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素质教育的核心是面向全体学生,尊重个体差异,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力和合作精神,关注学生的情感态度,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。素质教育的重点在于加强对学生的创新精神和创造能力的培养。英语课也同样能培养学生的创新精神和创造能力。在学习语言和处理语言信息的过程中,处处需要发挥学生的创新精神和创造能力。因此,英语教学也必须突出以学生为中心来开展教学活动。
一、面向全体学生
英语课程要求面向全体学生,注重素质教育。教师须把自己定位于学生全面发展的合作者、鼓励者和引导者,坚持以学生为主体,尊重每一个学生,坚信他们掌握知识的能力,并在课堂上创造情境让学生自己思考、自己解决问题,自由地表现他们的思想。帮助学生排除心理障碍,教师不要过多地指责学生口、笔语中出现的错误,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在各教学活动中力求消除他们害羞、怕出错的心理,使他们勇于从错误中进步。
二、培养学生积极的情感态度
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感。
1. 注意培养学生的学习兴趣。在教学中,要注意培养学生的学习兴趣,注重课堂导入方法、课堂提问的艺术。英语是一门实践课,其语言技能需要 通过学生的个人实践才能得到培养和提高。因此,培养学习兴趣对于学习英语是非常重要的。教师应保证每一个学生都有机会参与语言学习和实践活动,充分利用多种电化教育手段,为学生创造真实的交际情景。此外,还可开展一些活动,如英语知识比赛、演讲比赛、讲故事等等。
2. 帮助学生树立学习英语的信心。英语成绩差的学生大多并不是智力水平底,而是因为他们对英语的学习没有信心,缺乏正确的学习方法,或没有养成良好的学习习惯。我们教师就必须帮助他们树立信心,克服焦虑心理,教给他们正确的方法。特别关注性格内向或学习有困难的学生,让每个学生都感到有成就感。有成就感了,学生就会对英语的学习有信心,并进一步向所期望的目标积极努力。
3. 使用鼓励性语言。在课堂上,要重视使用鼓励性语言,看到学生的点滴进步要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时,教师要认真倾听,面带微笑,眼光里流露出热情。学生答对了,教师要给予及时的肯定和鼓励,如:Great/ Good /That is a good idea.教师的话会给予学生成功的喜悦,从而不断强化学生参与交流的信心。即使学生回答错了,教师也不能只是说"No",而应该辅以关切、激励的表情,使学生体会到温暖。教师还要使用一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法,如:You have worked hard. But you need pay more attention to…而不能说一些伤害学生自尊、挫伤学生积极性的话语。如:You are so foolish/numb/dumb. 同时,在学生的作业评语中,也使用鼓励性的、表扬的英语评语。
三、建立融洽、民主的师生交流渠道
融洽、民主的师生关系有利于贯彻以学生为中心的思想。这种师生关系能缓解学生内心的紧张情绪。课堂上老师与学生之间的关系是创造语言情境的关键,它决定了整个课堂的交流氛围。教师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中,而不要以“长者”的姿态居高临下地指手画脚,总以教训的语气评头论足。教师应以平等的态度与学生开展评论性的讨论,营造一种平等、自由的课堂气氛。因此,我们要倡导融洽、民主的师生关系。
四、突出学生主体,尊重个体差异
每个学生的智力、记忆力、想象力是不同的,这就决定了他们在学习上有层次性。在教学中,应适应个体差异,使人人学有所获。如果都用同一种要求来对待学生,对于程度差一点的学生是完成不了的,他们就不会产生成就感,这样就会挫伤这部分学生的学习热情。故我们可采取以下措施:对于发音好的学生,培养他们在班上范读;对于书写工整的学生,在学习园地展览他们的书法;对于学习差一点的学生常表扬他们勇敢,声音洪量、敢想、敢说、不泄气等;对待优等生常鼓励他们做一些英语谚语、诗歌等趣味练习。
五、课堂教学倡导体验参与、合作学习
在课堂教学中,教师要尽可能多组织学生运用class work, pair work, group work以及team work等方式进行合作学习。这些活动形式各有所长,要根据不同的教学环节采取不同的活动形式。如pair work 可运用于示范对话、讨论等活动;team work可运用于对话、采访、小组比赛等活动。在小组活动中,学生相互交流,调动每个学生的参与意识和积极性。使课堂呈现出生生互动、平等参与的生动局面。但应做到多种形式交替使用,避免单调、枯燥。
六、采用开放式和讨论式教学,培养合作精神
在教学中注重培养学生积极参与活动的意识,提高他们的学习兴趣。一般采用:(1)复述(retell)。为学生提供一些关键词,让他们自己准备,也可以经过两人讨论之后进行复述;(2)口头作文。根据新学过的对话和课文,2人或4人一组进行讨论,让学生相互协作,要求学生在语言实践中就所学内容联系实际,发挥想象,提出设想,阐述观点,逐步培养他们的想象力和创造力。
在课堂教学中充分体现以“学生为中心”的思想,能充分发挥学生的主体性,这是新课程改革的重要特征之一。中学生正处于一生中成长最快、最富有学习能力,也是最需要学习的重要时期。实际上,外语教学的首要任务是“学”而不是“教”。只有在以“学生为中心”的课堂教学中,学生才有机会积极参与活动,表达自己的观点,才能充分发挥他们的能动性、自主性和创造性。作为英语教师,我们应在课堂中以学生为中心,多运用启发式、发现式、探究式或讨论式的教学模式,让学生乐于学习英语,善于学习英语,做学习英语的真正主人。这样,我们的英语教学才会有大的发展和质的提高。所以,我们要在这方面继续努力和探讨,为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。
