良好的法律环境
实施教育改革之后，政府大力支持各大高校开展校企合作，但是从整体来看我国高校的校企合作政策仍然不够完善，对于一些具体的操作细节方面没有法律文献的保护，存在很多权利和义务的缺陷。这样就造成法律不能有效保障企业和学校的利益，制约着校企合作的发展。
（二） 企业参与校企合作的动力不足
校企合作人才培养模式的实施，并不能在短期内给企业带来直接的经济效益，而且可能在前期会增加企业的管理和均匀性成本，所以有些企业不会主动的参与校企合作，往往形成学校一头热的尴尬局面，大大影响了校企合作教育模式的开展。
（三） 企业合作的运行机制与人才培养改革需求不符
校企合作的关键是引入一批“双师型”教师，可以应用型职业院校由于办学条件、职称评比、科研经费以及考核体系等方面的制约很难引进“双师型”教师。应用型职业院校传统的教学模式对实践教学环节没有合理的评价制度，各个方面弄都很难适应校企合作的要求，制约着校企合作的顺利开展。
三、校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学改革策略
（一） 构建特色应用型职业计算机课程体系
课程设置应该突破传统的设置模式，围绕培养学生应用能力设置课程，将课程设置与专业能力与培养目标相结合，根据岗位需求筛选出与应用能力培养有直接关系而且使用频率较高的专业知识，结合实践性教育，形成一个以综合能力为主，突破技能型、应用性为目的的课程体系。同时要考虑市场对 多样性、复合型的要求，提高人才适应社会的能力，注重培养学生创新能力与实践能力。构建基于职业教学里的课程体系，按照职位能力要求及工作内容设置对应的课程。突出工程理论中必备的基础知识、专业知识的培养，注重计算机工程专业领域实际工作能力和基本技能的掌握，突出教学过程的实践性与职业性。
（二） 积极构建“双师型”教师队伍
应用型人才培养的关键是生产与实际相结合，教师是人才的引导者，进行人才培养，首先教师要具备较强的应用能力和丰富的实践经验，否则就是纸上谈兵---瞎指挥。所以应用型职业院校要有一批双师型教师队伍，可以采用外聘或者内训等方式建立专兼结合的教师队伍。具体的措施是有计划的安排一批年轻教师到合作企业进行专业实践，丰富实践经验，提高解决实际问题的能力；另外聘请合作企业中有丰富经验的专家、工程技师担任兼职教师，将课堂是生产联系在一起。
（三） 建立基于协同创新的人才培养平台
学校要积极与企业协同合作，推进企业融合发展。对于应用型职业生源较好、学生综合能力强的学校，改革校企合作模式，积极引进全球知名企业的教学资源，在学习、研发竞赛、技能认证等方面积极开展对外科技服务与开发。实施“产学研”相结合的教学模式，建立一个优势互补、资源共享、相互促进的校企合作环境。其次是做好国际化协同合作，在教学的过程中积极借鉴国外成功的应用型职业院校办学经验。将国家前沿计算机技术引入到学校的教学中。是个了解、掌握顶级计算机企业的运营模式，拓展学生专业视野。在此是协同联动政府、校园、企业、行业四个方面的力量，进行深度合作，积极培养计算机专业应用型人才的实践能力与创新能力，创建一个具有时代意义的人才培养体系支撑平台。
（四）建立多元评价体系
计算机是一门实践能力要求较高的课程，其具体评价注重学生综合表现，可在实验成绩时从多方面制定评价标准，例如在计算机C语言实验教学评价中可以从以下方面评定：1）实验前准备工作；编程是C语言主要实验内容，如果学生到实际上机操作时才思考设计程序，基本不可能完成实验，必须在课前写好部分实验代码。2）良好的编程风格；所谓编程风格即个人习惯，一旦养成不好的编程习惯，后期改正就十分困难，所以必须从学习初期引导学生树立良好的编程习惯。3）小组练习的表现；大型软件编程需一个团队共同协作，因而培养学生的合作能力也是实验课目的之一。
总之，随着高校的普及以及教育制度的改革，应用型职业计算机专业必须进行改革创新，以便适应校企合作模式下的人才培养需求。校企合作模式下的高校人才培养必须用新理念、新思路突破传统意义上的教学模式，引进国际水准的计算机产业技术知识，提高我国计算机人才培养水平，实现资源共享、积极创新的人才培养模式。
参考文献
[1] 陈麦莉.“工学结合，校企合作”模式下计算机应用专业实践教学体系的构建[J].新课程（下），2013，（05）：111.
[2] 孙涛，胡文江.国际合作办学教学模式下计算机专业实践教学改革初探[J].科技信息（学术研究），2008，（12）：649-650.
[3] 樊建锋，王纯阳.基于校企协同培养的市场营销专业实践教学平台建设[J].继续教育研究，2014，（05）：142-144.