一、面向全体学生
英语课程要求面向全体学生,注重素质教育。教师须把自己定位于学生全面发展的合作者、鼓励者和引导者,坚持以学生为主体,尊重每一个学生,坚信他们掌握知识的能力,并在课堂上创造情境让学生自己思考、自己解决问题,自由地表现他们的思想。帮助学生排除心理障碍,教师不要过多地指责学生口、笔语中出现的错误,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在各教学活动中力求消除他们害羞、怕出错的心理,使他们勇于从错误中进步。
二、培养学生积极的情感态度
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感。
1. 注意培养学生的学习兴趣。在教学中,要注意培养学生的学习兴趣,注重课堂导入方法、课堂提问的艺术。英语是一门实践课,其语言技能需要 通过学生的个人实践才能得到培养和提高。因此,培养学习兴趣对于学习英语是非常重要的。教师应保证每一个学生都有机会参与语言学习和实践活动,充分利用多种电化教育手段,为学生创造真实的交际情景。此外,还可开展一些活动,如英语知识比赛、演讲比赛、讲故事等等。
2. 帮助学生树立学习英语的信心。英语成绩差的学生大多并不是智力水平底,而是因为他们对英语的学习没有信心,缺乏正确的学习方法,或没有养成良好的学习习惯。我们教师就必须帮助他们树立信心,克服焦虑心理,教给他们正确的方法。特别关注性格内向或学习有困难的学生,让每个学生都感到有成就感。有成就感了,学生就会对英语的学习有信心,并进一步向所期望的目标积极努力。
3. 使用鼓励性语言。在课堂上,要重视使用鼓励性语言,看到学生的点滴进步要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时,教师要认真倾听,面带微笑,眼光里流露出热情。学生答对了,教师要给予及时的肯定和鼓励,如:Great/ Good /That is a good idea.教师的话会给予学生成功的喜悦,从而不断强化学生参与交流的信心。即使学生回答错了,教师也不能只是说"No",而应该辅以关切、激励的表情,使学生体会到温暖。教师还要使用一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法,如:You have worked hard. But you need pay more attention to…而不能说一些伤害学生自尊、挫伤学生积极性的话语。如:You are so foolish/numb/dumb. 同时,在学生的作业评语中,也使用鼓励性的、表扬的英语评语。
三、建立融洽、民主的师生交流渠道
融洽、民主的师生关系有利于贯彻以学生为中心的思想。这种师生关系能缓解学生内心的紧张情绪。课堂上老师与学生之间的关系是创造语言情境的关键,它决定了整个课堂的交流氛围。教师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中,而不要以“长者”的姿态居高临下地指手画脚,总以教训的语气评头论足。教师应以平等的态度与学生开展评论性的讨论,营造一种平等、自由的课堂气氛。因此,我们要倡导融洽、民主的师生关系。
四、突出学生主体,尊重个体差异
每个学生的智力、记忆力、想象力是不同的,这就决定了他们在学习上有层次性。在教学中,应适应个体差异,使人人学有所获。如果都用同一种要求来对待学生,对于程度差一点的学生是完成不了的,他们就不会产生成就感,这样就会挫伤这部分学生的学习热情。故我们可采取以下措施:对于发音好的学生,培养他们在班上范读;对于书写工整的学生,在学习园地展览他们的书法;对于学习差一点的学生常表扬他们勇敢,声音洪量、敢想、敢说、不泄气等;对待优等生常鼓励他们做一些英语谚语、诗歌等趣味练习。
五、课堂教学倡导体验参与、合作学习
在课堂教学中,教师要尽可能多组织学生运用class work, pair work, group work以及team work等方式进行合作学习。这些活动形式各有所长,要根据不同的教学环节采取不同的活动形式。如pair work 可运用于示范对话、讨论等活动;team work可运用于对话、采访、小组比赛等活动。在小组活动中,学生相互交流,调动每个学生的参与意识和积极性。使课堂呈现出生生互动、平等参与的生动局面。但应做到多种形式交替使用,避免单调、枯燥。
六、采用开放式和讨论式教学,培养合作精神
在教学中注重培养学生积极参与活动的意识,提高他们的学习兴趣。一般采用:(1)复述(retell)。为学生提供一些关键词,让他们自己准备,也可以经过两人讨论之后进行复述;(2)口头作文。根据新学过的对话和课文,2人或4人一组进行讨论,让学生相互协作,要求学生在语言实践中就所学内容联系实际,发挥想象,提出设想,阐述观点,逐步培养他们的想象力和创造力。
在课堂教学中充分体现以“学生为中心”的思想,能充分发挥学生的主体性,这是新课程改革的重要特征之一。中学生正处于一生中成长最快、最富有学习能力,也是最需要学习的重要时期。实际上,外语教学的首要任务是“学”而不是“教”。只有在以“学生为中心”的课堂教学中,学生才有机会积极参与活动,表达自己的观点,才能充分发挥他们的能动性、自主性和创造性。作为英语教师,我们应在课堂中以学生为中心,多运用启发式、发现式、探究式或讨论式的教学模式,让学生乐于学习英语,善于学习英语,做学习英语的真正主人。这样,我们的英语教学才会有大的发展和质的提高。所以,我们要在这方面继续努力和探讨,为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。