[关键词]校企合作；计算机专业；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0112-01
我国高校按照培养人才方式不同可以分为3种类型：职业性技能型院校、专业性应用型大学以及综合性研究型大学，其中专业性应用型大学是培养应用型人才的大学，是我国高等院校的主要组成部分，这类学校以培养适应性强的人才为办学目标，强调与企业的合作与交流，实现校园与企业的优势互补、资源共享目标。高校计算机专业是一门实践性比较强的学科，在校企合作的模式下，需要积极进行实践教学改革，提高教学水平。
一、 校企合作办学模式在专业人才培养中的应用意义
高等院校专业型人才的培养，注重课堂教学与实践教学的有机结合。校企合作是指把学校课堂学习与有收人计划以及有指导实际工作经历相结合起来的一种教育模式，而且这种实际工作经历要与学生的学习目标和专业目标相关联。也就是说学校与企业之间建立一种新型的合作关系，企业以自身的优势介入学生的一种教学模式。校企合作是实行工学结合、人才培养模式改革的关键。校企合作在及三级专业的应作用中有着重要的意义，首先企业对市场的了解，向学校提供人才培养计划以及大量的市场信息，学校能够根据这些信息，对人才培养方式进行优化整合，是人才培养的方式更加适应市场的需求。校企合作能达到提高学生的实践能力，对于计算机专业的学生来说这是非常宝贵的资源，学生能够提前感受到计算机行业的发展趋势和工作环境，从而有针对性的开展学习。校企合作能够提高学生事业心、责任心、以及专业技能水平和职业水准。
二、校企协同培养模式下计算机专业实践教学中存在的问题
（一） 欠缺良好的法律环境
实施教育改革之后，政府大力支持各大高校开展校企合作，但是从整体来看我国高校的校企合作政策仍然不够完善，对于一些具体的操作细节方面没有法律文献的保护，存在很多权利和义务的缺陷。这样就造成法律不能有效保障企业和学校的利益，制约着校企合作的发展。
（二） 企业参与校企合作的动力不足
校企合作人才培养模式的实施，并不能在短期内给企业带来直接的经济效益，而且可能在前期会增加企业的管理和均匀性成本，所以有些企业不会主动的参与校企合作，往往形成学校一头热的尴尬局面，大大影响了校企合作教育模式的开展。
（三） 企业合作的运行机制与人才培养改革需求不符
校企合作的关键是引入一批“双师型”教师，可以应用型职业院校由于办学条件、职称评比、科研经费以及考核体系等方面的制约很难引进“双师型”教师。应用型职业院校传统的教学模式对实践教学环节没有合理的评价制度，各个方面弄都很难适应校企合作的要求，制约着校企合作的顺利开展。
三、校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学改革策略
（一） 构建特色应用型职业计算机课程体系
课程设置应该突破传统的设置模式，围绕培养学生应用能力设置课程，将课程设置与专业能力与培养目标相结合，根据岗位需求筛选出与应用能力培养有直接关系而且使用频率较高的专业知识，结合实践性教育，形成一个以综合能力为主，突破技能型、应用性为目的的课程体系。同时要考虑市场对 多样性、复合型的要求，提高人才适应社会的能力，注重培养学生创新能力与实践能力。构建基于职业教学里的课程体系，按照职位能力要求及工作内容设置对应的课程。突出工程理论中必备的基础知识、专业知识的培养，注重计算机工程专业领域实际工作能力和基本技能的掌握，突出教学过程的实践性与职业性。
（二） 积极构建“双师型”教师队伍
应用型人才培养的关键是生产与实际相结合，教师是人才的引导者，进行人才培养，首先教师要具备较强的应用能力和丰富的实践经验，否则就是纸上谈兵---瞎指挥。所以应用型职业院校要有一批双师型教师队伍，可以采用外聘或者内训等方式建立专兼结合的教师队伍。具体的措施是有计划的安排一批年轻教师到合作企业进行专业实践，丰富实践经验，提高解决实际问题的能力；另外聘请合作企业中有丰富经验的专家、工程技师担任兼职教师，将课堂是生产联系在一起。
（三） 建立基于协同创新的人才培养平台
学校要积极与企业协同合作，推进企业融合发展。对于应用型职业生源较好、学生综合能力强的学校，改革校企合作模式，积极引进全球知名企业的教学资源，在学习、研发竞赛、技能认证等方面积极开展对外科技服务与开发。实施“产学研”相结合的教学模式，建立一个优势互补、资源共享、相互促进的校企合作环境。其次是做好国际化协同合作，在教学的过程中积极借鉴国外成功的应用型职业院校办学经验。将国家前沿计算机技术引入到学校的教学中。是个了解、掌握顶级计算机企业的运营模式，拓展学生专业视野。在此是协同联动政府、校园、企业、行业四个方面的力量，进行深度合作，积极培养计算机专业应用型人才的实践能力与创新能力，创建一个具有时代意义的人才培养体系支撑平台。
（四）建立多元评价体系
计算机是一门实践能力要求较高的课程，其具体评价注重学生综合表现，可在实验成绩时从多方面制定评价标准，例如在计算机C语言实验教学评价中可以从以下方面评定：1）实验前准备工作；编程是C语言主要实验内容，如果学生到实际上机操作时才思考设计程序，基本不可能完成实验，必须在课前写好部分实验代码。2）良好的编程风格；所谓编程风格即个人习惯，一旦养成不好的编程习惯，后期改正就十分困难，所以必须从学习初期引导学生树立良好的编程习惯。3）小组练习的表现；大型软件编程需一个团队共同协作，因而培养学生的合作能力也是实验课目的之一。
总之，随着高校的普及以及教育制度的改革，应用型职业计算机专业必须进行改革创新，以便适应校企合作模式下的人才培养需求。校企合作模式下的高校人才培养必须用新理念、新思路突破传统意义上的教学模式，引进国际水准的计算机产业技术知识，提高我国计算机人才培养水平，实现资源共享、积极创新的人才培养模式。
参考文献
[1] 陈麦莉.“工学结合，校企合作”模式下计算机应用专业实践教学体系的构建[J].新课程（下），2013，（05）：111.
[2] 孙涛，胡文江.国际合作办学教学模式下计算机专业实践教学改革初探[J].科技信息（学术研究），2008，（12）：649-650.
[3] 樊建锋，王纯阳.基于校企协同培养的市场营销专业实践教学平台建设[J].继续教育研究，2014，（05）：142-144.